洞悉曲線的“思想”

李曉燕

本課選自華中師范大學(xué)出版社初中教材第一冊第五章第四節(jié)《曲線工具的妙用》,主要內(nèi)容是讓學(xué)生掌握曲線工具的各種畫法及運(yùn)用。通過前幾節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)可以熟練使用橢圓工具、矩形工具、顏色填充工具等,并能運(yùn)用這些工具繪出一幅內(nèi)容簡單的圖畫,但是畫面不夠豐富,缺乏創(chuàng)意。通過使用曲線工具可以繪制任意弧度的曲線,但是很多學(xué)生不能很好控制,運(yùn)用起來不夠靈活。本節(jié)課通過循序漸進(jìn)地融入曲線工具的一些妙用之處,逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作品的創(chuàng)作。

一、教學(xué)目標(biāo)

知識與技能:掌握曲線工具的兩種常規(guī)畫法;掌握閉合曲線的畫法;可以進(jìn)行曲線工具的靈活運(yùn)用。

過程與方法:在實(shí)踐中觀察、思考,繼而創(chuàng)作的過程,培養(yǎng)探索能力和創(chuàng)新能力。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀:體驗(yàn)繪畫創(chuàng)作的樂趣,培養(yǎng)積極探索的心態(tài)以及不斷進(jìn)取的精神。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn):閉合曲線的畫法,以及曲線工具的靈活運(yùn)用。

教學(xué)難點(diǎn):運(yùn)用曲線工具進(jìn)行創(chuàng)作。

三、教學(xué)過程

(一)創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣

師:我們在前面幾節(jié)課中學(xué)習(xí)了哪些繪圖工具?

生:鉛筆、噴槍……

師:這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一種新的工具。先請大家欣賞幾幅圖片,觀察一下這幾幅圖片主要運(yùn)用了哪個工具。

教師展示三幅圖片:春天的垂柳、巍峨的群山、彎曲的公路(圖1)。這三幅圖主要由曲線構(gòu)成,優(yōu)美的線條、清新的畫面,引起教室里一片贊嘆聲。

生:鉛筆工具。

生:曲線工具。

師:到底是曲線工具還是鉛筆工具?它們畫出的彎曲線條有什么區(qū)別?

生:是曲線工具。曲線工具畫出來的線條非常平滑,弧度優(yōu)美,鉛筆畫出來的線條沒有這樣的效果。

師:它的弧線這么優(yōu)美,怎么畫的呢?使用曲線工具有什么技巧嗎?除了這些圖形,還可以繪制什么圖形?這節(jié)課我們就來一起學(xué)習(xí)曲線工具的妙用。

設(shè)計(jì)意圖:以圖片欣賞創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使學(xué)生能以最佳的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中。

(二)自主操作啟發(fā)聯(lián)想

1.循序漸進(jìn)展開思維

教師介紹曲線工具的常規(guī)畫法:一彎曲線及兩彎曲線。在畫曲線的時(shí)候,學(xué)生很容易出現(xiàn)諸如此類的問題:剛畫的線突然沒了、忘了要點(diǎn)擊兩次等等。

教師首先從最簡單的靜態(tài)事物入手,讓學(xué)生用一彎曲線畫山。

師:由畫山可以發(fā)現(xiàn),事物的外表呈現(xiàn)出來的是彎曲的線條,我們可以嘗試?yán)们€工具繪制。大家想想還有哪些事物可以用曲線工具繪制?

生:樹干。

生:月亮。

設(shè)計(jì)意圖:由最簡單的靜態(tài)事物入手,學(xué)生更容易理解,為下面的學(xué)習(xí)作鋪墊,并引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想。

師:除了靜態(tài)事物,還有很多事物總是以動態(tài)的形式呈現(xiàn)。比如紅旗,盡管它本來是直線條的,但是迎風(fēng)而動的時(shí)候還是直線條嗎?

學(xué)生通過想象畫出風(fēng)中飄揚(yáng)的紅旗,有的用一彎曲線,有的用兩彎曲線。

師:我們發(fā)現(xiàn),不管是一彎曲線還是兩彎曲線,都具有動態(tài)的表現(xiàn)形式,只是兩彎曲線的動態(tài)表現(xiàn)更加強(qiáng)烈一些。大家再聯(lián)想一下,還有哪些動態(tài)事物可以用曲線表示?

生:波浪。

生:風(fēng)。

設(shè)計(jì)意圖:由靜態(tài)事物到動態(tài)事物,學(xué)生的形象思維又上了一個臺階,不斷拓寬學(xué)生的想象空間,不斷培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的精神。

師:不管是靜態(tài)事物還是動態(tài)事物,都是外部特征的反映,沒有感情色彩。但是一幅繪畫作品要想獲得成功,都要有所表達(dá)。下面,我們嘗試一下怎樣用曲線工具來表現(xiàn)一種意境。

教師出示圖片(圖2),要求根據(jù)不同人物的心情,用曲線工具添加眉毛和嘴巴。

高興的臉比較容易畫,一彎曲線,一張笑臉就出來了。而憤怒的臉不容易畫,有的學(xué)生參照笑臉把曲線反向彎,雖然不高興了,但也說不上憤怒,是郁悶的臉。

師:我們平時(shí)看到有人發(fā)火的時(shí)候,表情是什么樣的?同學(xué)們在寫作文的時(shí)候,是如何描述人物憤怒時(shí)的表情?

生:嘴巴都?xì)馔崃恕?/p>

生:眉毛倒豎。

學(xué)生經(jīng)過不斷地嘗試,終于找到了最能表現(xiàn)人物心情的畫法。

師:由此我們發(fā)現(xiàn),曲線能表現(xiàn)心情。它能助你一臂之力,使你的繪畫作品富有生命力和感染力。

設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)是前兩個環(huán)節(jié)的升華,使曲線工具作出的畫富有思想和靈氣。讓學(xué)生認(rèn)識到,好的繪畫作品都有著豐富的感情世界。

2.提高技術(shù)完善能力

教師用兩幅圖對比演示閉合曲線——“三點(diǎn)”構(gòu)成封閉區(qū)域的畫法:用A、B、C分別表示三個點(diǎn),選擇曲線工具,按A、B、C三點(diǎn)順序單擊鼠標(biāo)左鍵,將自動形成一個封閉區(qū)域,并且封閉區(qū)域的大小和方向可以隨C點(diǎn)而改變(圖3)。

師:這樣一個封閉區(qū)域,我們可以用來畫什么?

生:花瓣。

生:雨滴。

……

師:請大家欣賞一朵花,觀察這朵花是怎么畫的(圖4)。

生:花瓣、葉子是閉合曲線,花莖是兩彎曲線。

學(xué)生嘗試作畫。

生:花瓣都是零散的,怎樣讓它們按順序圍成一圈?

其他學(xué)生也都應(yīng)聲表示遇到了同樣的問題。

師:畫每一朵花瓣都需要點(diǎn)三次對不對?大家觀察每一朵花瓣的起始位置是不是都一樣的。

學(xué)生似有所悟。很快,有學(xué)生發(fā)現(xiàn)了技巧所在。

生:我們畫的時(shí)候要把每一朵花瓣的第一點(diǎn)固定在同一個點(diǎn)上。

師:非常好。那第二點(diǎn)呢?需要注意什么?

生:第二點(diǎn)需要在靠近前一個花瓣的邊緣單擊。

師:非常好。那如何確保每朵花瓣的大小一致?

生:三點(diǎn)組成的封閉區(qū)域大小差不多。

師:假如起點(diǎn)位置沒有固定一致,有沒有什么補(bǔ)救措施?

生:可以在中間加一個花蕊遮掩一下。

經(jīng)過不斷地討論、摸索,學(xué)生都畫出了非常漂亮的花。

設(shè)計(jì)意圖:這個環(huán)節(jié)是曲線的綜合運(yùn)用,培養(yǎng)學(xué)生動手操作的技能,發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力以及不斷探索,不斷追求進(jìn)步的精神。

(三)合作探究發(fā)揮想象

師:這只是一朵花,如果要繪制一幅畫,只畫這些花顯然是不夠的。那么,一朵花如何到一幅畫?我們怎樣用曲線工具繪制更多的圖形來反映生活的豐富多彩?下面就讓我們從這朵花入手,創(chuàng)作一幅畫,盡情地發(fā)揮你們的想象力吧!

學(xué)生可以獨(dú)立創(chuàng)作,也可以與他人合作完成。這朵花的環(huán)境不確定,作品的主題也就不確定,可以自由發(fā)揮。要求畫中至少還有一到兩處使用曲線工具,可以結(jié)合使用其他工具。

設(shè)計(jì)意圖:由一朵花的學(xué)習(xí)延伸到一幅畫的創(chuàng)作,讓學(xué)生保持高度的探索欲、嘗試欲,在生活中尋找題材,在學(xué)科中尋找融合點(diǎn),使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中不知不覺地實(shí)現(xiàn)知識的積累、傳遞、遷移和融合。

(四)展示作品評價(jià)總結(jié)(略)

四、教學(xué)反思

我在教會學(xué)生畫一片花瓣后,適當(dāng)布置新任務(wù),引導(dǎo)學(xué)生探索完成整個花朵。完成整朵花后,再嘗試創(chuàng)作一幅畫,極大地培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力,充分體現(xiàn)了新課標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)理念。本課的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了信息技術(shù)學(xué)科實(shí)踐性、趣味性和應(yīng)用性的特點(diǎn)。不足之處是,從畫一朵花到一幅畫,跨度大,給學(xué)生預(yù)留的操作時(shí)間是10分鐘,難以讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)充分發(fā)揮想象力創(chuàng)作圖畫。

(作者單位:湖北襄樊東風(fēng)中學(xué))