讓博客陪伴教師成長

柳永忠

博客只是一種現(xiàn)代化的工具,發(fā)揮主動作用的只能是人。教師想利用博客使自己成長,博客就是有用的工具;教師不想利用這一工具使自己成長,那博客就是可有可無的了……

對于“教育博客促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展”這個命題,似乎有著諸多爭論,其焦點(diǎn)主要集中在兩個方面:其一,教育博客是否能真正有效地促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。其二,利用教育博客,促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的有效策略是什么。

在閱讀眾多博客、經(jīng)歷了數(shù)年的教育博客實(shí)踐之后,我認(rèn)為,教育博客至少應(yīng)該具有以下幾方面的特點(diǎn)。

其一,博客內(nèi)容應(yīng)該與“教育”相關(guān)?？梢允墙處煹恼n堂教學(xué)設(shè)計和各種課件,可以是教師的教育教學(xué)隨筆及論文、教育教學(xué)中的困惑等,也可以是其他優(yōu)秀教師的課堂實(shí)錄、有價值的教育教學(xué)研究成果的轉(zhuǎn)載等。當(dāng)然,為了使博客更加豐富多彩,教育博客內(nèi)容也可以適當(dāng)抒寫教師的情懷,敘寫教師的日常生活。然而,需要強(qiáng)調(diào)的是,教育博客的內(nèi)容絕不提倡以敘寫生活和抒發(fā)感情為主,更不是教師發(fā)牢騷、相互扯皮和“灌水”的地方。

其二,博客群體的組成也應(yīng)該主要以教育界的人士為主。在博客群體中可以有一線的教師,可以有各級教研員、教育行政部門的領(lǐng)導(dǎo)、各類教育專家,當(dāng)然也可以有與教育相關(guān)或者關(guān)心教育的其他成員,比如,學(xué)生、學(xué)生家長,或者社區(qū)教育工作者等。由這些共同關(guān)心教育的人走到一起,才會圍繞共同關(guān)心的教育問題進(jìn)行探討甚至爭論,從而使教育博客與學(xué)校教育科研工作產(chǎn)生共鳴,以此促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

其三,教育博客應(yīng)該有良好的氛圍。這里的成員應(yīng)該是勤奮的,幾乎每天或者隔兩三天更新自己的博客。這里的成員應(yīng)該是注重互動的,你的問題我關(guān)心,我的問題他關(guān)心。在每個人的博客中幾乎天天都有思想的碰撞。這里的成員應(yīng)該是注重實(shí)踐的,他們博客上的內(nèi)容都應(yīng)該來源于教育教學(xué)實(shí)踐——基于實(shí)踐的教育科研才能促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

一、教育博客促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的作用

教育博客與教育科研有著天然的聯(lián)系,而這種聯(lián)系使教育博客通過教育科研能有效地促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

1.教育博客使教師的學(xué)習(xí)更為自覺有效

教師的理論學(xué)習(xí)普遍存在這樣一些問題:學(xué)習(xí)比較盲目,學(xué)校規(guī)定學(xué)習(xí)什么,教師就應(yīng)付著學(xué)習(xí)這些內(nèi)容;學(xué)習(xí)動力不夠,感覺學(xué)習(xí)理論對于自己教育教學(xué)工作沒有多大的作用;學(xué)習(xí)急功近利,為了應(yīng)付學(xué)校要求上交的論文或者評職稱需要的論文,運(yùn)用“速成法”,集中看幾篇相關(guān)的理論文章,把這些學(xué)習(xí)的內(nèi)容拼湊成自己的論文。這樣的教科研學(xué)習(xí)對于教師專業(yè)發(fā)展來說,效果并不明顯,沒有達(dá)到教科研學(xué)習(xí)應(yīng)有的作用。

教師加入某個教育博客群以后,這樣的學(xué)習(xí)狀況就會發(fā)生較大的變化。教師注冊博客以后,其實(shí)就擁有了一個屬于自己的教科研“家園”。教師首先會去瀏覽別人的思想精華,這樣還會產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動力。另外,教師還能在博客群中找到自己的志同道合者,對某個同行的研究項(xiàng)目產(chǎn)生興趣,參與到該項(xiàng)目的研究中,或者和對方在博客上進(jìn)行交流。這樣,教師的理論學(xué)習(xí)有了明確的目標(biāo),就會自覺地搜索相關(guān)的理論認(rèn)真學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)往往是一個經(jīng)常性的長期行為,教師理論學(xué)習(xí)的急功近利思想自然就會消除。

2.教育博客使教師的研究更加注重過程

教師參與課題研究是學(xué)校教育科研工作的“重頭戲”。對于中小學(xué)教師是否人人要有課題,爭論之聲不絕于耳。其中很重要的原因是不少的課題研究“程式化”,課題研究“重兩頭,輕過程”。這種不注重過程的課題研究當(dāng)然不會產(chǎn)生什么實(shí)際效果,在教師專業(yè)發(fā)展中的作用也微乎其微。

中小學(xué)教師研究的課題應(yīng)該來源于教師的實(shí)際工作,是教師教育教學(xué)工作中遇到的實(shí)際問題。當(dāng)教師注冊某個博客群以后,在與同行的交流中,在相互啟發(fā)中,就有可能發(fā)現(xiàn)自己感興趣或者迫切需要解決的問題。比如,在我校網(wǎng)志中,有一位五年級教師提出問題:本冊蘇教版教材中的作文設(shè)計與以往人教版教材的作文設(shè)計有顯著的不同,出現(xiàn)了諸如讓學(xué)生自己找資料寫作文和自己調(diào)查后寫作文兩種樣式,對此如何區(qū)別施教。其他教師對這一話題也很感興趣。于是,五年級組的幾位語文教師圍繞這個問題提出了研究課題。教育博客使教師的課題能夠來源于現(xiàn)實(shí)的教育教學(xué)實(shí)際,這也使得教師格外重視接下來的研究過程,而不會把課題研究的過程看成是可有可無的累贅了。博客中,教師發(fā)表的網(wǎng)志都明確顯示其日期,這樣能促使課題管理者注重課題的研究過程。博客還有分類管理功能,便于教師對研究過程中的資料進(jìn)行整理和分析。

3.教育博客使教師的寫作成為快樂體驗(yàn)

一般而言,教師很注重參與教育研究以后所寫的文章,但很多教師在堅持了一段時間以后,寫作的熱情就會驟減。

教師寫文章,除了把自己想說的話說出來以外,還希望得到別人的關(guān)注,能與他人進(jìn)行交流。即使是批評的聲音,也會使寫作者感到興奮。博客還有設(shè)定“精華”、自動升為“熱門博客”等功能。當(dāng)看到自己的某篇文章被管理員設(shè)為“精華”,或者成了“熱門博客”,教師都會為此感到高興。當(dāng)回過頭來看看自己的文章,成就感油然而生。所有這些,都能促使教師把寫作看成是一種快樂。

二、利用教育博客有效促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的做法

1.每天寫一點(diǎn)

要做到這一點(diǎn),我們或許會碰到兩個困難。第一,不能堅持,第二,沒有內(nèi)容可寫。要避免這種情況的發(fā)生,我們必須在惰性開始侵襲的時候咬牙堅持。寫作也像長跑,過了“假疲勞”階段,你就不覺得累了。同樣,我們?nèi)裟軕?zhàn)勝自己,度過“找借口不寫”這一關(guān),或許你就能長久地堅持下去。一個人要寫一兩篇東西,總能“逼”出來;可要天天寫東西,或許就比較難了。其實(shí),從當(dāng)前提倡的“讓中小學(xué)教師成為研究者”的觀點(diǎn)來看,教師更適合寫點(diǎn)滴的感受,寫教育教學(xué)的故事。如果能從小處著手寫,“沒有內(nèi)容可寫”的問題或許就能得到解決了。

2.每天讀一點(diǎn)

首先,要使自己的思想獨(dú)到和深入,那就必須注重讀書,而且讀紙質(zhì)的書。之所以強(qiáng)調(diào)一定要讀紙質(zhì)的書籍,為的是把讀書和“讀網(wǎng)”區(qū)別開來。網(wǎng)絡(luò)資源豐富,搜索閱讀方便,這是它的優(yōu)勢,但“讀網(wǎng)”終究不具備讀紙質(zhì)書的那種心境。只有讀紙質(zhì)書,一個人的心才是平靜的,才有可能吸收更多的養(yǎng)料。其次,也有必要每天花點(diǎn)時間“讀網(wǎng)”,特別是讀讀優(yōu)秀博友的文字。每個人都有交流的需要,在讀那些博友日志的過程中,你或許會得到某些啟發(fā),使你寫出更好的東西。假如你有回復(fù)的習(xí)慣,你將收到博友同樣的“饋贈”。我想,除了隱私的文字,我們一般都希望自己的文字擁有一定數(shù)量的讀者。讀者的來訪或許會使你的寫作熱情大增,從而堅持天天寫,寫出更加優(yōu)秀的文章來。

3.每天做一點(diǎn)

每天能在教育方面用心做一點(diǎn),圍繞自己近期所研究的課題想一想:今天的備課是否用心,上課是否用心,與學(xué)生交談是否用心,批改作業(yè)是否用心……對教育工作的用心,將會使我們感到自己工作其樂無窮。這樣積極的心態(tài)也會促使我們每天情不自禁坐到電腦前敲打鍵盤,寫寫教育,在做和寫的過程中發(fā)展自我。

教育博客以其特有的功能,給中小學(xué)教育科研工作注入新的活力,構(gòu)建教師專業(yè)發(fā)展的嶄新平臺。一線教師若能正確認(rèn)識教育博客,從小處著手堅持做好教育博客,我想,教育博客一定能通過教育科研這座橋梁有效促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

(作者單位:江蘇蘇州市吳中區(qū)胥口中心小學(xué))