美國(guó)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的家訪工作及其啟示

【摘要】家訪是美國(guó)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)與兒童家庭建立友好關(guān)系的一種重要形式。為了充分發(fā)揮家訪的獨(dú)特作用,美國(guó)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的教師會(huì)認(rèn)真做好家訪前的準(zhǔn)備工作,準(zhǔn)時(shí)到達(dá)兒童家庭進(jìn)行訪問(wèn),全面落實(shí)家訪后的強(qiáng)化工作。這一經(jīng)驗(yàn)值得我們借鑒。

【關(guān)鍵詞】美國(guó);學(xué)前教育機(jī)構(gòu);家訪;家園合作;啟示

【中圖分類號(hào)】G619 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1004-4604(2009)04-0050-05

家訪(Home Visits)是美國(guó)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)與兒童家庭建立友好關(guān)系的一種重要形式。為了充分發(fā)揮家訪的獨(dú)特作用,美國(guó)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的教師會(huì)認(rèn)真做好家訪前的準(zhǔn)備工作,準(zhǔn)時(shí)到達(dá)兒童家庭進(jìn)行有針對(duì)性的訪問(wèn),并全面落實(shí)家訪后的強(qiáng)化工作。本文整理了美國(guó)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)家訪工作的相關(guān)信息,希望為我國(guó)的幼兒園教師提供一個(gè)反思我國(guó)幼兒園家訪工作的平臺(tái),以幫助教師鞏固和發(fā)展家園之間的和諧關(guān)系。

一、家訪的價(jià)值

美國(guó)學(xué)前教育專家紛紛指出,家訪有助于教師、家長(zhǎng)、兒童的相互理解和共同成長(zhǎng),有助于家園合作關(guān)系的形成。

1.家訪對(duì)教師的價(jià)值

(1)有利于教師更好地了解兒童、家長(zhǎng)和兒童的家庭環(huán)境

家訪是教師與兒童家庭間建立積極平等的伙伴關(guān)系的一種重要形式,能幫助教師更好地了解每個(gè)兒童及其家庭的社會(huì)文化背景,〔1〕了解家長(zhǎng)和孩子之間的關(guān)系,了解家庭的特色和家庭成員的興趣,從而更好地理解兒童的行為?！?〕

(2)有利于教師設(shè)計(jì)出更符合兒童發(fā)展需要的活動(dòng)

家訪既能使教師從家長(zhǎng)那里獲得關(guān)于兒童學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)和發(fā)展的許多信息,也能使教師對(duì)兒童的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行評(píng)估,幫助家長(zhǎng)學(xué)習(xí)如何指導(dǎo)兒童在家里的學(xué)習(xí)活動(dòng)?！?〕家訪還能使教師全面地觀察兒童的家庭環(huán)境,深刻地認(rèn)識(shí)兒童,了解兒童在家里喜歡的玩具和活動(dòng),從而為教師今后設(shè)計(jì)有針對(duì)性的班級(jí)活動(dòng)打下基礎(chǔ)?！?〕教師可以運(yùn)用家訪獲得的信息,設(shè)計(jì)更符合兒童興趣愛(ài)好和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的活動(dòng),豐富兒童的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)?！?〕

2.家訪對(duì)家長(zhǎng)的價(jià)值

家訪能幫助家長(zhǎng)為兒童提供更好的保教活動(dòng),從而促進(jìn)兒童的成長(zhǎng)和發(fā)展?！?〕此外,家訪還為家長(zhǎng)提供了與教師自由交流的機(jī)會(huì),使家長(zhǎng)能直接看到教師和孩子的互動(dòng),感受到教師對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)。正如Gestwicki指出的那樣,家訪能為那些由于工作和家庭的原因而不能來(lái)園的家長(zhǎng)提供與教師面對(duì)面交談的機(jī)會(huì),能為家長(zhǎng)提供參與教育、觀看教師和孩子交往的機(jī)會(huì),使他們意識(shí)到教師喜歡他們的孩子?！?〕

3.家訪對(duì)兒童的價(jià)值

家訪使兒童感到很新奇,他們會(huì)很高興地把自己的房間、玩具、寵物、兄弟姐妹等介紹給教師,家訪還能增強(qiáng)兒童的自豪感,幫助兒童攻克入園難關(guān)?！?〕特別是入園之前的家訪,兒童可以在安全舒適的、有家長(zhǎng)陪伴的家庭環(huán)境中去認(rèn)識(shí)教師、熟悉教師,這能有效緩解他們?nèi)蘸蟮娜雸@壓力,〔9〕幫助他們更快地適應(yīng)幼兒園生活。

4.家訪對(duì)家園關(guān)系的價(jià)值

家訪可以在學(xué)前教育機(jī)構(gòu)和家庭之間搭建溝通的橋梁,不僅能使家長(zhǎng)和教師有效溝通,建立信任感,而且能使家園合作關(guān)系得以鞏固,使教師與兒童和家長(zhǎng)的友好關(guān)系得到強(qiáng)化?！?0〕

二、家訪的準(zhǔn)備工作

為了保證家訪的質(zhì)量,美國(guó)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的教師在家訪前都會(huì)注意做好以下幾項(xiàng)準(zhǔn)備工作。

1.解說(shuō)家訪的目的

如果在開學(xué)前進(jìn)行家訪,教師會(huì)通過(guò)電話、信函、便條等方式向家長(zhǎng)解釋家訪的目的:使教師有機(jī)會(huì)和家長(zhǎng)、兒童在一起,以便更好地了解家長(zhǎng)和兒童;〔11〕幫助家長(zhǎng)和兒童了解教師,與教師建立開放的、友好的關(guān)系;〔12〕分享信息,解決問(wèn)題。〔13〕教師如果在學(xué)期初向家長(zhǎng)提出家訪的請(qǐng)求,那么他們會(huì)通過(guò)入園教育等方式向家長(zhǎng)說(shuō)明家訪的目的:使家長(zhǎng)知道自己的孩子是如何適應(yīng)幼兒園生活的;到家里去看看孩子;和家長(zhǎng)進(jìn)行交流。〔14〕可見(jiàn),教師不論在什么時(shí)候去家訪,都會(huì)把家訪的目的聚焦在兒童身上。

2.協(xié)商家訪的時(shí)間

教師往往會(huì)通過(guò)電話、電子郵件、書信便條等方式和家長(zhǎng)取得聯(lián)系,商定家訪的日期和時(shí)間。有的教師會(huì)先讓兒童把便條帶回家,然后再給家長(zhǎng)打個(gè)電話,以確立合適的家訪時(shí)間;〔15〕有的教師會(huì)提出幾個(gè)家訪的日期和時(shí)間讓家長(zhǎng)選擇,使訪問(wèn)能在雙方都方便的時(shí)間里進(jìn)行;〔16〕還有的教師會(huì)先給家長(zhǎng)發(fā)一封短信,說(shuō)明家訪持續(xù)的時(shí)間(如不超過(guò)1個(gè)小時(shí)),并列出幾個(gè)備選的日期和時(shí)間,供家長(zhǎng)選擇,幾天以后再給家長(zhǎng)打個(gè)電話,確定雙方都方便的時(shí)間,并詢問(wèn)家庭的交通路線。〔17〕教師和家長(zhǎng)協(xié)商家訪的時(shí)間,既能使雙方達(dá)成共識(shí),也能使家長(zhǎng)覺(jué)得受到了尊重,是他們?cè)谘?qǐng)教師來(lái)訪。這樣,家長(zhǎng)就會(huì)期待教師的到來(lái),而不會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒。因?yàn)槿绻處煆?qiáng)行訪問(wèn)一個(gè)家庭,那么家長(zhǎng)會(huì)感到緊張不安,這對(duì)家長(zhǎng)來(lái)講是很不公平的,對(duì)家園伙伴關(guān)系的維系也沒(méi)有絲毫幫助。

3.商討家訪的地點(diǎn)

絕大部分家訪會(huì)在兒童家中進(jìn)行,不過(guò)教師有時(shí)也會(huì)遇到一些特殊情況,不得不更換家訪場(chǎng)所。例如,有的家長(zhǎng)害怕教師來(lái)家訪,教師就會(huì)為他提供在其他合適的場(chǎng)所進(jìn)行訪談的機(jī)會(huì),會(huì)讓其選擇在校園、公園、游戲場(chǎng)、咖啡館、教堂、社區(qū)中心等地進(jìn)行溝通。〔18〕如果教師覺(jué)得不便于到某個(gè)兒童家里去訪問(wèn),他可以到家長(zhǎng)的工作單位去訪談?！?9〕總之,教師可以利用家庭、幼兒園、社區(qū)等不同場(chǎng)所來(lái)實(shí)施自己的訪談?dòng)?jì)劃。

4.備齊家訪時(shí)需要的物品

家訪前,教師會(huì)精心準(zhǔn)備家訪中可能要用到的各種物品,如兒童家庭住址的地圖、兒童所在學(xué)前教育機(jī)構(gòu)或所在班級(jí)的照片、學(xué)前教育機(jī)構(gòu)簡(jiǎn)介的書面材料或磁帶、兒童畫畫和寫字的筆與紙、兒童操作的游戲泥、照相機(jī)等。這些物品為家訪的順利展開提供了物質(zhì)保障,能滿足教師、家長(zhǎng)和兒童的不同需要。

三、家訪的過(guò)程

1.開始環(huán)節(jié)

教師穿著大方得體的衣服,按照約定的時(shí)間和地點(diǎn),準(zhǔn)時(shí)到達(dá),這就為家訪提供了一個(gè)良好的開端。

教師進(jìn)入兒童家庭時(shí)要彬彬有禮,熱情地向兒童及其家庭成員問(wèn)好;及時(shí)轉(zhuǎn)換角色,把自己看作是客人,牢記家長(zhǎng)是主人,服從家長(zhǎng)的安排,接受家長(zhǎng)的款待,如高興地品嘗家長(zhǎng)提供的點(diǎn)心;〔20〕適時(shí)告訴家長(zhǎng)自己打算停留多長(zhǎng)時(shí)間,如在20~30分鐘之間;〔21〕尊重家長(zhǎng),不對(duì)家庭環(huán)境表示驚奇,不對(duì)家庭生活方式進(jìn)行負(fù)面判斷,客觀地應(yīng)對(duì)家庭的需求,真誠(chéng)地認(rèn)可家庭的價(jià)值觀、信仰和態(tài)度等?！?2〕

2.中間環(huán)節(jié)

教師圍繞家訪的目的,以開放的心態(tài)、積極的態(tài)度和家長(zhǎng)、兒童交流相關(guān)信息。

(1)從景物入手,和家長(zhǎng)閑談

教師以輕松自然的方式,與家長(zhǎng)就家庭環(huán)境中的景物進(jìn)行簡(jiǎn)單交談。例如,教師可以提出“我看到你家門口有塊菜地,這些菜是誰(shuí)種的”之類的問(wèn)題,然后認(rèn)真傾聽(tīng)兒童及其家長(zhǎng)說(shuō)話?！?3〕

(2)從資料入手,與家長(zhǎng)詳談

教師以視聽(tīng)資料為媒介,向家長(zhǎng)傳遞學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的信息:先把隨身帶來(lái)的書面材料、磁帶呈現(xiàn)給家長(zhǎng),與他們討論學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的政策、獨(dú)特的教學(xué)方法、兒童的特殊需要、班級(jí)的常規(guī)和游戲活動(dòng);再向家長(zhǎng)描述兒童在學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的一天生活,說(shuō)明游戲活動(dòng)是兒童學(xué)習(xí)的途徑,兒童通過(guò)游戲能學(xué)會(huì)許多技能,為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ);〔24〕最后再向家長(zhǎng)提出想看看孩子、和孩子一起玩玩、和孩子一起聊聊等要求。

(3)從游戲入手,與兒童交流

當(dāng)家庭成員在閱讀資料或收聽(tīng)磁帶、填寫表格時(shí),教師友好地與兒童交往:先把帶來(lái)的游戲泥拿出來(lái)給兒童玩,再把帶來(lái)的紙和筆拿出來(lái)供兒童畫畫,告訴兒童臨走時(shí)要把這張畫帶走,貼到班級(jí)的展示墻上?！?5〕

(4)從特色入手,與家庭分享相關(guān)信息

教師通過(guò)觀察、提問(wèn)、傾聽(tīng)來(lái)了解家庭的特征、家長(zhǎng)的特長(zhǎng)和兒童的特點(diǎn),促使家長(zhǎng)參與兒童教育;教師依據(jù)兒童的興趣,把一些游戲、活動(dòng)、圖書引進(jìn)家庭,使家長(zhǎng)能開展親子游戲、親子共讀等活動(dòng);教師根據(jù)家庭的條件,提出有關(guān)兒童學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)設(shè)備的一些建議,但不對(duì)家長(zhǎng)指手畫腳,也不對(duì)家庭環(huán)境作出消極判斷,以免影響信息的獲取和分享。

3.結(jié)束環(huán)節(jié)

教師注意掌握訪問(wèn)的時(shí)間,在15~30分鐘內(nèi)結(jié)束家訪,〔26〕最長(zhǎng)不能超過(guò)1個(gè)小時(shí),〔27〕除非受到了家長(zhǎng)的特別邀請(qǐng),如參加聚餐會(huì)、生日會(huì)等。

在離開兒童家之前,教師會(huì)做好以下幾件事:一是和家長(zhǎng)交談兒童剛才所畫、所寫的東西,說(shuō)明這是兒童繪畫技能、書寫技能發(fā)展的表現(xiàn);二是給家庭留下兒童喜歡的一本書,提示家長(zhǎng)讀給兒童聽(tīng);〔28〕三是給家庭留下學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的時(shí)事通訊,鼓勵(lì)家長(zhǎng)在家里學(xué)習(xí)和使用;〔29〕四是請(qǐng)求家長(zhǎng)同意拍一張他們的全家福照片,日后可以貼在班級(jí)的家長(zhǎng)園地里;〔30〕五是邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)園參觀訪問(wèn),參加班級(jí)的一些活動(dòng),〔31〕和兒童分享他們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

總之,在家訪過(guò)程中,教師可以運(yùn)用各種社交技能和策略,達(dá)到家訪的預(yù)期目的。

四、家訪后續(xù)活動(dòng)

教師在家訪后,還會(huì)盡力做好以下幾項(xiàng)工作。

1.致謝家長(zhǎng)

教師及時(shí)地給家長(zhǎng)寫封感謝信,寄到兒童家里,表達(dá)對(duì)家長(zhǎng)的感激之情。在信中,教師還會(huì)表達(dá)家訪給自己留下的美好印象以及所帶來(lái)的愉快體驗(yàn),并對(duì)家訪中的一些事情進(jìn)行積極的評(píng)價(jià),如看到了兒童家里的寵物,抱過(guò)了兒童的小弟弟、小妹妹,品嘗了庭院里的西紅柿等。〔32〕

2.引入活動(dòng)

教師在接下來(lái)幾周的時(shí)間里,會(huì)充分利用家庭資源,開展相應(yīng)的活動(dòng),以繼續(xù)保持與家庭的親密關(guān)系。例如,在家訪中,教師發(fā)現(xiàn)一位家長(zhǎng)有一技之長(zhǎng),在家訪后教師就會(huì)安排適當(dāng)?shù)幕顒?dòng),邀請(qǐng)這位家長(zhǎng)來(lái)和全班兒童分享才能;〔33〕在家訪中,教師發(fā)覺(jué)一個(gè)兒童在身為地理學(xué)家的父親的幫助下收集了很多巖石,知道許多有趣的事情,在家訪后教師就設(shè)計(jì)了以巖石為主題的單元活動(dòng),鼓勵(lì)這個(gè)兒童把家里有關(guān)的物品帶到班級(jí)來(lái),向其他兒童展示?！?4〕

3.評(píng)估成效

教師會(huì)適時(shí)地對(duì)家訪工作進(jìn)行全面評(píng)估,以考察家訪怎樣有效地加強(qiáng)了教師和家長(zhǎng)、兒童之間的聯(lián)系,自己運(yùn)用了哪些策略來(lái)實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),今后如何為兒童設(shè)計(jì)更適宜的活動(dòng)等?！?5〕

五、思考與啟示

美國(guó)學(xué)前教育工作者關(guān)于家訪的看法和做法值得我們借鑒。

1.重視家訪的作用

家訪一直是我國(guó)幼兒園與家庭建立良好關(guān)系的一種形式,但最近10年,家訪的利用率卻呈下降趨勢(shì)。據(jù)調(diào)查,在20世紀(jì)50年代至80年代,家訪在幼兒園各種家園聯(lián)系形式的重視程度排名中始終位居榜首,并遙遙領(lǐng)先,但到了90年代,家訪的排名開始下滑,降至第三位,〔36〕到了21世紀(jì)初期,已經(jīng)退至第八位?！?7〕這值得我們深思。美國(guó)學(xué)者高度重視家訪工作,從教師、家長(zhǎng)、兒童、家園關(guān)系這四個(gè)維度來(lái)看待家訪作用的視角,為我們提供了新的思路,促使我們重新審視我國(guó)幼兒園的家訪工作,全面認(rèn)識(shí)家訪的作用,重視家訪的價(jià)值。

2.教師要妥善扮演各種角色

美國(guó)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的教師在家訪前、家訪中、家訪后采取的一系列措施都值得我們參照,有助于我國(guó)幼兒園教師做好家訪工作。在家訪前,教師要扮演好發(fā)起者、策劃者、協(xié)商者、采納者的角色,向家長(zhǎng)提出家訪的請(qǐng)求,預(yù)設(shè)家訪的目的、時(shí)間和地點(diǎn),征詢家長(zhǎng)的意見(jiàn),采納家長(zhǎng)的合理化建議。在家訪中,教師要扮演好客人、隨從的角色,把自己視為兒童和家長(zhǎng)的朋友,尊重家庭的文化,理解家庭的需要,不對(duì)家庭環(huán)境作出任何否定的評(píng)價(jià),不喧賓奪主,不控制訪問(wèn)。在家訪后,教師要扮演好致謝者、設(shè)計(jì)者和邀請(qǐng)者的角色,向家長(zhǎng)表示衷心的感謝,設(shè)計(jì)能充分利用家庭資源的各種活動(dòng),熱忱邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)班級(jí)和兒童一起活動(dòng)。

3.教師要全面提高社交能力

家訪是在教師和家長(zhǎng)、兒童之間進(jìn)行的一種互動(dòng),為了使這種互動(dòng)能夠卓有成效地進(jìn)行,教師必須提高自己的社交能力,這是美國(guó)同行的一條寶貴經(jīng)驗(yàn)。為此,教師首先要提高觀察能力,全面觀察兒童的家庭環(huán)境,仔細(xì)觀察兒童及其家長(zhǎng)的行為、表情和體態(tài)語(yǔ)言。其次教師要提高傾聽(tīng)能力,主動(dòng)傾聽(tīng)家長(zhǎng)、兒童的話語(yǔ),客觀地判斷家庭成員所傳遞的信息的真正含義。再次教師要發(fā)展提問(wèn)能力,以便提出恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題,打開對(duì)話的窗口,引導(dǎo)談話的進(jìn)程,得到充足的信息。最后教師要增強(qiáng)探索能力,開辟不同的路徑,為兒童創(chuàng)設(shè)各種活動(dòng),促進(jìn)兒童的學(xué)習(xí)和發(fā)展。此外,教師還要提高激勵(lì)能力,鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與、支持兒童教育,促進(jìn)兒童及其家長(zhǎng)共同成長(zhǎng)。

4.幼兒園要適當(dāng)獎(jiǎng)賞教師的勞動(dòng)

美國(guó)學(xué)者認(rèn)為,正像家訪有許多優(yōu)點(diǎn)一樣,它也有一些不容忽視的缺點(diǎn),如費(fèi)時(shí)、耗力,因此盡管家園合作關(guān)系的鞏固能使教師受到精神獎(jiǎng)勵(lì),但幼兒園還是要為家訪的教師提供一定的時(shí)間、物質(zhì)和精神補(bǔ)償。〔38〕這種尊重教師勞動(dòng)、維護(hù)教師權(quán)利、從物質(zhì)和精神兩個(gè)層面來(lái)嘉獎(jiǎng)教師的做法值得我們仿效。因?yàn)槲覈?guó)幼兒園是以全日制為主的,教師白天都在帶班,而家長(zhǎng)又是以雙職工為主,他們白天上班,只有晚上和雙休日在家,教師如果要去家訪,就只能犧牲自己的閑暇時(shí)間;又因?yàn)槲覈?guó)幼兒園的班級(jí)規(guī)模比較大,教師需訪問(wèn)的家庭很多,工作量很大,必然會(huì)占用許多休息時(shí)間;還因?yàn)槲覈?guó)幼兒園的兒童并非都是就近入園,他們的家庭住所可能離幼兒園很遠(yuǎn),教師去家訪時(shí)經(jīng)常需要乘坐交通工具,因此,幼兒園不僅要表?yè)P(yáng)教師的敬業(yè)態(tài)度、奉獻(xiàn)精神,而且要通過(guò)調(diào)補(bǔ)休息時(shí)間、發(fā)放車費(fèi)、支付超時(shí)工資等措施以維護(hù)教師的合法權(quán)益,從而真正保護(hù)教師對(duì)家訪的熱情。

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