把準(zhǔn)教學(xué)著力點　促進(jìn)學(xué)生有效發(fā)展

蔣榮華

摘要:在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中,我們都應(yīng)當(dāng)“以人為本”。只有這樣教育教學(xué)才能促進(jìn)學(xué)生自由、全面、和諧、有效的發(fā)展,才能培養(yǎng)出更多充滿個性、靈性與創(chuàng)造性的人才。

關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)興趣;教學(xué)著力點;學(xué)生發(fā)展

數(shù)學(xué)課中,教師應(yīng)該主要把精力傾注在哪里?是對數(shù)學(xué)知識的娓娓道來,還是對數(shù)學(xué)知識的反復(fù)操練?我想都不是,有效的課堂教學(xué)應(yīng)該把學(xué)生的有效發(fā)展作為課堂的著力點,體現(xiàn)以人為本的教育理念。以人為本的教育觀指引著我們教師要以學(xué)生發(fā)展作為教學(xué)的出發(fā)點和歸宿。數(shù)學(xué)教學(xué)教給學(xué)生的不僅僅是一種知識,更是一種方法,一種情感,一種意識,一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)觀……

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師,尤其對小學(xué)生來說,興趣是他們學(xué)習(xí)的強大動力。對學(xué)習(xí)感興趣的學(xué)生學(xué)習(xí)就更主動、積極。因此,在四十分鐘的目標(biāo)教學(xué)過程中,教師更要在“趣”上做文章。

(一)注重導(dǎo)入,激發(fā)興趣

導(dǎo)入是一節(jié)課的起始。在這一環(huán)節(jié)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的情境,恰當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生的好奇心,使其興致盎然地進(jìn)入探究新知的心理狀態(tài),為新課教學(xué)做好鋪墊。妙趣橫生的游戲、引人入勝的故事、促人思考的提問等都可作為創(chuàng)設(shè)情境的方法。

(二)研究探討,保持興趣

在導(dǎo)入新課后,教師應(yīng)提出所要研究的問題,將各種研究材料有目的、有層次地提供給學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生動手、動腦進(jìn)行操作、觀察并自行探索。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解,互相交流,甚至可以爭論,最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

(三)歸納總結(jié),升華興趣

總結(jié)課是幫助學(xué)生進(jìn)一步準(zhǔn)確理解新知識并形成較高層次認(rèn)識的重要過程。教師可以圍繞本課的目標(biāo)達(dá)成、學(xué)生的表現(xiàn)等方面,采用學(xué)生自評、小組互評、教師點評的方法,善用一些激勵性表揚來促進(jìn)學(xué)生向著更好的方向發(fā)展。

二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維簡而言之就是有創(chuàng)見的思維,如對已有知識經(jīng)驗進(jìn)行不同方向、不同程度組合后進(jìn)行再創(chuàng)造,從而獲得新異獨特的、有價值的新經(jīng)驗、新知識、新方法等創(chuàng)造成果。而現(xiàn)實教學(xué)中還存在學(xué)生不敢越雷池半步、為考試而學(xué)、為分?jǐn)?shù)而努力、習(xí)慣于依葫蘆畫瓢的現(xiàn)象,學(xué)生的智慧和創(chuàng)造的火花近乎熄滅。

在課堂教學(xué)活動中,教師不僅要傳授知識給學(xué)生,更重要的是發(fā)掘?qū)W生身上蘊藏的無限創(chuàng)造潛能,用愛心去呵護(hù)學(xué)生創(chuàng)新的萌芽,讓激蕩的思維去點燃學(xué)生創(chuàng)新的火花,用精心的設(shè)計去誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的靈感,鼓勵學(xué)生大膽實踐以拓展學(xué)生創(chuàng)新的時空。注重教學(xué)民主,不要用權(quán)威或標(biāo)準(zhǔn)答案等“緊箍咒”來束縛學(xué)生的思維空間,允許學(xué)生發(fā)表不同的見解,鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑,發(fā)展學(xué)生的求異思維和求新思維。

如在教學(xué)年、月、日時,我沒有按課本順序講,而是在介紹與年、月、日有關(guān)的科學(xué)事實基礎(chǔ)上,鼓勵學(xué)生自己動手計算一年有多少天,學(xué)生紛紛利用已有的知識和經(jīng)驗想出不同的計算方法來計算2005年和2004年的天數(shù):

(1)31×7+30×4+28 31×7+30×4+29

(2)90+91+92×291×2+92×2

(3)31×12-4-330×12+7-1

然后我組織學(xué)生討論、交流各自的思路。這樣就充分提高了學(xué)生思維的靈活性,讓學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到激發(fā),創(chuàng)新精神得到了培養(yǎng)和提高。

三、增強學(xué)生的人文情懷

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》中提出:“數(shù)學(xué)是人類的一種文化,它的內(nèi)容、思想、方法和語言是現(xiàn)代文明的重要組成部分?！弊鳛榻處煹奈覀?要有意識地在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中去滲透人文精神、人文教育,充分展示數(shù)學(xué)教育的藝術(shù)魅力,最大限度地發(fā)揮數(shù)學(xué)的人文感染力,使數(shù)學(xué)教學(xué)成為學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的工具,感受文化魅力,形成健全人格,獲得終身可持續(xù)發(fā)展能力的力量源泉。

(一)發(fā)掘數(shù)學(xué)課程的人文價值

我們要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與社會生活的聯(lián)系,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會。新教材編排很注重課程的人文價值,而學(xué)生也能從中自我發(fā)掘德育內(nèi)容,自我教育。比如三年級“年月”的“想想做做”中,有“1997年香港回歸祖國。澳門回歸祖國是1999年。2008年將在北京舉辦奧運會。這些年份是平年還是閏年?”一道數(shù)學(xué)題。這一題就很有時代感,很自然地讓學(xué)生關(guān)注社會,關(guān)注身邊的人和事,是一次很好的人文精神的熏陶。教師只需因勢利導(dǎo),讓學(xué)生自己感悟,而不需要刻意雕琢,也會讓數(shù)學(xué)課堂充滿人文色彩。

(二)改進(jìn)評價手段,幫助學(xué)生認(rèn)識自我

對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與結(jié)果,更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度,幫助學(xué)生認(rèn)識自我,建立自信。因此,在我們的數(shù)學(xué)教學(xué)中,應(yīng)以增進(jìn)情感體驗為導(dǎo)向,多運用一些激勵的評語,來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。比如在課堂中可根據(jù)不同學(xué)生、不同情況,運用語言、體態(tài)、暗示、點撥、情感等多種激勵措施。人文性激勵評價,可以讓學(xué)生真正享受到極富有情趣的人情味的陶冶,溝通了師生情、伙伴情,調(diào)動了學(xué)生的積極性,使學(xué)生逐步形成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

不管怎樣,在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中,我們都應(yīng)當(dāng)以人為本。只有這樣的教育教學(xué)才能促進(jìn)學(xué)生自由、全面、和諧、有效地發(fā)展,才能培養(yǎng)出更多充滿個性、靈性與創(chuàng)造性的人才。