高中地理依圖施教

王銀環(huán)

摘要:高中地理新教材強化了素質(zhì)教育和學生能力的培養(yǎng),新教材的實施呼喚與之相適應的教學方法,傳統(tǒng)的教學已不適應當前的地理教學。為提高地理教學成績,為高中地理學習打下堅實的基礎,“依圖施教”便成為保證地理知識的傳授、減輕學生的負擔、激發(fā)學生的學習興趣、擴大學生的視野、培養(yǎng)學生地理邏輯思維能力、幫學生牢固地掌握地理知識的一種行之有效的教學方法。

關鍵詞:素質(zhì)教育;地理教學;依圖施教

高中地理新教材強化了素質(zhì)教育和學生能力的培養(yǎng),作為素質(zhì)教育重要內(nèi)容之一的地理學科,它是研究人類賴以生存和發(fā)展的地理環(huán)境及人類與地理環(huán)境關系的一門學科。地理課程的教學內(nèi)容,主要包括普通地理和區(qū)域地理兩大部分。普通地理主要討論地理事象的一般規(guī)律,又可分為自然地理和人文地理。其中自然地理研究地球整體結構及其發(fā)展變化規(guī)律,這就使地理課程具有了自然科學的性質(zhì);人文地理研究人和自然環(huán)境的關系,這就使地理課程兼有自然和社會科學的性質(zhì)。它對人們生活有很大的影響,尤其對于正在到來的知識經(jīng)濟時代,人地關系日益激化的今天,提高學生的環(huán)保意識,促進科學的社會經(jīng)濟地位和作用更加重要了。地理教學中涉及到的“圖”很多,如教材中的插圖,地圖冊、教學掛圖、板圖及幻燈、投影、錄像帶、多媒體圖形等視聽材料?，F(xiàn)僅就教材

中插圖、彩圖、漫畫和板圖在教學中的靈活運用進行探討。

一、彩圖可補充和延伸課本上的知識,擴大視野,激發(fā)興趣

教材中彩圖展示了優(yōu)美的自然風光、民族風情、古代文化藝術寶藏以及工農(nóng)業(yè)取得的成績,人民生產(chǎn)和生活等,它是教材抽象地理事物的真實反映,看起來很直觀。在教學過程中恰當?shù)乩媒滩闹械牟蕡D、多媒體引導學生欣賞彩圖,使抽象的地理事物具體化,能擴大學生視野,陶冶學生情操,更能激發(fā)學生的興趣。比如在講旅游資源時,看一下彩圖令人耳目一新,形象美,色彩美,馬上彰顯出來,從而使學生樂學、愛學地理這一學科。在進行教學時如何運用彩圖呢?首先認真理解彩圖與教材內(nèi)容的聯(lián)系;生動講解彩圖,真正激發(fā)學生的興趣;抓住彩圖的特征,解決重點,突破難點;仔細觀察彩圖,啟發(fā)思考,培養(yǎng)思維能力;利用彩圖展示的成果,進行思想政治教育;挖掘彩圖美育素材滲透地理教育;掌握彩圖的特點,注意使用方式。如講西北地區(qū)時,說西北地區(qū)的氣候特點:日照時間長,有利于農(nóng)作物的營養(yǎng)物質(zhì)的儲存,晝夜溫差大,營養(yǎng)物質(zhì)消耗少,糖分積累多。只靠講,學生理解還是比較抽象的,此時,教師引導看一下實物彩圖,依圖再作形象講解,就能使學生很好地體會和理解,自然就有了教學效果。

二、教材中的漫畫能揭示問題的本質(zhì),激發(fā)學生思考,培養(yǎng)對地理的邏輯思維能力

怎樣閱讀教材中的漫畫圖呢?教師首先要引導學生欣賞漫畫圖,看懂漫畫所表示的內(nèi)容,然后把學生的感性認識引向更深層次的理性認識,抓住漫畫圖所揭示的主題,深刻理解其含義。再找學生用簡短、準確的語言進行描述,使每一個學生都能領會其意。每幅地理漫畫圖都反映特定的地理問題,閱讀時先看漫畫的標題,了解漫畫的主題,再看漫畫的畫面,細細品讀它的夸張、比喻、象征意義,真正了解其寓意,然后針對漫畫所反映的特定地理問題進行原因剖析,再進一步羅列該地理問題所帶來的不良地理反應,對漫畫圖中反映的地理問題,提出解決的措施或對策。

三、板圖能加快和鞏固學生對地理知識的掌握

在地理教學過程中,經(jīng)常在黑板上板圖,即可檢查學生對地理知識感知的情況,又可進一步鞏固學生形成良好的地理思維品質(zhì),也是提高學生空間感知能力的重要途徑之一。教學過程中教師的直接板圖更能調(diào)動學生的學習積極性,使他們的注意力更集中,地理知識掌握得更牢固;在教學過程中還可以與學生共同板圖,這樣能促使學生課下多研究或是更主動地去研究地圖,在研究的過程中,能達到圖文結合,準確地掌握知識點。如在學中國的行政區(qū)劃時,可引導學生先按方位把三十四個行政區(qū)劃的全稱、簡稱、行政中心的名稱記住,再記憶行政區(qū)劃的位置和輪廓;記憶輪廓時,要學生發(fā)揮自己的想象,然后畫出來,先畫一個,然后再把周邊的行政區(qū)劃也畫出來,與教師共同板畫,師生互動課堂教學活躍,既拉近了師生的情感,又使學生對行政區(qū)劃的掌握非常熟練,教學效果顯而易見。

四、應用地圖可以培養(yǎng)學生的思維、想象能力

在地理教學中通過對地圖的觀察和分析,還可以培養(yǎng)學生的思維、想象能力。各種地理事物是用各種地圖符號體現(xiàn)出來的。教師要注意引導學生通過觀察和想象把各種地圖符號形象化。同時,通過觀察和分析還要注意把各種地理事物和現(xiàn)象聯(lián)系起來,找出其間的相互關系,查明其地理規(guī)律。使用地圖發(fā)展學生的形象思維和使用一般的景觀圖片、幻燈片、電影等直觀教具有所不同,地圖在學生頭腦里形成的是概括的表象,這種表象往往會促使學生產(chǎn)生直覺思維,從而進入創(chuàng)造性的思維活動之中。如用中國的地形圖分析長江的水文水系特點,學生結合長江流經(jīng)地區(qū)的地形特點就會得出:在山區(qū)水流湍急,水力豐富,可以發(fā)電;在平原地區(qū)則水流平緩,可以航行,有灌溉之利等結論。這里學生絕大部分進行的是形象思維,即憑借頭腦中的表象(高山的流水,從很高處往下流,水流很急;平地水流很緩慢)進行思維活動,而不一定是先經(jīng)過一連串的邏輯思維。使用地圖時的思維活動是一種特殊的思維形式,即“抽象化”的形象思維,它對發(fā)展學生的智力有很高的價值,因為,現(xiàn)代思維科學肯定了形象思維在創(chuàng)造性行為中的作用,從萬有引力的發(fā)現(xiàn)到現(xiàn)代雷達導航的發(fā)明,從飛機的發(fā)明到人工智能的研究等等。

總之,在素質(zhì)教育的新形式下,我們要走出地理教育的低谷,就必須深化地理教學改革,增強學科的活力。作為一名地理教師,更重要的是研究科學的地理教學教法。除以上依圖施教外,幻燈、投影、計算機等現(xiàn)代化視聽工具應用于地理教學中,也能使學生由感性認識上升到理性認識,促進學生更好更快地掌握知識與技能,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力、思維能力和想象能力,形成最佳的教學效果。