中學(xué)體育教學(xué)的轉(zhuǎn)變

李紅衛(wèi)

摘要:面對21世紀(jì),學(xué)校體育教育的任務(wù)是:增強學(xué)生體質(zhì),提高身體素質(zhì)和生活質(zhì)量;提高運動成績,培養(yǎng)高水平運動員和一大批體育骨干;培養(yǎng)學(xué)生終身體育的觀念和習(xí)慣,為學(xué)生終身體育打好基礎(chǔ)。因此,我們對體育教育觀念也應(yīng)有所轉(zhuǎn)變,應(yīng)以終身體育觀為出發(fā)點,對體育教育的認識從低級走向高級,由封閉走向開放,由單一走向多元,由局部走向整體。

關(guān)鍵詞:中學(xué)體育 轉(zhuǎn)變 方式

一、認識觀的轉(zhuǎn)變

體育的功能具有多因素,如健身、健美、醫(yī)療保健、延年益壽的生物功能和教育、政治、經(jīng)濟的社會功能 。其價值不僅是為了健康、娛樂,或為升學(xué)、就業(yè)作準(zhǔn)備,而是為了人的一生作準(zhǔn)備。因此,應(yīng)根據(jù)體育學(xué)科特點,從知識、技術(shù)的傳授,身體素質(zhì)的鍛煉以及情感教育入手,采取科學(xué)的方法對學(xué)生進行教育。在教學(xué)中,不但要強化體育知識,還要注意社會知識、人文科學(xué)、自然科學(xué),使學(xué)生的知識達到廣、博、精、深,為未 來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。不僅要鍛煉學(xué)生的身體,還要發(fā)展學(xué)生的思維能力,培養(yǎng)非智力因素;不僅要教會學(xué)生學(xué)會知識、技術(shù)、技能,還要教會學(xué)生會學(xué)習(xí);不僅要教會學(xué)生怎樣做人,還要教會學(xué)生如何生存。要注意培養(yǎng)“學(xué)是為了用”的觀點,努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生動腦、觀察、練習(xí)、創(chuàng)造的機會,充分發(fā)揮體育多功能的作用, 為提高學(xué)生全面素質(zhì)服務(wù)。

二、教師觀的轉(zhuǎn)變

實施素質(zhì)教育,教師是關(guān)鍵因素。在其他學(xué)科中,隨著學(xué)科內(nèi)容的更新發(fā)展,從事這門學(xué)科的教師都要進 修和培訓(xùn),學(xué)習(xí)一些有關(guān)教育理論方面的課程,如教學(xué)論、課程論、教育學(xué)、心理學(xué)等。然而體育教師的繼續(xù) 教育卻很少有機會“充電”,通常一個大學(xué)本科畢業(yè)的體育教師,二十年前學(xué)習(xí)的知識至今還能完全勝任現(xiàn)代教學(xué),這在知識更新如此迅速的年代,怎么能相適應(yīng)?其結(jié)果必然導(dǎo)致體育教育落后于現(xiàn)實。體育教師既是腦力勞動者又是體力勞動者,他們并不是社會世俗偏見認為的“四肢發(fā)達,頭腦簡單”。

教師是教學(xué)活動的組織者,對學(xué)生的發(fā)展起著不可替代的作用。未來社會對教育的要求,歸根到底是對教 師的要求。無論是教育觀念的更新,還是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革,都將取決于教師的素質(zhì)和態(tài)度。教師除 應(yīng)注意完善知識結(jié)構(gòu)、提高教學(xué)能力、專業(yè)技能之外,更應(yīng)該注意培養(yǎng)良好的個性和心理品質(zhì),從政治、道德、知識、能力、心理、審美等諸方面提高自己,使其全面發(fā)展和綜合提高,成為全能型、開拓型、創(chuàng)造型的教師。

3器材觀的轉(zhuǎn)變

在體育教學(xué)中,器材因素對教學(xué)效果、學(xué)生的能力和技術(shù)水平的提高與發(fā)展,都有很大的影響和限制。如果我們在體育教學(xué)中適當(dāng)?shù)馗倪M或變換一下器材的重量、高度、大小等因素,那么教學(xué)效果就會絕然不同。如在籃、排球教學(xué)中,將籃圈的高度適當(dāng)降低些,籃球變小些,那么學(xué)生就能像美國“NBA”明星那樣能扣籃;同樣,將排球網(wǎng)的高度適當(dāng)降低些,學(xué)生扣球、攔網(wǎng)效果會更好,戰(zhàn)術(shù)更豐富。學(xué)生既能體驗到先進技術(shù)帶來的樂趣,又能激發(fā)和調(diào)動學(xué)生對籃、排球?qū)W習(xí)的興趣和積極性。如果在田徑項目考核中,選用技評與運動成績結(jié) 合的標(biāo)準(zhǔn),那么學(xué)生在學(xué)習(xí)中就會重視先進、正確的技術(shù)動作的學(xué)習(xí),而不是一味地只顧追求運動成績,而忽視技術(shù)動作的學(xué)習(xí)。目前在田徑教學(xué)中,鉛球的重量為男子小學(xué)3公斤,中學(xué)4～5公斤,中專、大學(xué)6～7.26 公斤;女子3～4公斤,因為鉛球標(biāo)準(zhǔn)重量對這個年齡段的學(xué)生來說確實太重了,在技術(shù)教學(xué)中無法學(xué)習(xí)先進的 技術(shù)動作,仍然只是要求學(xué)生掌握側(cè)向滑步投擲。其結(jié)果,必然造成鉛球運動水平和成績普遍較低,并且容易 使學(xué)生對鉛球項目學(xué)習(xí)失去興趣,更談不上自覺養(yǎng)成終身鍛煉的習(xí)慣。如果我們在平時的教學(xué)中,采用適當(dāng)降 低重量的器械,加強學(xué)習(xí)先進的技術(shù)動作,如鉛球的背向滑步或旋轉(zhuǎn)式投擲技術(shù),并在考核中增加技評考核的 方法,那么學(xué)生就會增強對鉛球技術(shù)動作的學(xué)習(xí)和練習(xí),在動作質(zhì)量上下功夫,以掌握技術(shù)動作為本,使動作 質(zhì)量更高,姿態(tài)更美,技術(shù)更先進,為今后有機會從事專項訓(xùn)練和比賽打下扎實的基礎(chǔ)。因此筆者認為,在小 學(xué)、中學(xué)、大學(xué)的體育教學(xué)中,適當(dāng)降低器材標(biāo)準(zhǔn),將主要精力注重于學(xué)習(xí)先進的技術(shù)動作,利大于弊,能起 到事半功倍的效果。

4 課堂教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變

學(xué)校體育的目的是增強學(xué)生體質(zhì)。然而在當(dāng)前的體育教學(xué)中,由于內(nèi)容繁雜、時間少,教學(xué)過程受到嚴(yán)重 的擠壓,每節(jié)課的教學(xué)過程因內(nèi)容膨脹而無法實現(xiàn)目標(biāo)。筆者認為,想通過兩節(jié)課來增強學(xué)生體質(zhì)的目標(biāo)其實 是不現(xiàn)實的,只有使學(xué)生注重學(xué)習(xí)運動技能和掌握練習(xí)方法,才是體育教學(xué)中最實在的目標(biāo)。如果目標(biāo)不清, 就會使學(xué)生在課堂教學(xué)中不明白自己是在學(xué)習(xí)健身方法,還是娛樂活動,還是為了參加比賽。如果各種項目的 內(nèi)容都要面面俱到地在課堂中完成,那么在目前課堂教學(xué)設(shè)備的條件下,技術(shù)教學(xué)僅僅是在低水平上的重復(fù), 學(xué)生既體驗不到運動的充足感,又體驗不到提高技術(shù)和掌握知識的樂趣,教學(xué)容易出現(xiàn)因內(nèi)容空泛而產(chǎn)生的“ 游戲化”和“活動化”傾向,很多時候只是讓學(xué)生參加活動,根本達不到體育教育的目標(biāo)。

以上幾個方面的轉(zhuǎn)變是影響當(dāng)前體育教育的重要因素,是未來體育教育改革的課題,值得我們進一步探索的問題。