善用多媒體優(yōu)化語文課堂教學(xué)

廖麗萍

語言文字合稱語文,它是通過教材中一篇篇課文,讓人感知、積累、運(yùn)用語言文字的。因此,語文教學(xué)過程首先是一種感知過程。感知教材,讓教材中的語言文字,變成生動(dòng)、完整的表象。在課堂中運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),可以在語言文字所描寫的事物的大小、遠(yuǎn)近、虛實(shí)、快慢、動(dòng)靜、繁簡、抽象與具體等之間實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)換,有利于再現(xiàn)語文教材中的各種形象,以提高教學(xué)成效。

一、巧用多媒體,化難為易,突破難點(diǎn)

小學(xué)語文教學(xué)中出現(xiàn)重難點(diǎn)的重要原因是學(xué)生對課本中某些文字內(nèi)容缺乏相應(yīng)的感性認(rèn)識(shí),缺少進(jìn)行抽象思維活動(dòng)的中間媒介。多媒體的運(yùn)用,能將課文中陌生的文字變?yōu)槠聊簧仙鷦?dòng)的畫面,它猶如搭起了學(xué)生和文本之間的橋梁。借助多媒體輔助教學(xué)能把難以理解的內(nèi)容或者對理解課文起重要作用的內(nèi)容展現(xiàn)出來,調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺功能,通過直觀形象、生動(dòng)的感官刺激,讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮潛能,激活學(xué)習(xí)的內(nèi)因,解決教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

二、妙用多媒體,化文為圖,加強(qiáng)理解

在學(xué)生的感知階段創(chuàng)設(shè)情景,提供與所學(xué)課文或詞語有關(guān)的聲音、圖像,將抽象的文字?jǐn)⑹雠c逼真的情景結(jié)合起來,使學(xué)生身臨其境,多種感官同時(shí)參與,準(zhǔn)確理解所學(xué)知識(shí)。例如,我們在學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》時(shí),適時(shí)播放一段香爐峰煙霧繚繞、瀑布雄偉壯麗的畫面,充分利用壯觀的景象、優(yōu)美的樂曲、聲情并茂的朗讀吸引學(xué)生,他們?nèi)褙炞⒌芈犂首x,沉醉于雄偉壯麗的瀑布畫面,讓學(xué)生產(chǎn)生一種“身臨其境”的感覺,使學(xué)生真正體會(huì)到“飛流直下三千尺”的豪邁。

三、善用多媒體,化靜為動(dòng),形象感悟

提起燕子,我們腦海中不由自主地出現(xiàn)近代作家鄭振鐸的散文《燕子》,文中刻畫了活潑可愛的燕子的形象。盡管在課本中有插圖,可幫助學(xué)生感知課文內(nèi)容,但畫面畢竟是平面的、靜止的,不能讓學(xué)生感悟到燕子靈活敏捷的飛行本領(lǐng)。這時(shí)教師就可以充分發(fā)揮多媒體的作用,化靜為動(dòng),變抽象為形象,生動(dòng)悟意。文中第三段中講到“還有幾只橫掠湖面,剪尾式翼尖偶爾沾了一下水面,那小圓暈便一圈圈地蕩漾開去?！睂W(xué)生很難理解“橫掠”的意思,教師適時(shí)地播放燕子“橫掠”飛行的影像,展現(xiàn)了燕子飛行時(shí)的動(dòng)態(tài)畫面。這樣,讓學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí),不僅使學(xué)生在觀察和實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)和領(lǐng)會(huì)詞語,更使學(xué)生理解了課文內(nèi)容。將教學(xué)內(nèi)容具體化、直觀化、形象化,從而使學(xué)生在輕松、愉快中啟發(fā)思維,感悟知識(shí)。

四、活用多媒體,化遠(yuǎn)為近,真實(shí)感知

小學(xué)語文有上百篇課文,內(nèi)容豐富,古今中外,天文地理,無所不容。有些課文是學(xué)生熟知的,有些則不是。學(xué)生限于生活的經(jīng)歷和自身知識(shí)的束縛,很難正確感知教材的內(nèi)容,運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),就可縮短學(xué)生認(rèn)識(shí)和客觀事物間的距離,在學(xué)生心中喚起強(qiáng)烈的真實(shí)感。例如建筑在河北趙縣校河上的趙州橋,以它獨(dú)特?zé)o雙的設(shè)計(jì)在世界建橋史上寫下了光輝的一頁。但是實(shí)際上班級中沒有人去過河北,對趙州橋的歷史幾乎一無所知。從這一學(xué)情出發(fā),必須設(shè)法變古為今,化遠(yuǎn)為近,借助多媒體來加深學(xué)生的感受。教學(xué)中,緊扣“創(chuàng)舉”這個(gè)統(tǒng)領(lǐng)全課的中心詞,選編了幾組錄像片斷,讓學(xué)生在錄像上的壯觀畫面和凝煉的文字解說中形象地看到這座高度科學(xué)性和完美藝術(shù)性相結(jié)合的精品。再配上一框“分流泄洪”的課件,讓學(xué)生懂得趙州橋的珍貴,不僅在于它的古樸和巨大的跨度,而在于大拱的兩肩各背著兩個(gè)小拱的絕妙布局,也使學(xué)生理解了“既能減輕洪水的沖擊,又能減輕橋身的自重”的構(gòu)造特點(diǎn),體會(huì)到這真是一個(gè)聰明無比的創(chuàng)舉。

五、借用多媒體,化少為多,拓寬文本

閱讀教學(xué)中,教師不僅要教給學(xué)生知識(shí),還要想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的遷移,通過發(fā)散學(xué)生思維,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。利用多媒體技術(shù)可以使學(xué)生大大增加聽和看的機(jī)會(huì);用文字、圖像、聲音的巧妙結(jié)合,可以大大增加課堂信息量,實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的溝通,全面提高課堂教學(xué)效率,提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

偉大的教育家蘇霍姆林斯基說:“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的?！倍嗝襟w直觀生動(dòng),圖文并茂,形、聲、光、色的綜合運(yùn)用,極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使抽象的語言具體化,枯燥的內(nèi)容直觀化,深?yuàn)W的知識(shí)淺顯化,優(yōu)化了教學(xué)環(huán)節(jié),有效地提高了課堂教學(xué)效率。