構(gòu)筑拼音學(xué)習(xí)的快樂天堂

顧　琴

漢語(yǔ)拼音是學(xué)生識(shí)字、閱讀和學(xué)習(xí)普通話的有效工具,但拼音字母對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生來說是抽象和枯燥的。要讓學(xué)生在短短的四、五周以內(nèi)掌握所有的拼音內(nèi)容,任務(wù)更加艱巨。如何進(jìn)行拼音教學(xué),讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)學(xué)好拼音,只有根據(jù)學(xué)生的年齡特征,采用靈活多樣的教學(xué)方法,變枯燥為生動(dòng),變生動(dòng)為具體,把枯燥的拼音教學(xué)構(gòu)筑成充滿情趣、充滿童真的快樂天堂,才能讓學(xué)生迅速掌握拼音。

一、拼音教學(xué)形象化

兒童的思維是一個(gè)由具體到抽象的漸變過程,低年級(jí)學(xué)生所掌握的大多是具體的可以直接感受的。因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生的無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì),他們的注意力易集中于教學(xué)的直觀性、新奇鮮艷的圖象、有趣的情節(jié)以及教師生動(dòng)形象的語(yǔ)言。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)的過程中,把抽象的東西具體化、形象化,刺激學(xué)生的感官,引起學(xué)生的無(wú)意注意。

小學(xué)生入學(xué)首先學(xué)習(xí)的是拼音字母,這些字母曲里拐彎,學(xué)生不易掌握。如果讓這些拼音字母變成形象化的東西,如傘把朝下喻為t,f是傘把朝上,“l(fā)”是一根小棒,n是一個(gè)門洞,m是兩個(gè)門洞,學(xué)生就容易掌握了。

拼音字母中有聲母、韻母還有整體認(rèn)讀音節(jié),怎樣幫助小學(xué)生高效地學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音呢?可利用兒童喜歡色彩的特點(diǎn),將它們?nèi)邊^(qū)別開來,聲母全涂上紅色,聲母就如交通道路上的紅燈,不能通行,即聲母不能單獨(dú)成音節(jié),至于韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)可以按學(xué)生喜歡的色彩自己去涂抹;使抽象的拼音符號(hào)變成一個(gè)個(gè)美麗的彩色記號(hào),讓學(xué)生在填色過程中不僅受到美的熏陶,記住了這些抽象符號(hào)在形象上的細(xì)微差別,而且在學(xué)生心靈黑板上留下了深刻的印象,以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

二、拼音教學(xué)生活化

奧蘇伯爾認(rèn)為人對(duì)知識(shí)的理解只有通過對(duì)知識(shí)進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)才能實(shí)現(xiàn)。而所謂有意義學(xué)習(xí)則是使學(xué)習(xí)者通過各種符號(hào)在頭腦中獲得相應(yīng)的認(rèn)知內(nèi)容的學(xué)習(xí)。其實(shí)質(zhì)是符號(hào)所代表的新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)知識(shí)建立非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。拼音符號(hào)對(duì)剛?cè)雽W(xué)的孩子是枯燥至極。如果教師不從學(xué)生熟悉的生活環(huán)境中提煉出對(duì)拼音符號(hào)的理解認(rèn)同,則拼音學(xué)習(xí)將成為學(xué)生跨進(jìn)校門的第一道不可逾越的鴻溝,給剛?cè)雽W(xué)而求知欲望較強(qiáng)的學(xué)生潑上一盆冷水,嚴(yán)重挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

其實(shí),一切知識(shí)都來源于生活,如拼音中的四聲,就如我們坐汽車外出游覽觀光一樣,汽車在高速公路上平走是(—),汽車爬山是(/),汽車上坡下坡(v),汽車下坡()。用這種生活化的語(yǔ)言教學(xué)拼音把枯燥的拼音與學(xué)生頭腦中已有的表象聯(lián)系起來,學(xué)生容易接受,并能很快地掌握拼音。

在拼音教學(xué)中,還可以把拼音教學(xué)放入具體的生活環(huán)境中,利用小學(xué)一年級(jí)學(xué)生求知欲特別強(qiáng)、急于了解外界事物的奧秘、迫切地要求應(yīng)付環(huán)境提出的諸多問題的心理特點(diǎn),引發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),從而獲得更多的知識(shí)。學(xué)習(xí)韻母ui時(shí),可先讓學(xué)生觀察ui的形狀,再讓學(xué)生想一想,到冬天下雪時(shí),你們喜歡怎樣保暖,學(xué)生會(huì)說圍巾保暖,對(duì)。ui就是小女孩脖子上的圍巾,加上小辮子上的花構(gòu)成的。“shi”是整體認(rèn)讀音節(jié),sh與i不能分開,sh是老師,i是生,老師在認(rèn)真講課,學(xué)生思想開小差,就學(xué)不好,sh與i分家不是shi,學(xué)生上課只有認(rèn)真聽講,積極開動(dòng)腦筋,才能把知識(shí)學(xué)好,sh與i在一起才能出師。

三、拼音教學(xué)音趣化

一年級(jí)學(xué)生受心理發(fā)展水平和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的制約,其主要的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接與學(xué)習(xí)活動(dòng)本身相聯(lián)系的。讓學(xué)習(xí)活動(dòng)貼近學(xué)生的心理特點(diǎn),使枯燥的拼音充滿童趣,充滿童真,消除低年級(jí)小學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)拼音的距離感和畏懼感,營(yíng)造一個(gè)適合學(xué)生年齡的和諧、輕松、愉快、振奮的情緒場(chǎng),學(xué)生才會(huì)樂學(xué)。在諸多方法中,把兒歌引入拼音教學(xué)是最簡(jiǎn)潔的。明快的教學(xué)方式有利于學(xué)生掌握拼音的發(fā)音和書寫。

如教b、p、m、f,教師編成兒歌,幫助學(xué)生記憶:右下半圓bbb,右上半圓ppp,兩個(gè)門洞mmm,一根拐棍fff。教育學(xué)生應(yīng)讓學(xué)生跳起來摘桃子,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,讓學(xué)生針對(duì)這幾個(gè)拼音,再想想,還可怎樣摘,看誰(shuí)的想象最豐富,誰(shuí)的小嘴最會(huì)說,這樣學(xué)生的積極性就調(diào)動(dòng)起來了,學(xué)生七嘴八舌說開了:像個(gè)6,bbb;聽廣播,bbb;ppp把水潑,傘把朝上fff。

總之,教師要善教、尊重學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律,采取靈活多樣的教學(xué)方式,利用圖片、實(shí)物、多媒體等手段進(jìn)行拼音教學(xué),激發(fā)學(xué)生的興趣,做到課伊始,趣已生,課正行,趣正濃,課已畢,趣猶存,讓學(xué)生輕輕松松學(xué)好拼音,邁好語(yǔ)文學(xué)習(xí)的第一步。