奏響語文教學的情感樂章

高淑杰

“文學的生命是情感”。

語文教學是情感教育的載體,情感教育是語文教學的生命。語文教學是對學生進行愛國主義教育、社會主義思想品質教育和科學思想方法啟蒙教育、培養(yǎng)創(chuàng)造力、培養(yǎng)愛美情趣、發(fā)展健康個性、養(yǎng)成良好行為習慣和意志品格的重要途徑。語文作為一門專門研究語言文字和文學藝術的學科在這方面有著得天獨厚的優(yōu)勢,是體現(xiàn)文道結合的優(yōu)秀媒介,是情感與理性交織的極佳載體。由此說來,語文課是一門情感藝術課。語文文字不僅是學生必須掌握的一項基礎知識和必備的基本技能,也是人們進行語言交際和書面交流的重要工具,更是人類思想感情表達的重要載體。

我們語文教師要以積極、樂觀的人生態(tài)度與高尚的職業(yè)情操去感染學生,以創(chuàng)新精神、創(chuàng)新人格、健康的心理素質教育學生,培養(yǎng)能夠以積極態(tài)度面對人生、精力充沛、具有創(chuàng)新精神的合格人材。

同時注重自身心理素質和業(yè)務水平的提高。以積極、熱情、尊重、平等、愛崗、敬業(yè)的師德,營造民主、寬松、和諧的學習生活氛圍?！耙詯蹌悠湫?以嚴導其行” 讓語文教學中的情感教育收到更好的效果 。

在教學活動中,教學中引導學生通過對字、詞、句、段、篇的吟誦、分析、品味、揣摩、揭示內蘊及規(guī)律。這個自主合作探究交流的過程,就是學生情感潛移默化的受到熏陶和感染的過程,同時也是健康情感的形成和內化過程。

一、吟詠誦讀,直觀感受美

鋪墊情感。課本中所選篇目,都是具有典范性和時代氣息,文質兼美。教學中要抓住情感教育的切入點和閃光點,憑著語言文字加強對重點詞句的朗誦,調動想象力進行再創(chuàng)造?！镀俨肌愤@一文,我們憑借想象的翅膀,通過動靜結合、聲色兼具的描寫,配上多媒體課件演示,加上抑揚頓挫的誦讀,學生就能充分體會出瀑布的雄偉及祖國大好河山的壯美。

二、斟詞酌句,挖掘內蘊美

強化情感。語文課上,透過對語言文字的描摹、分析、理解、體會,挖掘字里行間的所包含的意蘊和情感。這就要在朗讀初步感知的基礎上進一步感悟,讓學生跨進情感的領域,調動思維想象力、分析力,領略美的神韻;文字的美、內涵的美、情感的美?！赌瞧G綠的爬山虎》中兩處寫到爬山虎,教師在教學中錄像出示爬山虎,翠意蔥蔥,在夕陽映照下濃得像一潭湖水,綠得沉郁。再加上小作者與葉老先生的談話,鼓勵學生思考,只有高尚品格的人,才會有俊潔、高雅的作品,才會有樂觀、豁達的人生。

三、品析鑒賞,想象創(chuàng)造美

升華情感。高爾基說:“想象是創(chuàng)造形象的文字技巧中最重要的方法之一。”愛因斯坦也說過:“想象力比知識更重要,因為知識是有限的而想象力概括世界上的一切。推動著進步,并且是知識進化的源泉。”想象越活躍,形象越鮮明,情感越豐富?！睹坊ɑ辍愤@是一篇優(yōu)美的敘事散文,通過對往事的追憶,寫了一位老華僑的拳拳赤子心,濃濃愛國情。教學過程中,教師要啟發(fā)學生從不同的角度、不同的側面、不同的層次體會語言文字沒有展現(xiàn)出的那些內蘊。常深思回首,常掩卷凝眸,時而話語意味深長,時而話語流露思鄉(xiāng)。一位梅花掩映下,白發(fā)蒼蒼的老人,殷殷愛國情躍然紙上。我們也為之動容?！恫菰分忻鑼懥丝諝庑迈r,天空明朗,牛羊成群,草原人身著盛裝襟飄帶舞,熱情好客,到處翠色欲流,人歡馬跳。這時教師引導學生通過朗讀,引導學生想象,再借助多媒體創(chuàng)設情境,體會草原的靜態(tài)美和熱情好客的動態(tài)美,相得益彰,水乳交融,到處的綠色與人們的彩色衣裳,色彩鮮明,形成對比。遠處的牛羊跑動,近處的小丘線條柔和形成動靜結合的對比,作者辭藻含神,筆墨關情,行文流暢,引導學生體會文學創(chuàng)作的繪畫美、建筑美、音樂美。利用創(chuàng)設情境發(fā)展學生內部獨立語言;帶入情境強化感受,發(fā)展外部書面語言。使學生頭腦中的印象顯得清晰而真實,具體而深刻。同時對情感理解也更深刻,進而形成自己獨特的情感體驗和學習技巧,形成學習語言文字,感悟語言文字,使用語言文字的技能。所以說,情感教育是語文教學的生命樂章。

語文課堂中,唯有涌動著炙烈的熱情、飽滿的激情、鮮活的性情、濃郁的深情、洋灑的詩情,才能喚醒孩子們心中的柔情與真情,才會有內心的震撼,才會有靈魂的飛升。

各位同仁,讓我們在教育的這塊沃土上精心耕耘,用汗水澆開理想之花吧。