淺析如何提高中職歷史課堂教學(xué)水平

（四川省閬中師范學(xué)校，四川 南充 637400）

一、當前中職歷史教學(xué)水平相對較低的原因分析

通過對當前中職歷史教學(xué)的現(xiàn)狀進行調(diào)查研究，可以發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在歷史學(xué)習過程中，沒有真正建立對于歷史學(xué)習的興趣，其學(xué)習都是處在一個被動的狀態(tài)下。這是因為教師在中職歷史教學(xué)中，沒有考慮到學(xué)生的課堂主體地位，只是自顧自的進行知識講授，而學(xué)生只是在課堂上單純的聽，在這樣的教學(xué)模式下，不僅導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習效率低，還嚴重影響了學(xué)生對歷史學(xué)習的興趣。另外，教師在教學(xué)中真正預(yù)留給學(xué)生的時間相對較少，這就導(dǎo)致學(xué)生始終處于一個被動學(xué)習的狀態(tài)，這不僅嚴重影響了學(xué)生對于歷史學(xué)習的積極性，還不利于發(fā)揮學(xué)生的課堂主體地位，導(dǎo)致中職歷史教學(xué)效率相對較低。同時，在教學(xué)中教師和學(xué)生之間也缺乏一有效的溝通，這就致使在歷史課程教學(xué)中存在一定的盲目性，并沒有有效體現(xiàn)中職院校的人才培養(yǎng)特性，更不利于學(xué)生的專業(yè)能力發(fā)展。

二、如何提高中職歷史教學(xué)水平

（一）利用信息技術(shù)增強學(xué)生的歷史情感體驗

在大數(shù)據(jù)時代下，信息技術(shù)的應(yīng)用較為普遍，信息技術(shù)與多媒體設(shè)備的協(xié)調(diào)應(yīng)用，為教育領(lǐng)域的現(xiàn)代化發(fā)展提供了良性支持。對中職院校歷史課堂教學(xué)來說，情感體驗教學(xué)的應(yīng)用，要注重信息技術(shù)應(yīng)用價值的發(fā)揮，在中職歷史課堂中營造濃厚的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生在歷史學(xué)習過程中的情感體驗得到深化，繼而促進中職歷史課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。在這一過程中，教師要基于中職歷史課程教學(xué)需求出發(fā)，科學(xué)選擇教學(xué)工具和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，并發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與歷史課堂活動，規(guī)范開展題材采集、史料分析與點評等活動，在參與活動的過程中，學(xué)生能夠就某一元素開展互動交流，對歷史史料和知識進行深入學(xué)習，并及時加以傳播，這就有助于激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習積極性，促進學(xué)生在濃厚的課堂氛圍中獲得優(yōu)良的歷史學(xué)習體驗，并且能夠增進師生之間的密切溝通，縮小教師與學(xué)生之間的距離，令學(xué)生認可并接受教師，從而更為積極主動地參與到歷史課堂學(xué)習活動，對教師來說，能夠更好地了解學(xué)生歷史學(xué)習情況，進而對中職歷史課堂教學(xué)方式進行優(yōu)化調(diào)整，在多樣化歷史教育形式下，通過師生之間的協(xié)調(diào)互動，來順利推進中職歷史課堂教學(xué)，這對中職歷史高效課堂的構(gòu)建具有重要意義。

例如，在教學(xué)“中國近代史”的過程中，為加深學(xué)生對內(nèi)戰(zhàn)時期社會環(huán)境的理解，教師可引導(dǎo)學(xué)生課前對歷史知識進行預(yù)習，并運用信息技術(shù)來搜集《建國大業(yè)》相關(guān)影視資料，在中職歷史課堂上進行播放，并且要把握教學(xué)節(jié)奏，在學(xué)生觀看影視資料的過程中，引導(dǎo)學(xué)生將自己印象深刻的片段、臺詞或者畫面等記錄下來，并說一說印象深刻的原因，并鼓勵學(xué)生之間就此展開討論，教師進行講評。在這一教學(xué)過程中，學(xué)生能夠?qū)?nèi)戰(zhàn)相關(guān)史實形成一個獨有的認知，并能夠就政治協(xié)商、重慶談判等事件進行深入分析，將自己的見解發(fā)表出來。在這一過程中，學(xué)生所學(xué)歷史知識能夠得到有效運用，并且能夠在無形中強化學(xué)生的歷史素養(yǎng)，促使學(xué)生深切感知到歷史的魅力，在濃厚的氛圍下有助于學(xué)生自主學(xué)習意識的強化。可以說，教師通過情感體驗教學(xué)的運用，能夠為學(xué)生歷史意識的強化提供契機，促使學(xué)生的辯證思維得到強化，進而為學(xué)生的全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

（二）在教學(xué)中搭建交流合作平臺，以此不斷提高教學(xué)水平

在學(xué)習歷史的過程中教師可以構(gòu)建相應(yīng)的對話平臺，即雙方進行角色扮演，在相互間的對話中學(xué)生就會親身感受到歷史人物所面臨的困境，另外在對話中學(xué)生會充分發(fā)揮其創(chuàng)造性思維。這樣不僅可以學(xué)習到相應(yīng)的歷史知識，而且也更加樂于參與到探究性教學(xué)的過程中。歷史課堂的氣氛就被調(diào)動起來，學(xué)生在學(xué)習的過程中將更加積極，所取得的學(xué)習效果將更好。

（三）利用歷史活動課不斷豐富學(xué)生的歷史學(xué)習內(nèi)容

結(jié)合中職學(xué)生的特性，很多學(xué)生都存在文化素養(yǎng)和能力不高的問題，很多學(xué)生都存在嚴重的自卑心理，在學(xué)習文化課學(xué)習上，還有著缺乏足夠耐心、恒心和意志力的特性，這也嚴重影響了中職歷史教學(xué)的效果。那么，教師在中職歷史教學(xué)中，就要保持先進的發(fā)展意識，學(xué)會靈活教學(xué)，積極設(shè)計相關(guān)的歷史活動課，以此逐步培養(yǎng)學(xué)生對于歷史學(xué)習的信心。比如，教師可以在課堂教學(xué)中積極組織問題搶答、比賽講歷史故事等活動，通過這樣的方式，激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)意識，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習活動中。結(jié)合多種歷史活動課的開展，有效豐富中職歷史教學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對于歷史以及專業(yè)的學(xué)習興趣，從而獲得成功的情感體驗，更好的促進學(xué)生的發(fā)展。

（四）加強教師職業(yè)認同感的培養(yǎng)

職業(yè)認同感的確立是開展工作的必要前提，它潛移默化的影響著教師在教學(xué)實踐中的心態(tài)與主動性，進而也會對整體的教學(xué)水平產(chǎn)生深遠的影響。教師不只是一項工作，它更是一種值得奮斗終身的事業(yè)，只有教師本身的心態(tài)積極正確，所教的學(xué)生也才會更加積極主動地活躍起學(xué)習的積極性，尤其是在中職教育領(lǐng)域更是這個道理，也更加要求教師迫切建立起自身的職業(yè)認同感與歸屬感。

結(jié)束語：

通過對本文的分析可知，由于當前中職歷史教學(xué)中存在著很多問題導(dǎo)致其教學(xué)有效性相對較低。因此，為了提高其教學(xué)水平，教師在開展教學(xué)實踐時既要利用信息技術(shù)增強學(xué)生的歷史情感體驗，又要在教學(xué)中搭建交流合作平臺；既要利用歷史活動課不斷豐富學(xué)生的歷史學(xué)習內(nèi)容，又要加強教師職業(yè)認同感的培養(yǎng)。