班級(jí)管理　處處用心

陶啟健

班主任是班級(jí)活動(dòng)的組織者和管理者，素有小校長(zhǎng)之稱。班主任的思維方式、言行舉止，都會(huì)在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中產(chǎn)生重大影響。因此，充分發(fā)揮班主任在教育教學(xué)過(guò)程中的“育人”作用，必須處處用心，事事關(guān)心，做有心人。

一、班級(jí)管理有雄心

班主任工作除了繁雜之外，在不同的階段中所帶的班級(jí)往往還會(huì)出現(xiàn)素質(zhì)高低不一的現(xiàn)象。在擇校生占絕大部分比例的班級(jí)中特別突出，這些班中的學(xué)生文化素質(zhì)和思想素質(zhì)參差不齊，自我設(shè)計(jì)，個(gè)體意識(shí)，紀(jì)律約束等方面存在著明顯差異。作為班主任要把這樣的班級(jí)培養(yǎng)成為高素質(zhì)且全面發(fā)展又充滿活力的班集體，首先要用雄心去激勵(lì)學(xué)生壯志，根據(jù)實(shí)情提出合乎實(shí)際的奮斗目標(biāo)，使學(xué)生在明確目標(biāo)的前提下自覺(jué)履行好自己的各項(xiàng)計(jì)劃，把自己融入班集體之中，朝著爭(zhēng)做“三好”學(xué)生的方向不斷進(jìn)取，奮發(fā)向上。班主任的工作著力點(diǎn)應(yīng)放在促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，創(chuàng)造一種追求成功的氛圍，即使面臨挫折也要樹(shù)立起必勝的信心，達(dá)到精神意志上的升華和飛躍，使學(xué)生相信班主任能把他們引向成功。

二、組織活動(dòng)有匠心

班主任作為班級(jí)活動(dòng)的直接組織者和參與者，如何開(kāi)展有興趣和與成效的班級(jí)活動(dòng)，既可體現(xiàn)班主任的業(yè)務(wù)素質(zhì)和管理能力，也直接關(guān)系到學(xué)生綜合能力的提高。因此，班主任要勤思，敢闖和善管，使班級(jí)活動(dòng)不斷富有新意、充滿生氣。比如，在開(kāi)展傳統(tǒng)的主題班會(huì)中一定打破陳舊的教師一言堂陋習(xí)，力求面向全體學(xué)生，不斷注入與時(shí)代相連的學(xué)生極為關(guān)注的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生在和諧的氣氛中相互鼓勵(lì)和教育，暢所欲言地展示自己的聰明才智。心中裝有家事國(guó)事天下事，真正懂得現(xiàn)今世界科技水平日新月異的嶄新時(shí)代。需要的是集思想觀念、知識(shí)能力于一身的高素質(zhì)人才這一科學(xué)道理，同時(shí)，通過(guò)主題班會(huì)活動(dòng)，一種特殊的師生關(guān)系將會(huì)得到真正建立，以至于學(xué)生有話敢于跟班主任講，遇事樂(lè)意找班主任處理。

三、處理問(wèn)題有公心

班主任的威望除了具有駕馭教育教學(xué)工作的博學(xué)知識(shí)外、在很大程度上還取決于處理問(wèn)題的公正、平等與否，也就是人們常說(shuō)的“公心”?，F(xiàn)階段的學(xué)生由于特定的社會(huì)、家庭以及其他環(huán)境的影響，雖然在個(gè)性差異上存在著這樣、那樣的特點(diǎn)，但他們要求平等、公正則是一致的，并且相當(dāng)強(qiáng)烈。因此，班主任在教育教學(xué)活動(dòng)中要本著公平正、平等的原則，撇開(kāi)個(gè)人偏見(jiàn)和感情色彩去面對(duì)每位學(xué)生，決不能以學(xué)生的社會(huì)背景、學(xué)習(xí)成績(jī)以及平時(shí)表現(xiàn)等方面來(lái)確定自己對(duì)學(xué)生的“好”與“惡”，而要相信群眾都有才，每個(gè)學(xué)生都有要求進(jìn)步的愿望和豐富的潛能，特別是對(duì)“雙差生”的工作方法更應(yīng)該注意。由此可見(jiàn)，在全體學(xué)生面前一視同仁，以誠(chéng)相待是班級(jí)管理者應(yīng)的學(xué)生信賴和愛(ài)戴所必不可少的要素，也是班主任用愛(ài)心、誠(chéng)心去構(gòu)筑師生之間情感橋梁。

四、面對(duì)挫折有信心

人生的道路不會(huì)一帆防風(fēng)順，萬(wàn)事順心。每一個(gè)人都會(huì)在生活、學(xué)習(xí)和工作中遇到挫折和失敗。尤其是現(xiàn)階段的學(xué)生，由于社會(huì)經(jīng)歷及家庭溺愛(ài)的原因，對(duì)人生道路上的挫折和失敗缺乏足夠的心理準(zhǔn)備，往往會(huì)在挫折和失敗降臨時(shí)感到驚慌失措，無(wú)所適從，甚至怨天尤人，意志消沉，從此一蹶不振。此時(shí)的班主任就應(yīng)立即出現(xiàn)在處于驚慌失措的學(xué)生面前起穩(wěn)定作用，耐心細(xì)致的幫助學(xué)生分析原因，引用學(xué)生比較貼近而崇拜的先進(jìn)人物、事跡、富有理想的名言警句以及自己的親身經(jīng)歷進(jìn)行現(xiàn)身說(shuō)法。讓學(xué)生在自認(rèn)沒(méi)有希望的處境中自覺(jué)地面對(duì)現(xiàn)實(shí)，體驗(yàn)自己在征服困難中的力量，增強(qiáng)對(duì)挫折的承受力和抗擊力，以自信和勇氣去糾正挫敗前的畸形心理，真正把握住自己的命運(yùn)。

五、教育學(xué)生有耐心

十五、六歲的中學(xué)生正是人生的花季年齡，是個(gè)性形成的關(guān)鍵階段。他們敢想、敢干，有時(shí)甚至敢于“叛逆”。因此，班主任在教育方法上一定要因人而異，靈活多樣：既要有耐心，又要不斷博采眾長(zhǎng)，搜尋捷徑和良策，做到一把鑰匙開(kāi)一把鎖，對(duì)“癥”下藥。

六、面對(duì)學(xué)生有愛(ài)心

熱愛(ài)是最好的老師。熱愛(ài)凝結(jié)著關(guān)心、理解、信任與尊重。作為一個(gè)稱職的班主任，必須是心中裝著學(xué)生，言語(yǔ)中關(guān)心學(xué)生，行動(dòng)中服務(wù)學(xué)生。時(shí)常把學(xué)生的得與失、冷與暖、好與惡、喜與悲惦記在心。讓學(xué)生在心靈深處感受到老師對(duì)他們的摯愛(ài)和關(guān)心，把點(diǎn)滴的關(guān)愛(ài)留在心中，進(jìn)而萌發(fā)出強(qiáng)大的原動(dòng)力。真是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，化作春雨更催人。

教育有方，教無(wú)定法。教書(shū)育人的過(guò)程是一個(gè)科學(xué)的系統(tǒng)過(guò)程，每一個(gè)教育者在育人的過(guò)程中嚴(yán)格遵守教育規(guī)律，一切從實(shí)際出發(fā)，才能在總結(jié)中前進(jìn)，在探索中創(chuàng)新，繪制美好的育人藍(lán)圖。

（責(zé)編 李 曄）