教學(xué)管理，攻心為上

許孝友

高中學(xué)生的年齡，大部分都到了十七、八歲。這個(gè)時(shí)期的孩子，從生理上來說，正在走向成熟；從心理上來說，正在形成自己獨(dú)立的思想觀念。這個(gè)時(shí)候的孩子，往往都具有一種叛逆或者是反抗的心理。在班級(jí)教學(xué)管理中如果只是采用簡(jiǎn)單甚至是粗暴的方法，效果往往不好。因此，在高中階段的班級(jí)管理工作，攻心為上，必須要把握好學(xué)生的心理規(guī)律和特點(diǎn)，深入到學(xué)生的內(nèi)心世界中，從而達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生的目的。

在具體的教學(xué)管理工作中，在以下三個(gè)方面，我充分把握學(xué)生心理，取得了良好的效果：

首先，在班級(jí)學(xué)習(xí)風(fēng)氣的整治方面，我充分利用了心理暗示的作用。一個(gè)成功的班級(jí)，必須是一個(gè)學(xué)風(fēng)濃厚、努力學(xué)習(xí)的班級(jí)。但是，要想調(diào)動(dòng)整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)氣氛不是一件容易的事。因?yàn)榭偸怯行W(xué)生因?yàn)槌煽?jī)一直不好等等原因，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，這種現(xiàn)象的存在如果不解決不僅會(huì)使這一部分學(xué)生學(xué)無所成，還可能會(huì)影響到整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。我現(xiàn)在所帶的50級(jí)10班剛?cè)雽W(xué)時(shí)基礎(chǔ)要比其他班級(jí)差不少，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很低。為了解決這問題，我?guī)状伍_班會(huì)用了“皮革馬立翁效應(yīng)”。我不止一次地告訴學(xué)生雖然我們基礎(chǔ)不太好，進(jìn)校的成績(jī)不高，但那只代表過去，現(xiàn)在在我們老師的心目中你們都是好樣的，我能看出你們的潛力，你們的智商并不比任何人低，我們所有的任課老師也都對(duì)你們寄予了很大的期望，相信通過你們的努力一定能趕上全校最好的班級(jí)。通過一番激勵(lì)，我們班的學(xué)生卸去包袱，勇往直前，在以后的學(xué)習(xí)生活和各項(xiàng)活動(dòng)中脫穎而出，超出了同類班級(jí)。

其次，在和學(xué)生接觸中必須學(xué)會(huì)使用“心理加減法”——先抑后揚(yáng)。學(xué)生在食堂打飯，食堂師傅往他碗里打一滿勺菜，覺得給多了，馬上又從碗中往外撥出一點(diǎn)，他會(huì)心里老大不高興，暗罵師傅小氣；反過來，如果師傅先往他碗里打一小勺，再往碗里添加一點(diǎn)兒，他心中就充滿謝意。其實(shí)，兩種情況下得到的菜總量一樣，心里感覺卻不相同。這就是奇妙的心理加減法。人的心理總有那么一種傾向，習(xí)慣得到，而不習(xí)慣失去，這并非所謂的自私，這只是千百年來人們?yōu)檫m應(yīng)生存而沉淀的一種文化。這就給我們一種啟示：在教育學(xué)生的時(shí)候要學(xué)會(huì)先抑后揚(yáng)，先奪后予，尤其是在教育問題學(xué)生的時(shí)候。我們班有個(gè)學(xué)生，是打架的“好手”，有一次打得太激烈甚至把教導(dǎo)主任的門玻璃都打碎了。其他班主任跟我開玩笑說，你們班這寶貝能上完高中不開除就算不錯(cuò)了。說實(shí)話，對(duì)于這個(gè)學(xué)生我也很頭疼，因?yàn)樵诜职嘀按蠹以缇陀兴?，說幾班的誰是個(gè)刺頭，老師管也管不了。為了教育他，一開始我也費(fèi)了不少勁，但是效果不好，什么話也進(jìn)不了他的心里去。后來，偶然的一次機(jī)會(huì)，在班里選“紀(jì)律之星”的時(shí)候，他的幾個(gè)好朋友抱著惡作劇的心理投了他幾票。我當(dāng)時(shí)馬上想到，這正是一個(gè)教育他的好機(jī)會(huì)。于是放學(xué)后，我把他叫到辦公室談心。一開始，我還是像原來一樣，把他最近幾天的違紀(jì)情況記錄單先給他看看。他以為我又要批他一頓，然后上一堂政治課。但是我一反常態(tài)的開始表揚(yáng)起他來，我說：“紀(jì)律之星評(píng)選你能得到不少票，說明你最近在紀(jì)律方面已經(jīng)是做得比原來好多了，雖然記錄單上仍然留下了不光彩的記錄，但是已經(jīng)開了一個(gè)好頭了，恭喜你！”聽了我的話，他第一次不好意思地低下了頭，紅著臉說：“那是同學(xué)們開我玩笑?！蔽矣植皇r(shí)機(jī)地問：“那你想不想做名副其實(shí)的紀(jì)律之星??？”他重重點(diǎn)點(diǎn)頭。又聊了幾句后我們第一次開心地結(jié)束了我們的談話。在以后一段時(shí)間里，我經(jīng)常找他談話，都是以他的缺點(diǎn)開始，以表揚(yáng)他的進(jìn)步結(jié)束。這樣一個(gè)學(xué)期之后，他在紀(jì)律方面大大進(jìn)步，再也沒有出現(xiàn)過激的行為，學(xué)習(xí)積極性也提高了，成績(jī)也進(jìn)步很快，本學(xué)期當(dāng)選了兩次紀(jì)律之星。

第三，活用蝴蝶效應(yīng)和金香蕉效應(yīng)。一只蝴蝶在巴西叢林的一朵花瓣上輕輕扇動(dòng)一下翅膀，有可能會(huì)在美國的德克薩斯引起一場(chǎng)龍卷風(fēng)。細(xì)小的因素與看似完全不相關(guān)的巨大復(fù)雜的變化之間存在緊密的因果聯(lián)系，這就是蝴蝶效應(yīng)?！敖鹣憬缎?yīng)”其遵循的原則是，獎(jiǎng)勵(lì)不在多，要重在及時(shí)。在具體的班級(jí)管理中，大家都會(huì)發(fā)現(xiàn)，榜樣的作用是無窮的。好的榜樣會(huì)影響到周圍的人，壞的榜樣也會(huì)影響到周圍的人，因此，必須在班級(jí)中間樹立起先進(jìn)的榜樣——學(xué)習(xí)方面的、紀(jì)律方面的。同時(shí)，在樹立榜樣的過程中，發(fā)現(xiàn)他們進(jìn)步時(shí)，應(yīng)該馬上給予表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)。這樣就能在班級(jí)中樹立起正面的榜樣，讓榜樣發(fā)揮蝴蝶效應(yīng)。我們班現(xiàn)在的班長(zhǎng)很優(yōu)秀，但是一開始是一個(gè)相對(duì)內(nèi)向成績(jī)也一般的學(xué)生，通過我在幾件小事上對(duì)他的及時(shí)鼓勵(lì)，他逐漸在學(xué)習(xí)中樹立起了信心，越來越關(guān)心班級(jí)事務(wù)，同時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)也領(lǐng)先了，他在班內(nèi)的威信和形象也逐漸樹立起來，他逐漸成了我們班的形象代表，成了大家爭(zhēng)相效仿和追趕的對(duì)象。這樣，在班級(jí)中就形成了一種積極向上你追我趕的氛圍，使我們班在學(xué)習(xí)和各個(gè)方面都取得較大的進(jìn)步。

另外，在很多方面，我都體會(huì)到，進(jìn)入學(xué)生的內(nèi)心世界，把握他們所想，才能使教學(xué)管理工作有的放矢。

總之，要想引導(dǎo)好學(xué)生，必須做到攻心為上，只有掌握了學(xué)生的心理狀態(tài)，才能對(duì)癥下藥，因材施教，做一個(gè)合格的老師。

（責(zé)編 覃亮生）