中學(xué)地理課堂激趣六法

王紅霞

愛因斯坦曾說過：“興趣和愛好是最大的動(dòng)力。”地理課很多內(nèi)容比較單調(diào)、枯燥，因此在課堂上即使教師講得口干舌燥，學(xué)生也可能聽得昏昏欲睡。要想提高地理課堂教學(xué)效果，就必須采用多種形式，使課堂教學(xué)生動(dòng)有趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣。那么，如何使課堂教學(xué)生動(dòng)有趣呢？

一、引用名人軼事，穿插趣聞

對(duì)趣聞和名人的生平軼事進(jìn)行去粗取精的加工后加以簡(jiǎn)述，可使學(xué)生從中受到啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生探索問題、追求真理的興趣。

例如，學(xué)習(xí)日界線時(shí)，由麥哲倫航海的趣事說起：1522年9月，航海幸存者把船駛向塞維利亞港時(shí)，全世界都為之歡呼，因?yàn)椤暗厍蚴莻€(gè)球體”得到了證明。然而船員登岸后，與當(dāng)?shù)鼐用癜l(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)：船員們說那天是9月6日星期六，但當(dāng)?shù)鼐用駞s都說是9月7日星期日!誰(shuí)錯(cuò)了呢？由此引導(dǎo)學(xué)生全神貫注地投入到日界線的學(xué)習(xí)中。

二、適當(dāng)運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法

地理學(xué)中有些內(nèi)容抽象難懂且不易講清，學(xué)生聽起來(lái)勢(shì)必感到枯燥無(wú)味。因此，在教學(xué)中適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些修辭手法，化無(wú)形為有形，化抽象為具體，教學(xué)內(nèi)容就會(huì)變得生動(dòng)有趣。

例如，在做關(guān)于地球運(yùn)動(dòng)的練習(xí)時(shí)，有這樣一題：從上海乘船越過太平洋到達(dá)舊金山，連續(xù)兩次看到太陽(yáng)升起的時(shí)間間隔是①等于一個(gè)太陽(yáng)日。②小于一個(gè)太陽(yáng)日。③大于一個(gè)太陽(yáng)日。很多學(xué)生百思不得其解。我就拿他們?cè)谏虉?chǎng)乘電動(dòng)扶梯來(lái)比喻，啟發(fā)學(xué)生思考。若按正常步幅，扶梯不開，沿著扶梯自一樓走上二樓需固定時(shí)間為T（一個(gè)太陽(yáng)日）；當(dāng)扶梯向上開動(dòng)，人在扶梯上仍以相同步幅向上走，時(shí)間必定小于T。如此比方，學(xué)生稍加思考就懂了，并且還歸納得出結(jié)論：運(yùn)動(dòng)方向與自轉(zhuǎn)方向相同，所需時(shí)間會(huì)變短；運(yùn)動(dòng)方向與自轉(zhuǎn)方向相反，所需時(shí)間會(huì)變長(zhǎng)。聽說課后還有學(xué)生興致勃勃地去商場(chǎng)體驗(yàn)了一下。

三、正確使用俗語(yǔ)、成語(yǔ)、諺語(yǔ)、順口溜

在地理課堂教學(xué)中，適當(dāng)?shù)厥褂靡恍┧渍Z(yǔ)、順口溜等，對(duì)活躍課堂氣氛很有必要。

例如，地殼物質(zhì)組成按由多到少排列順序?yàn)椋貉?、硅、鋁、鐵、鈣、鈉、鉀、鎂等元素，可教學(xué)生記憶為“養(yǎng)閨女貼給哪家美”，學(xué)生在笑聲中很輕松地就記住了。

在繁多的成語(yǔ)典故和諺語(yǔ)中，蘊(yùn)藏有豐富的地理科學(xué)知識(shí)情趣，課堂中如果注意結(jié)合有關(guān)知識(shí)的講授，巧妙運(yùn)用，可為教學(xué)增添趣味性，使教學(xué)增色不少。

例如，在教“地下水”時(shí)，運(yùn)用諺語(yǔ)提問：“井水不犯河水嗎？”這一極平常又直截了當(dāng)?shù)膯栴}，會(huì)立刻激起學(xué)生的熱情，引起了熱烈的爭(zhēng)論。教師應(yīng)先不忙著下結(jié)論，趁機(jī)講解地下水的來(lái)源、埋藏條件、類型等，最后聯(lián)系到地表水的知識(shí)，不用說明，學(xué)生自然可以體會(huì)到井水確實(shí)犯了河水。這種環(huán)環(huán)相扣、步步深入、直通主題的導(dǎo)言，引起了學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果。

四、注重直觀教學(xué)

地理研究的對(duì)象，其時(shí)空界限廣闊而遙遠(yuǎn)，內(nèi)容涉及多學(xué)科知識(shí)，若借助地球儀、各種地理教學(xué)掛圖，或自制教學(xué)模型把教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣必定大增。

例如，學(xué)習(xí)密度流時(shí)，用一水槽，中間置一隔板，隔板上下各開一小洞（暫時(shí)堵?。舭鍍蓚?cè)分布注入相同體積的油和水。同時(shí)打開兩個(gè)洞口，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，即可獲得結(jié)論：油的密度比水小，上層油流向水側(cè)，下層水流向油側(cè)，從而理解了密度流的成因。

五、密切聯(lián)系實(shí)際

地理學(xué)與人們的生產(chǎn)、生活實(shí)際有著密切的聯(lián)系。把教材理論緊密聯(lián)系身邊的實(shí)際開展教學(xué)，對(duì)激發(fā)學(xué)生的求知欲、活躍課堂氣氛具有事半功倍的作用。

例如，我校是鄉(xiāng)村中學(xué)，每年的麥?zhǔn)占竟?jié)，學(xué)生即使坐在教室里也會(huì)被陣陣濃煙熏得流淚，甚至睜不開眼，這是周圍的農(nóng)民在焚燒秸稈。這時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生討論秸稈焚燒除了對(duì)健康的影響外，還會(huì)有哪些危害。因?yàn)槭巧磉叺氖?，學(xué)生都會(huì)積極地思考，得到較全面的答案：①破壞土壤結(jié)構(gòu)；②嚴(yán)重影響大氣環(huán)境質(zhì)量；③對(duì)交通安全構(gòu)成威脅；④形成新的火災(zāi)隱患。在課堂上就有學(xué)生表示放假回去會(huì)給家長(zhǎng)上一節(jié)環(huán)保課。

六、充分利用電化教學(xué)手段

充分利用電化教學(xué)手段，能化看不到為看得到，化遠(yuǎn)為近，化“靜”為動(dòng)，將復(fù)雜的地理事物和地理現(xiàn)象呈現(xiàn)在學(xué)生面前，不僅有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，還可以解決課時(shí)上的不足。

例如，地球的公轉(zhuǎn)一直是難點(diǎn)中的難點(diǎn)，學(xué)生雖有四季變化的切身感受，但繞日公轉(zhuǎn)過程中，晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度如何隨太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)而變化，僅靠地球儀演示很難理解。如果利用多媒體制成課件，學(xué)生就可以清清楚楚地看到具體的光線、直射點(diǎn)隨地球在公轉(zhuǎn)軌道上的運(yùn)行過程而不斷移動(dòng)，學(xué)生會(huì)懷著極大的興趣認(rèn)真觀察，難點(diǎn)迎刃而解。

總之，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高地理教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，任何一名地理教師，都應(yīng)該不斷地進(jìn)行總結(jié)提高，并加以探索和實(shí)踐。

（責(zé)編 英 格 黃 曉）