現(xiàn)代多媒體技術(shù)在歷史教學(xué)中的運(yùn)用

劉怡紅

現(xiàn)代多媒體技術(shù)是一種綜合運(yùn)用聲音、文字、圖像、動(dòng)畫、視頻影像等多種媒體的現(xiàn)代技術(shù)。在歷史教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使歷史課堂教學(xué)充滿生機(jī)與活力，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，提高歷史課堂教學(xué)的有效性。

一、利用多媒體直觀、形象的特點(diǎn)，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

興趣是最好的老師。有了興趣，學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)、愉快地學(xué)習(xí)，才能有探求這門學(xué)科的欲望，才能在課堂學(xué)習(xí)中積極主動(dòng)參與，真正發(fā)揮主體作用。教師針對(duì)教材內(nèi)容恰當(dāng)運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)歷史情境，通過圖片、聲音、文字、影像等多種信息作用于學(xué)生，使學(xué)生從視、聽等多方面感受歷史，了解歷史，發(fā)現(xiàn)歷史，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，提高歷史課堂教學(xué)質(zhì)量。如我在講《難忘九一八》這一課時(shí)，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，首先播放一首MV《松花江上》，讓學(xué)生從這首悲壯的歌曲中感受到由于日軍的侵略，東北人民流離失所以及對(duì)侵略者的憤懣，然后引出“九一八事變”，這樣的導(dǎo)入收到較好的效果。再如講紅軍的長(zhǎng)征這段歷史時(shí)，我為學(xué)生播放了有關(guān)長(zhǎng)征的一些影像資料，然后再讓學(xué)生說說長(zhǎng)征途中都遇到哪些困難，長(zhǎng)征精神指的是什么。由于影像資料很直觀地再現(xiàn)了這段歷史，所以學(xué)生很容易回答這個(gè)問題，同時(shí)又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一次愛國(guó)主義教育。

二、利用多媒體輔助教學(xué)以突破教學(xué)難點(diǎn)

歷史教學(xué)中有些內(nèi)容比較抽象或復(fù)雜，學(xué)生不易理解，用傳統(tǒng)的教學(xué)方式難以突破難點(diǎn)，此時(shí)，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，可以變抽象為具體，變復(fù)雜為簡(jiǎn)單，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官共同作用以強(qiáng)化感知，進(jìn)而完成教學(xué)目標(biāo)。例如在學(xué)習(xí)《“文化大革命”的十年》這一課時(shí)，我有針對(duì)性地選擇播放了有關(guān)“文革”時(shí)期的影像片段和圖片資料，向?qū)W生展示：許多領(lǐng)導(dǎo)干部、專家學(xué)者、民主人士被誣陷并遭到批斗、迫害，民主和法制被嚴(yán)重踐踏；“文革”時(shí)期許多文物被付之一炬；國(guó)民經(jīng)濟(jì)遭受了嚴(yán)重的破壞。這樣利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，可使學(xué)生很直觀地感受到“文化大革命”給國(guó)家和人民帶來的嚴(yán)重災(zāi)難，使本課的難點(diǎn)很容易就突破了。但在利用多媒體輔助教學(xué)過程中需要注意的是：在選取影像資料時(shí)要有針對(duì)性，同時(shí)也要注意準(zhǔn)確性，這樣才會(huì)達(dá)到突破教學(xué)難點(diǎn)的目的。

三、利用多媒體表現(xiàn)力強(qiáng)、信息量大的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力

新的歷史課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，在教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考。針對(duì)不同的課型，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)歷史場(chǎng)景，學(xué)生通過觀察直觀畫面進(jìn)行積極思維，從而逐漸養(yǎng)成獨(dú)立思考問題的良好習(xí)慣；對(duì)于一些較復(fù)雜的歷史現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)和分析，教師也可運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，幫助學(xué)生提高分析能力，探尋規(guī)律，啟迪方法。例如在學(xué)完日本的明治維新后，引導(dǎo)學(xué)生比較分析日本明治維新與中國(guó)戊戌變法的成敗原因。通過多媒體課件列表加以比較分析（見下表），使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：不同的國(guó)內(nèi)外環(huán)境和力量對(duì)比，是造成明治維新、戊戌變法不同結(jié)果的根本原因。

有些課也可列出閱讀提綱，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，教師再針對(duì)提綱提出問題，檢測(cè)學(xué)生自學(xué)效果。有些課還可以通過多媒體營(yíng)造某種氛圍，讓學(xué)生體驗(yàn)與感受歷史。如講南京大屠殺這段歷史，我利用多媒體首先展示了有關(guān)南京大屠殺的文字資料，接著又展示了十幾幅圖片。這些文字和圖片資料給學(xué)生留下了很深刻的印象，給他們以震撼，收到了較好的教學(xué)效果。

總之，在歷史教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，既提高了學(xué)生的興趣，又促進(jìn)了課堂教學(xué)的有效性，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。但在運(yùn)用多媒體教學(xué)過程中，還要注意應(yīng)用之有度，用之有效，讓多媒體立足于教學(xué)需要，為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，這樣才會(huì)更好地促進(jìn)歷史教學(xué)。

（責(zé)編 龐丹丹）