歷史教學要親近鄉(xiāng)土歷史

沈　敏

新的《歷史課程標準》指出，通過適量的、具體的鄉(xiāng)土歷史事實來教學，不僅可為發(fā)展學生的愛好和專長打下堅實的基礎，而且學生也可從對家鄉(xiāng)歷史的分析中學習歷史唯物主義觀點，有利于學生歷史唯物主義觀點的形成。同時，由于鄉(xiāng)土歷史資源的直觀性以及地域上的優(yōu)勢，又為學生創(chuàng)設了較大的發(fā)展思維的空間。筆者在教學實踐中多次嘗試用鄉(xiāng)土歷史來拓展學生的活動范圍，開闊學生的歷史視野，培養(yǎng)學生的歷史思維，感受頗多，下面以《中國近代民族工業(yè)的發(fā)展》一課的兩次教學活動為例說說自己的心得，請專家和同行斧正。

現(xiàn)行初中歷史教材為了減輕學生負擔，降低難度，增加趣味性、生動性和啟發(fā)性，把內容編排為正文部分和其他部分。正文部分講述重大史實和史論，為基本要求；其他部分主要是佐證史料和教學建議，不作統(tǒng)一要求。這就為教師組織教學活動、讓學生“讀史使人明智”留出了很大的空間，《中國近代民族工業(yè)的發(fā)展》也是如此。

第一次教學活動以學生根據(jù)教材觀點搜集史料、交流討論為主，目的是讓學生比較真切地掌握我國近代民族工業(yè)發(fā)展的基本史實和興衰的原因。榮氏家族企業(yè)在中國百年經(jīng)濟史和當代經(jīng)濟中都獨領風騷。毛澤東主席在新中國成立后，曾經(jīng)這樣評價說：“榮家是中國民族資本家的首戶，中國在世界上真正稱得上是財團的，就只有他們一家?！睒s家三代都是中國的首富，榮宗敬、榮德生是第一代，擁有26家企業(yè)，資產超過億萬；榮毅仁是第二代，當過上海市副市長、國家副主席，組建的中國國際信托投資公司非常成功；榮智健是第三代，已把香港中信公司經(jīng)營成多元化的企業(yè)集團，2004年榮登福布斯中國大陸富豪榜首位。榮氏企業(yè)的近代產業(yè)主要在上海，其首領是無錫人，無錫有他們的家業(yè)、產業(yè)和傳說、故事，學生對無錫籍的名人素來有親切感，所以，筆者要求學生搜集無錫近代紡織工業(yè)發(fā)展的史料，在交流時談談自己的感受。同學們興趣盎然，上網(wǎng)查，上圖書館找，交流時互相補充，從而比較準確地勾勒了無錫近代紡織工業(yè)和榮氏企業(yè)發(fā)展的主要過程。

19世紀末，無錫開始出現(xiàn)近代紡織工業(yè)。1907年，無錫榮氏家族開始投資紡織業(yè)生產，榮宗敬、榮德生、榮瑞馨等七人集資開設了振新紗廠。第一次世界大戰(zhàn)期間，帝國主義忙于戰(zhàn)爭，大戰(zhàn)結束后又忙于自身的恢復，暫時放松了對中國經(jīng)濟的侵略，無錫棉紡織業(yè)在此期間有了較大地發(fā)展。無錫棉紡業(yè)共有6家工廠，紗錠143886枚，占全國華商總紗錠的9.55%，布機804臺，占全國總數(shù)的11.88%。其中，1919年集資200萬元籌建的申新第三紡織廠至抗戰(zhàn)前，已擁有紗錠7萬枚、線錠4192枚、布機1478臺，資金增長到500萬元。無錫的紡織業(yè)可謂盛極一時，在全國紡織業(yè)界地位舉足輕重。

有的學生還介紹了榮氏家族在無錫做的三件大好事。一是創(chuàng)建江南大學。享有“輕工高等教育明珠”美譽的江南大學現(xiàn)在是教育部直屬的國家“211工程”重點建設高校，最早是榮德生等一批民族資本家在解放前出資興辦的,當時師資力量雄厚,為江南名校。二是建造梅園。梅園是榮德生所建的私家園林。1955年，原國家副主席榮毅仁遵父遺愿，將梅園獻給國家?，F(xiàn)在，梅園面積近千畝，集自然景觀、人文古跡、名花異卉于一體，成為著名的旅游勝地。三是建設寶界橋。1934年，榮德生六十壽辰，以壽資辦慈善事業(yè)，造寶界橋。橋長375米，60孔。1993年，榮德生之孫即榮毅仁之子榮智健又捐資造新的寶界橋。新橋21跨，長390.7米，寬18.5米，新老兩橋，稱“寶界雙虹”。寶界橋溝通無錫太湖風景區(qū)的陸上交通,又是蠡湖一景。

在談自己的感受時，學生們很自然地接受了教材的觀點，國家獨立自主是民族工業(yè)發(fā)展壯大的前提，民族企業(yè)家是愛國的，值得人民尊重。

第二次教學活動是學生小組合作采訪無錫慶豐集團“從民族工業(yè)到現(xiàn)代上市企業(yè)”的變遷，讓學生在掌握我國近代民族工業(yè)發(fā)展的基本史實和興衰的原因的基礎上認識我國民族經(jīng)濟發(fā)展的基本規(guī)律。而且，慶豐集團就在學校附近，我校不少學生的祖輩、父輩曾經(jīng)或者正在慶豐集團服務，因此，組織學生采訪慶豐集團占有“天時、地利、人和”之便。

學生的采訪得到了慶豐集團和學生家長、社區(qū)的大力支持，他們用多種形式展示自己的活動成果。有份小報用圖文搭配的形式介紹了慶豐集團，文字部分為：“慶豐集團，源于20世紀20年代的慶豐紗廠，歷經(jīng)一次次的變革，90年代初率先嘗試中外合資方式，90年代末通過股權轉讓成為有限責任公司，21世紀整體改制設立股份公司，正式進入資本市場。慶豐股份公司現(xiàn)已發(fā)展成為一個擁有15億資產，集科研、原料生產、外貿進出口、紡、織、染、后整理于一體的充滿生機與活力的聯(lián)合企業(yè)。目前公司已成為我國高檔彈力紗、彈力布和高支闊幅裝飾布面料出口量最大的企業(yè)之一，并被美國杜邦公司評定為最佳合作伙伴成員，成為其在中國棉紡織行業(yè)設立杜邦萊卡實驗室的首家企業(yè)，為中國紡織業(yè)的發(fā)展做出了突出貢獻?！逼渌某晒故疽彩侨绱?，過去的事和現(xiàn)在的事了解得都不少，成果展示卻偏重現(xiàn)在，可以看出，學生更注重對慶豐集團現(xiàn)狀的了解。這與筆者的初衷相反，不過，和學生溝通之后，倒也覺得學生不是沒有道理。學生說，過去的事沒有現(xiàn)在的事有勁。了解歷史是為了認識現(xiàn)在，認識現(xiàn)在是為了建設將來，這本來就是歷史教育的目標之一。

這兩次教學活動由于學生積極參與，而且是聯(lián)系當代生活，和挖掘本土資源，消除了初中學生與歷史的隔閡感、陌生感，學生既增加了歷史知識的積累，又初步學習了搜集史料和分析史料的技能。

歷史教學中采用適當?shù)姆绞接H近鄉(xiāng)土歷史，有利于學生借助鄉(xiāng)土歷史來加深對課本相關知識的理解、掌握，更重要的是學生對鄉(xiāng)土歷史的親近感可遷移到歷史課本的學習中去，逐步培養(yǎng)學生對歷史學科的興趣，進而培養(yǎng)學生的唯物主義史觀。

（責編 龐丹丹）