家長為“分”而“狂”

薛貴亮

高一年級安排家長會，每個班總有一部分家長對學(xué)校老師提出這樣那樣的看法和要求，尤其是涉及到老師工作效果以及學(xué)生學(xué)習(xí)成績等問題時，有些家長會顯得非常激動甚至沖動，這種情緒也會“自然地”感染其他成績不好孩子的家長；孩子成績的下降(哪怕是在應(yīng)該接受的下降范圍)總會讓我們的家長非常敏感，甚至到“瘋狂”的地步。家長因何為“分”而“狂”，如何回應(yīng)他們，總是令不少班主任很是頭疼。

高一(下)期末考試以后，年級家長會如期舉行，這也是重新組班后的第一次考后家長會，從教師到學(xué)校、從學(xué)生到家長都很重視。會前，我把每個學(xué)生的成績條分發(fā)到對應(yīng)的學(xué)生家長手上。會上，先是由各任課老師一一發(fā)言，然后是我作為班主任作班情和期末考情的說明和分析。其間，已經(jīng)有幾個家長在座位上小聲議論起來，后來，聲音竟愈來愈大，對此，我只好微笑地提醒，議論雖然停止了，但其中兩個家長顯然已面帶慍色。

會后，全年級所有教師按照班級位置在教室前的廣場上“設(shè)攤”，即由各任課教師為家長提供個別咨詢。這時，那兩個怒氣未消的家長首先“發(fā)難”(其他一部分家長也乘機(jī)七嘴八舌地“造勢”)：“某某老師太不負(fù)責(zé)……”“我孩子初中成績一直很好，每年都是三好生，這次竟考成這個樣子……”“我們要求換掉某某老師……”還有一些語氣稍微溫和一點(diǎn)的：“我孩子怎樣才能提高學(xué)習(xí)成績……”“能不能請某某老師幫幫我孩子，或者多找找我孩子談?wù)勗?，多鼓勵鼓勵他……”“我孩子成績不好，究竟是什么原因……?/p>

真的是我們的任課老師存在這樣或那樣的讓家長如此不滿的問題嗎?是，也不全是。

說是，理由如下：1部分年輕教師往往重于“教”情，輕于“學(xué)”情，對學(xué)生的情況缺少全面而清晰的了解。家長提及的我們那位老師上課就顯得過快，導(dǎo)致學(xué)生“聽不懂”而產(chǎn)生怨氣。2部分年輕教師也有自己的個人愛好以及其他個人生活，和學(xué)生交流還顯得不夠多，與學(xué)生的有效溝通也顯不足，也因而更容易讓學(xué)生誤解，形成積怨。3另有一些教有年限的教師，在教學(xué)上投入的精力卻顯然不夠，甚至備課都欠充分(有學(xué)生反映那位老師甚至上課自己都“掛黑板”了)，也是學(xué)生有意見的誘因。值得一提的是，不少教有年限的教師談教學(xué)的時候少了，談股論金的時候多了；說學(xué)生學(xué)情的時候少了，說房道車的時候多了。一句話，分心了!4前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基有言：“教育技巧的全部奧秘也就是如何愛護(hù)兒童。”高爾基也曾說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子?！睂φ诮】党砷L的學(xué)生來說，我們教師的愛會是一種神奇而偉大的力量，愛是教師最美麗的語言。然而，好好地愛每一個學(xué)生，積極地鼓勵每一個學(xué)生，我們有些教師做得還很不夠。

說不全是，理由又如下：1現(xiàn)在僅是高一階段，考試分?jǐn)?shù)固然能反映學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣，但是，對于學(xué)生而言，高中階段主要還是要有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，而考試分?jǐn)?shù)肯定不是對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的唯一重要的評價標(biāo)準(zhǔn)。2從初中進(jìn)入高中，不同階段的教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生的學(xué)習(xí)要求(尤其是思維質(zhì)量、自學(xué)習(xí)慣)會發(fā)生很大的變化，僅以初中的學(xué)習(xí)成績作為高中學(xué)習(xí)質(zhì)量的唯一參考是很不可靠的。3尤其是來自農(nóng)村的孩子，離家住校，學(xué)習(xí)的自覺性與主動性未必都能扎實(shí)到位。4由于教育背景等等原因，不少家長考察自己孩子的學(xué)習(xí)情況，往往只看成績高低，不究其中原因，故而難以理性地面對自己孩子學(xué)習(xí)成績的下降。5學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞，當(dāng)然是智力因素和非智力因素的綜合結(jié)果，如先天素質(zhì)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等等，而有些家長卻更容易傾向于將這些問題歸罪于老師沒教好，這自然會引起教師和家長的理解沖突。

家長在對待學(xué)生學(xué)習(xí)成績問題上的“瘋狂”，關(guān)鍵原因正在于學(xué)校、教師與家長、學(xué)生缺少有效溝通，以及家長對自己孩子學(xué)習(xí)質(zhì)量沒有科學(xué)的認(rèn)識。

應(yīng)對策略

首先是學(xué)校要有作為。學(xué)校要經(jīng)常利用“家長學(xué)?！睂τ行┘议L進(jìn)行“學(xué)習(xí)”教育，讓他們明白影響學(xué)習(xí)的諸多因素，明確家長自身的責(zé)任與義務(wù)。學(xué)校也應(yīng)每學(xué)期以班級為單位，要求教師和班主任有選擇地對一部分學(xué)生進(jìn)行家訪，并把這一工作作為一項(xiàng)工作常規(guī)加以落實(shí)，計入教師的工作量加以督查，形成實(shí)效。

其次是任課教師更應(yīng)有所作為。每一位任課教師要盡可能多地利用課間或晚自習(xí)時間，多與學(xué)生交談，了解學(xué)生的所思所想、所缺所漏，再及時在教學(xué)中加以調(diào)整。如此，一則可以主動和諧師生關(guān)系，有效化解師與生的矛盾。二則可以隨時了解學(xué)生動態(tài)，及時彌補(bǔ)教與學(xué)的不足。陶行知先生認(rèn)為“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，而在教學(xué)生學(xué)”“教的法子必須根據(jù)學(xué)的法子”，認(rèn)為好的老師不是教書，也不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)。在此過程中，教師還可以藉此對學(xué)生進(jìn)行心理引導(dǎo)和思想教育。最后，有一個我以為行之有效的建議是，每一位教師如能加入所教班級的班會中去，把自己的教學(xué)得失傳達(dá)給學(xué)生，和學(xué)生共同反思，那么，教育教學(xué)的效果一定會更好。

再次是班主任尤其能有作為。1要開好每一節(jié)班會，尤其要在學(xué)期之始開好一次關(guān)于學(xué)習(xí)方法的主題班會，要積極鼓勵更多的學(xué)生就自己的學(xué)習(xí)得失現(xiàn)身說法，不能搞形式，不能走過場。再在學(xué)期之末開好一次關(guān)于學(xué)習(xí)反思的主題班會，進(jìn)一步總結(jié)得失，調(diào)整學(xué)法，提高實(shí)效。2要開好每一次學(xué)生的談心會(包括有幾個學(xué)生參加的座談會)，尤其是對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生的談心更要用心，甚至要精心選擇談心內(nèi)容，精心設(shè)計談心過程，精心揣摩學(xué)生言表，乃至事后的精心觀察談心效果。班主任做有心人，座談會得說真心話。正如陶行知先生所說的“真教育是心心相印的活動，惟獨(dú)從心里發(fā)出來，才能打到心靈的深處”。3要搞好每一次家訪，尤其是對那些父母在外地打工的留守學(xué)生、父母離異或因病因禍而導(dǎo)致的單親家庭的學(xué)生，以及家長幾乎不來開家長會的學(xué)生，更應(yīng)有一次與他們家長直接接觸的機(jī)會，借機(jī)了解學(xué)生生活，幫助學(xué)生成長。

最后，要使每一位學(xué)生真正懂得學(xué)習(xí)成績的好壞，是多方因素共同作用的結(jié)果，使他們能實(shí)事求是地向自己的父母分析自己學(xué)習(xí)成績高低的種種原因，尤其要善查不足，積極反省，從而理性客觀，內(nèi)化動力。

一點(diǎn)做法

為了平息家長的怨氣，化解家長與教師的矛盾，讓一些“一意孤行”的家長對孩子的學(xué)習(xí)有個正確的認(rèn)識，我經(jīng)常換位思考，經(jīng)常把自己放在家長的位置上思考作為班主任的責(zé)任?；诖讼耄遗﹂_好每一次班會，經(jīng)常與家長電話聯(lián)系，傾聽他們的意見和建議，盡力協(xié)調(diào)好老師與學(xué)生之間的關(guān)系。如此作為，在一定程度上和諧了學(xué)校與家庭、教師和家長、老師和學(xué)生之間的關(guān)系，也使學(xué)生更清楚地發(fā)現(xiàn)了自己的不足，并進(jìn)而更好地改進(jìn)了自己的學(xué)習(xí)方式。

深入思考

家長的為“分”而“狂”，乃是源于社會物質(zhì)化、功利化發(fā)展的“瘋狂”，因?yàn)?，至少家長認(rèn)為孩子沒有“好成績”就意味著將來沒有“好工作”?？梢姡瑸椤胺帧倍翱瘛钡谋举|(zhì)是家長對孩子未來就業(yè)的焦慮，這其實(shí)也將是一場曠日持久的全社會的焦慮。

當(dāng)然，作為學(xué)校來說，家長群體也是一個小社會，教育要為社會服務(wù)，學(xué)校的服務(wù)對象首先是這個具體的群體。如何為他們提供最好的服務(wù)?我以為，加強(qiáng)溝通是前提，促進(jìn)理解是關(guān)鍵，提高質(zhì)量是根本。