讓學(xué)生評價老師之花處處開放

鄭璘玲

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》提出，要建立促進教師不斷提高的評價體系，強調(diào)教師要對自己教學(xué)行為進行分析與反思，建立以教師自評為主，校長、教師、學(xué)生、家長共同參與的評價制度，使教師從多種渠道獲得信息，不斷提高教學(xué)水平。下面僅從學(xué)生評價教師的方式談?wù)勎业恼J(rèn)識。

作為教師教育的對象——學(xué)生，不僅是教師傳授知識的接受者，也是實現(xiàn)教師專業(yè)成長的監(jiān)督者、促進者、合作者，讓學(xué)生走進教師，讓教師聆聽學(xué)生的心靈是新課程改革和諧發(fā)展的關(guān)鍵。為了讓教師走下“師道尊嚴(yán)”的“神龕”，使師生之間不再有鴻溝。學(xué)生評價教師應(yīng)因地制宜，通過多種不同的評價途徑對教師教學(xué)的過程及多方面的表現(xiàn)進行全面的評價。

學(xué)生調(diào)查問卷

因為調(diào)查問卷是匿名的，它消除了學(xué)生在評價過程中的心理障礙，無須考慮到以后如何面對老師。采用調(diào)查問卷的方法讓學(xué)生評價教師，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本的原則，有助于建立良好的師生關(guān)系，有助于引導(dǎo)學(xué)生正確地參與教師評價，讓學(xué)生比較客觀地評價出自己心目中喜歡的老師。在學(xué)生評價教師之前，采取任教教師回避，由學(xué)校管理人員逐一到每個班級，對評價的對象和內(nèi)容進行講解，要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)獨立思考而完成。同時，學(xué)校管理人員要向?qū)W生許諾，會將他們的評價結(jié)果保密，這樣給學(xué)生吃上“定心丸”，讓學(xué)生在評價中毫無顧忌地寫出內(nèi)心的真實想法，以取得預(yù)期的效果。

例如，我校近期嘗試在學(xué)生中進行了一次問卷調(diào)查。其內(nèi)容是這樣的：

1該教師上課遲到嗎?

從不遲到()偶爾遲到()

經(jīng)常遲到()

2你喜歡聽該教師的講課嗎?

喜歡()比較喜歡()

不喜歡()

3該老師樂意與學(xué)生交朋友嗎?

樂意()有的樂意有的不樂意()

不樂意()

4該老師上課時能尊重學(xué)生嗎?

尊重()一般尊重()

不尊重()

5該教師體罰或變相體罰過同學(xué)

嗎?沒有()偶爾()經(jīng)常()

6該教師對你的作業(yè)批改認(rèn)真

嗎?很認(rèn)真()一般()不認(rèn)真()

通過學(xué)生的問卷調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生比較喜歡的教師有：一是經(jīng)常微笑，不隨便發(fā)脾氣的教師。二是能接納學(xué)生的缺點，寬容對待學(xué)生的教師。三是能認(rèn)真聽取學(xué)生意見的教師。四是課堂上比較幽默的教師。五是把學(xué)生作為朋友的教師。六是能和學(xué)生和平相處的教師。相反，學(xué)生不喜歡的教師有，一是經(jīng)常發(fā)脾氣的教師。二是揪住學(xué)生辮子不放的教師。三是唯我獨尊的教師。四是教學(xué)中不茍言笑的教師。五是把學(xué)生當(dāng)成作業(yè)機器的教師。

實踐證明，只有教師關(guān)心學(xué)生，學(xué)生才會尊重教師。采取匿名方式的問卷評價，是一種行之有效的好方式。只要組織得好，是會得到所有的老師和學(xué)生的認(rèn)可和支持的。同時，學(xué)生評價的過程也是對教育教學(xué)中存在問題的診斷過程，對于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師本人了解教學(xué)水平和教學(xué)態(tài)度，建立科學(xué)的人事管理制度起著積極的促進作用。

給老師寫“信”

在學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生評價教師是客觀存在的，只要我們稍稍留意學(xué)生竊竊私語的內(nèi)容就會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生評價教師如同教師熱衷于評價他們一樣樂此不疲。學(xué)生是教師工作的一面鏡子，老師的表揚，老師今天找我說話，老師幫助我把不會做的作業(yè)做完了，老師嚴(yán)厲地批評了我，讓我重做了作業(yè)，沒有關(guān)心我的生活、心理……這一切無不體現(xiàn)出學(xué)生在評價著老師。在一次偶然的機會，我收到了我們班陳凡同學(xué)的來信，他是班里年紀(jì)最小膽子也小的學(xué)生，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒有一點信心，上一節(jié)數(shù)學(xué)課好似一場“災(zāi)難”。他在信中寫道：“我不喜歡數(shù)學(xué)課。”也就是這簡簡單單的幾個字，卻讓我開始思索下一步該怎么做。于是我在他的身上花了很大的功夫，每上數(shù)學(xué)課，我都給了他許多“優(yōu)惠”和“照顧”。漸漸地，他的發(fā)言次數(shù)多了，作業(yè)也整齊干凈了，和我開始了無話不談的“交流”。一次次鼓勵，一次次的關(guān)愛，一次次的等待，終于讓他增強了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，他開始獨立思考，自覺完成作業(yè)，二年級第一學(xué)期末，他又給我寫了一封信：“鄭老師，謝謝您!我特別喜歡你上的數(shù)學(xué)課，多有趣!”期末考試他得了個滿分。從此每當(dāng)學(xué)期快結(jié)束時，我都會讓自己的學(xué)生對老師一學(xué)期的教學(xué)工作以寫信的形式寫出評價來，以分析自己工作中的成就和不足，為下個學(xué)期提高教學(xué)水平打基礎(chǔ)，使自己的教學(xué)工作有較大的突破。有的同學(xué)在信中寫道：“數(shù)學(xué)，是我學(xué)得最不好的一門功課，一見上數(shù)學(xué)課，就像孫悟空遇到緊箍咒一樣頭痛，可您的教學(xué)和以往的老師教學(xué)不同，課堂氣氛活躍，有唱歌、游戲、或編順口溜、講故事，有趣味，原來考試不及格，現(xiàn)在得了99分，我真的感激您……”還有的學(xué)生寫道：“老師，您上課有時講得太快，我們聽不懂，請以后說慢點，好嗎?……”這些教學(xué)中存在的問題正是我讓學(xué)生寫評語的真正目的，也是我在以后的教學(xué)中需要改進的切入點和落腳點。

給老師寫“評語”

學(xué)生給老師寫“評語”是學(xué)生評價老師的最直接的一種方式，這改變了過去只有老師給學(xué)生寫評語的習(xí)慣，為溝通師生情感，建立新型的師生關(guān)系架起了一座新的橋梁。學(xué)生對這種交流方式十分喜歡。因為他們在評語中能敞開心扉，暢所欲言，特別是對那些生性膽小、沒有勇氣、性格內(nèi)向的學(xué)生，平時不善言談、不敢親近教師的學(xué)生，這種方法更有效。如：有個學(xué)生寫道：“我多么想依偎在您的身旁同您說說心里話，可我生來膽小、沒有勇氣，今天剛好有機會，讓我敞開心扉，請老師原諒……”還有一位同學(xué)寫道：“老師，我有個問題，我一直不敢面對面對您說，現(xiàn)在我可以告訴您……”由此看來，給教師寫“評語”不失為師生感情交流的一個好舉措。一般來講，對學(xué)生寫給老師的評語，我都會認(rèn)真審閱，用紅筆畫出優(yōu)點、缺點，并進行自我反省，同時分類裝訂成冊，保存起來。對于評價中存在的共性問題，我就當(dāng)堂評判，給學(xué)生一個交待，向?qū)W生坦誠地說出自己的想法和打算。但是有時也會出現(xiàn)一些反?，F(xiàn)象，記得今年我在某班向?qū)W生說明教師在教學(xué)中存在某一問題時，好多學(xué)生都問：“誰寫的?”從學(xué)生的眼神中，我看到了有些學(xué)生不愿寫老師教學(xué)中的不足。也不愿意別人寫。當(dāng)時我說：“老師讓你們寫評價的目的不是讓你們只寫優(yōu)點，更重要的是找出我在教學(xué)中存在的問題，這樣會有利于教學(xué)，也有利于你們的成長。”我說完之后，學(xué)生們無不投以贊許的目光。由此也讓我看到了學(xué)生對老師的愛戴和擁護，看到了師生之間關(guān)系的親密無間。

寫數(shù)學(xué)日記

一所學(xué)校，學(xué)生與教師都是學(xué)校的主人，要讓學(xué)生有一種主人翁意識，還必須積極創(chuàng)造條件讓學(xué)生參與到學(xué)

校的管理之中來，讓學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記就是一種可行的辦法。一是學(xué)生在寫數(shù)學(xué)日記時免不了對教師的工作進行評價，學(xué)生有了一種自身地位得到提高的感受，就會以更加積極主動的態(tài)度去接受教師的“服務(wù)”(教育教學(xué))，一旦堅持下去，教師所實施的教育教學(xué)工作就會取得意想不到的效果。二是學(xué)生參與了對教師和教學(xué)的評價，打破了長期以來教師對學(xué)校工作的“壟斷”地位，增添了學(xué)校的民主氛圍，給學(xué)校工作注入了新的活力，是一種民主化進程的表現(xiàn)。三是學(xué)生在這樣的環(huán)境里接受教育，會在潛移默化之中形成良好的參與意識和社會責(zé)任感，讓學(xué)生終生受益。四是我們通過讓學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記，讓孩子們大膽表露出自己的心聲，發(fā)表自己的見解，把平時不敢說、不好意思說的大膽寫出來，教師通過合理梳導(dǎo)、多方協(xié)作，用一顆平靜的心傾聽孩子的呼聲，讓無聲的日記搭建一條暢通的交流之橋，使師生的生命融匯成激情喚起激情、感動贏得感動，真情換取真情、生命塑造生命的淚淚洪流。五是鍛煉學(xué)生的寫作表達能力。曾有個學(xué)生在他的日記中寫：“我為什么喜歡上數(shù)學(xué)課，是因為我們的數(shù)學(xué)課有著魔術(shù)般的趣味，每天都有許許多多的數(shù)學(xué)天使和我們一起學(xué)習(xí)，和我們一塊做游戲，撲克、跳棋都能成為數(shù)學(xué)課上的教具，操場、花園也成了我們學(xué)習(xí)的場所!”

給老師的博客簽寫“留言”

學(xué)生給老師寫評價是人與人之間信息的交流與傳播，有利于發(fā)展師生之間平等民主、和諧的關(guān)系，有利于學(xué)生用辯證的、客觀的、發(fā)展的眼光看他人、看自己。學(xué)生評價旨在發(fā)展教師的自我監(jiān)控與反思能力，促進教育的全面發(fā)展。學(xué)生對老師的評價方式，不能拘泥于書信，也可多樣化，自從我建立了自己的博客后，我的電子郵箱成了學(xué)生們的免費咨詢信箱。每天晚上，許多學(xué)生通過郵箱詢問題目，征求解題方法，有的學(xué)生愛上網(wǎng)聊天，就主動和我談心，對于有些羞于啟齒的問題，學(xué)生還通過電子郵件使用假名給我“留言”。有個學(xué)生寫道：“在課堂上對那些做小動作，不注意聽講的學(xué)生的批評教育耽誤了其他人的學(xué)習(xí)時間，請您在下課時再批評教育好嗎?”

顯然，學(xué)生評價老師的方式，還有很多，比如，促膝談心、主題班會等形式。學(xué)生評價教師，一方面能夠促進學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中監(jiān)督教師，教師從學(xué)生評價中提到的問題得到啟發(fā)，教師不再高高在上，評價不再是單方面的了。即便學(xué)生在給教師的評價中按照自己的心愿打出了“合格”和“待合格”，不管從哪個層面思考，至少說明教師有了問題。另一方面對學(xué)生而言，更具有了一份責(zé)任。這樣就拉近了教師和學(xué)生之間的距離。實踐證明，不同的評價途徑在評價過程中起著不同的作用，不能希望某一種評價途徑來解決所有的問題。固然，學(xué)生評價教師，有其積極的一面，也有消極的一面，作為教師面對各種各樣的評價，要做好心理準(zhǔn)備，對學(xué)生的評價要善意對待，認(rèn)真研讀，及時糾正教學(xué)中的不足。同時，教師要對學(xué)生的評價及時進行信息反饋，在信息反饋時要注意根據(jù)學(xué)生的身心特點，因時，因人，因地，因勢利導(dǎo)，既注重全體，又照顧個別。即使遇到難以預(yù)料的事，教師仍需要及時冷靜調(diào)整自己的心態(tài)。沒有理由抱怨學(xué)生的不是，嘆息“出于好心，沒有好報”，只能從自己的身上找原因，加強與學(xué)生的溝通與交流，以自己的魅力去感染學(xué)生，贏得學(xué)生的尊重和理解。