不想當(dāng)農(nóng)民

李小琴

這學(xué)期，語文書上第五單元(蘇教版第三冊(cè))有一個(gè)口語交際練習(xí)《我長大了當(dāng)……》。為了讓學(xué)生有話可說，書上還配了精美的插圖，圖上畫了醫(yī)生、軍人、教師、農(nóng)民等。

如我所料，孩子們對(duì)這個(gè)話題十分感興趣。靜靜地聽著他們的發(fā)言，我始終微笑著。最后，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)奇怪的現(xiàn)象，全班55個(gè)孩子居然沒有一個(gè)長大了想當(dāng)農(nóng)民的。待他們發(fā)言完畢，我輕輕地提醒了他們，有沒有想當(dāng)農(nóng)民的?出乎意料，大家居然異口同聲地回答：“不想!”

孩子的想法是真實(shí)的，人各有志，不想當(dāng)，自然不能強(qiáng)人所難，況且本課的教學(xué)要求是：盡可能說一些其他職業(yè)，不囿于圖中所畫的職業(yè)的限制。這些孩子不僅做到了，而且還說得很好。但我還是有些隱隱的失落，突然，我有了刨根問底的沖動(dòng)：“為什么不愿意當(dāng)農(nóng)民，我們吃的每一頓飯，都離不開農(nóng)民的辛勤勞動(dòng)，你們不覺得農(nóng)民其實(shí)也很偉大嗎?”

“老師，我覺得農(nóng)民太累了。一年級(jí)的時(shí)候，我們不是學(xué)過《鋤禾》嗎?我記得那幅插圖上還畫著農(nóng)民頂著火辣辣的太陽種田，太辛苦了!”

“是呀!您還補(bǔ)充了幾個(gè)詞語‘汗如雨下、大汗淋漓、滿頭大汗，讓我們寫在圖的旁邊，我一邊寫，一邊想，農(nóng)民太可憐了，我長大以后一定不當(dāng)農(nóng)民!”

天哪!那個(gè)時(shí)候，為了讓他們通過圖文充分感受農(nóng)民的生活，體會(huì)糧食的來之不易，讓他們愛惜糧食，我的確進(jìn)行了情境的創(chuàng)設(shè)、語言的渲染，沒想到卻成為他們不想當(dāng)農(nóng)民的首要原因。這一刻，我竟不知如何開口。

但孩子們似乎意猶未盡，他們的小手還在繼續(xù)舉著。又一個(gè)孩子說：“農(nóng)民太窮了，他們沒有好衣服穿，也不舍得買好吃的?！?/p>

小小年紀(jì)就追求物質(zhì)享受，看來這個(gè)小家伙一定在家倍受寵愛，吃不了苦。正當(dāng)我要“教育”他時(shí)，他又站起來繼續(xù)說：“老師，您還教我們另一首詩《憫農(nóng)》，其中有一句話：‘四海無閑田，農(nóng)夫猶餓死。農(nóng)民這樣辛苦，最后還會(huì)餓死，太不公平了，誰還愿意當(dāng)農(nóng)民呀!”

我急忙分辯道：“那是舊社會(huì)的農(nóng)民，現(xiàn)在時(shí)代不同了，農(nóng)民的家庭生活也好了，你看，我們都可以稱得上是農(nóng)民的孩子，生活不挺好的嘛!”

可依然有人反駁道：“我爸爸說，以前爺爺、奶奶當(dāng)農(nóng)民的時(shí)候，家里很窮，連樓房都建不起，后來爸爸辦廠了，很快就有錢了!”

的確，我們身處開發(fā)區(qū)，這十年，因?yàn)楣I(yè)發(fā)展，大家的生活有了很大的改善，這不是靠當(dāng)年種田致富的。這一刻，我無言相對(duì)。

孩子的興致很高，還有人想發(fā)言。干脆，我將先前的教學(xué)計(jì)劃拋在一邊，就好好聽一聽這些只有八、九歲孩子的心聲吧!有個(gè)孩子理直氣壯地說：“我爸爸說，現(xiàn)在農(nóng)民依然很苦，他是做棉紗生意的，今年新疆那邊的棉花豐收了，可農(nóng)民不但沒有賺到錢，還虧本了呢!爸爸還說，可能明年有很多的農(nóng)民不種棉花了，他們不能養(yǎng)活自己!”

其實(shí)，每個(gè)孩子來自于不同的家庭，而每個(gè)家庭又是社會(huì)的一個(gè)細(xì)胞，在家長潛移默化的影響下，孩子的思想、行為都有所不同，他們所接觸的信息有時(shí)是我無法觸及的，這一刻，我又一次感受到家庭教育的力量。

“老師，您還給我們補(bǔ)充過：‘興，百姓苦；亡，百姓苦。我媽媽說，很有道理，無論哪個(gè)年代，老百姓都是最苦的，還叫我一定要好好學(xué)習(xí)，不然以后當(dāng)農(nóng)民，苦日子就長著呢!”沒想到，曾經(jīng)補(bǔ)充的內(nèi)容，現(xiàn)在卻成了反駁我的有利證據(jù)，這些孩子不但記住了我的話，還活學(xué)活用了，此刻，我是該高興，還是該難過?第一次，在二年級(jí)的孩子面前，我覺得自己還很天真，而且有些底氣不足，不可否認(rèn)，我有些被他們說服了，當(dāng)農(nóng)民似乎真的不夠好!

孩子并不生活在真空地帶，社會(huì)以及家庭給他們帶來的影響是學(xué)校無法估量的。即使是小小的孩子，他們也有自己的思想，他們會(huì)根據(jù)自己認(rèn)識(shí)的世界做出直接的判斷，他們的世界觀、人生觀正在逐步地樹立，因而，老師、家長的一言一行對(duì)他們都有很大的影響。只要留心，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，讓孩子感觸至深的，是現(xiàn)實(shí)生活這本“活的教科書”。于是，有些時(shí)候我們會(huì)感到教育的蒼白無力。同年級(jí)的老師在一起聊天時(shí)，都發(fā)現(xiàn)沒有孩子愿意當(dāng)農(nóng)民，有的老師還說現(xiàn)在的孩子太世故了，思想不像以前的孩子那樣單純，有的老師則說，當(dāng)聽到孩子都說不愿意當(dāng)農(nóng)民，于是就生氣地問：“你們哪頓飯離得開農(nóng)民?”立刻有孩子說：“愿意。”聽了以后，我沉默了，孩子的心門向我們打開時(shí)，便是進(jìn)行教育的良機(jī)。如果粗暴地打斷他們，沒有學(xué)會(huì)傾聽孩子的心聲，那么以后的課堂會(huì)是怎樣的?多么希望老師仍保有兒時(shí)的那份好奇心，多問幾個(gè)“為什么”。