講臺要站十年冷

徐金奎

我們身邊有很多年輕教師都希望走終南捷徑，迅速成為名師。殊不知，名師豈是一朝一夕之功就能練成的，像余映潮、胡明道、魏書生、于漪等名師無一不是經(jīng)過千錘百煉，幾十年如一日歷練出來的。

我認(rèn)為，名牌教師的打造要通過“漸修”而非“頓悟”?！獋€語文教師，要想成為名牌教師，首先要具有能夠吸引他人(包括學(xué)生)的“外包裝”：書面和口頭表達(dá)要具有文人氣質(zhì)，書寫表現(xiàn)出個性特點(diǎn)，朗讀要極富感染力，還要具有人格魅力……總之，這些東西的獲得真不是一朝一夕之功能獲得的。

“漸修”還包含內(nèi)在修養(yǎng)，這更是一個品牌教師的重要砝碼：人格魅力、專業(yè)水平、學(xué)識廣度和深度、人生閱歷、心理素質(zhì)……書法上有一句話“書與人俱老”，教學(xué)也是如此，所謂駕輕就熟、爐火純青的背后是“五指山”下五百年如一日的修煉。

過去，我喜歡探討教學(xué)方法的問題。以為方法解決了，教書育人的事就簡單了。其實(shí)，大家都知道，方法獲取有兩個渠道：那就是借鑒和自我探究。借鑒和引進(jìn)的東西還需要消化。而消化則是一個非常漫長的過程，別人的東西只能通過自己反復(fù)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并進(jìn)而將其系統(tǒng)化、條理化、經(jīng)驗(yàn)化，才能得到最好方法，這樣的方法的獲得也不是短期內(nèi)才就能完成的。很明顯，教學(xué)方法不是死板的，也不是一蹴而就的，那是一個必須經(jīng)過長期實(shí)踐才能夠掌握和靈活運(yùn)用的東西。

現(xiàn)在，大家都喜歡談教育創(chuàng)新。的確，教育創(chuàng)新就是教育可持續(xù)發(fā)展和自我長足進(jìn)步的源頭活水?？墒?，什么是“舊”，什么是“新”，這些問題你真正搞清楚了嗎?如果盲目地在“方法”上耍?！盎尅?，表面上看來熱熱鬧鬧，其實(shí)是在誤人子弟，學(xué)生—生受其禍害。舉個簡單的例子：中學(xué)語文的字詞教學(xué)，有的教師以為學(xué)生借用工具書盡可以完成，那是片面的。其實(shí)我們的教師如果能從造字源頭、所負(fù)載的文化信息上生發(fā)開去，課堂將會將別開生面!對于這些簡單的東西，那些缺少文字學(xué)方面的知識和文化等方面的知識的教師當(dāng)然是視而不見護(hù)著“不屑一講”。

現(xiàn)在，大家都喜歡談學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性?？傄詾橹灰褜W(xué)生組織起來了，自己輕松的“點(diǎn)撥”幾句，場面上好看就“得”了。殊不知，這功夫全在“點(diǎn)撥”上：學(xué)生的思維將要到哪里去?你是不知道的，倘若你沒有“在大海里游過”，你的點(diǎn)撥質(zhì)量就有問題，點(diǎn)撥水平的高低同樣源于日積月累的功夫。否則，為什么古人說“功夫在詩外”?什么東西都交給學(xué)生去“自主”，自己只是擺擺樣子，不置可否，難道這不是誤盡蒼生?難道這能體現(xiàn)教師的“點(diǎn)撥”作用?我們的年輕教師最忌這種貌似前衛(wèi)的欺詐“伎倆”，要多加歷練才能真正練就一雙“金睛火眼”!

教師的特點(diǎn)在于其知識傳播的深度、廣度、準(zhǔn)確性和靈活性，而“準(zhǔn)確性”和“深度、廣度”是前提，“靈活性”則是一種舉—反三的變通，是一種水到渠成的升華。人們常說“板凳要坐十年冷，文章不寫半句空”。教書也是這樣，要有“講臺要站十年冷”的思想準(zhǔn)備。否則，難免要失望，難免要浮躁，最終不僅不能成為名師，還將一事無成!

站了十年、二十年、三十年講臺的老教師，不一定就是好教師，更不一定是名師。沒有站十年講臺的老師，不可能成為真正的好老師或名師，那是因?yàn)樵谥v臺這個“八卦爐”中的歷練太少太少了!