甘于“示弱”

鮑　宇

我感冒了，連打了好幾個噴嚏，好像還有點兒發(fā)燒。走進(jìn)教室時頭昏沉沉的，無法使出平時威嚴(yán)“掃射”的眼神，我只好無奈的說：“鮑老師今天生病了，聲音可能會輕一點，怎么辦呢?你們能夠配合嗎?”也許是從沒見識過如此“脆弱”的鮑老師，也許是與生俱來的對“弱者”的保護(hù)欲，學(xué)生們響亮地回答：“能!”接下來的課堂里竟是出奇的安靜，學(xué)生們比平時更加專注，我也像忘記了身體的不適，投入地演繹著我的教學(xué)。一節(jié)課下來，額頭上竟然滲出了汗珠，人反而感到輕松了許多。

一次偶然的生病經(jīng)歷引發(fā)了我對以往師生關(guān)系的思考。為什么生病了反而倒能使學(xué)生格外關(guān)注我的教學(xué)?一直以來，我其實都在扮演著“高、大、全”的角色。而恰恰就是這種硬“撐”起來的權(quán)威與無所不能，拉大了老師與學(xué)生的距離。所以，一旦老師病了，以一個“弱勢”的姿態(tài)出現(xiàn)在學(xué)生面前，反而能讓學(xué)生產(chǎn)生親近感。

既然向?qū)W生“示弱”能夠拉近與學(xué)生的距離，那么，何不在我們教育教學(xué)工作中巧妙地加以利用呢?于是，我產(chǎn)生了有意向?qū)W生“示弱”的想法。

學(xué)生“教”我用QQ

QQ是現(xiàn)在的孩子人人都會的“技能”，為了方便假期聊天聯(lián)絡(luò)，我們班的同學(xué)們還建起了一個“群”。當(dāng)“群”的管理員告訴我這些的時候，我故意夸大了吃驚的表情：“是嗎?哦，還可以這樣啊?！比缓?，很羨慕地說：“可以教教我嗎?”“管理員”是個內(nèi)向的女孩，我看見她漲紅著臉直點頭。接下來的幾天，“管理員”總會輪換著帶些學(xué)生來指導(dǎo)我，從注冊開始，到頭像的選擇，到上傳圖片等等，QQ里的每一個功能都毫無保留的“傳”給了我。那份熱情，那種不厭其煩的耐心有時都會讓我懷疑：這，還是我印象中的她嗎?在學(xué)QQ的那段日子里，總會有一些學(xué)生帶著善意的笑問我：“學(xué)得怎樣啦?”我就回上一句：“不懂的話，你要教我的哦?！蔽矣X得和學(xué)生之間一下子親近了很多。

“示弱”不僅讓我有了另一種溝通的渠道，更重要的是，它能夠促使學(xué)生重新審視老師。老師不是全能的，在自己的專業(yè)領(lǐng)地，老師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)業(yè)的領(lǐng)路人，而在其它方面，只要你行，任何學(xué)生都可以是老師的老師!“能者為師”，學(xué)生會在對老師再認(rèn)識的過程中建立起應(yīng)有的自信。

揚長，但不“避短”

在語文教學(xué)中，老師酣暢淋漓的吟誦往往能讓學(xué)生擊節(jié)贊嘆，回味無窮。但朗誦不是我的強(qiáng)項。對學(xué)生，我從不諱言這一點。在上《將進(jìn)酒》一課時，我在指導(dǎo)學(xué)生對全詩字詞疏通理解的基礎(chǔ)上，“聲情并茂”的進(jìn)行了范讀。接著，播放了濮存聽朗誦的《將進(jìn)酒》。之后，讓學(xué)生討論比較：鮑老師的朗誦與濮存昕的相比，差距在哪里?并且要求當(dāng)堂交流討論稿。

這堂課結(jié)束前，學(xué)生們開始交流。他們有的說：“鮑老師之所以沒有濮存昕讀得好，是因為她沒有把李白醉后，豪氣縱橫、狂放不羈的形態(tài)表現(xiàn)出來，可見她對這首詩的理解還沒有到位。”有的說：“這首詩中詩人的感情變化極快，鮑老師表演的功力到底離濮存昕還差很遠(yuǎn)。”……“學(xué)生們的發(fā)言盡管有時讓我有些許的“不自在”，但我更欣慰的是他們確實是經(jīng)過了思考，指出了問題的癥結(jié)。這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)在我“示弱”的過程中悄然達(dá)成了。

我們經(jīng)常會聽到，教學(xué)要會“揚長避短”，避開自己不擅長的方面，盡可能多地展示自己拿手的技藝，好讓課堂“出彩”。而我做的卻正好相反，揚長，但不“避短”。我知道，自己這么做是有風(fēng)險的?？赡軙屪约弘y堪，可能會影響師道“尊嚴(yán)”。但我毫無悔意。在朗讀方面，我與濮存聽的差距是客觀存在的，我的“弱”不會因為不“示”就“不弱”了。我之所以“以身試法”，把自己的“弱點”曝光在濮存昕完美的朗讀之下，就是為了能夠激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與探究問題的欲望。而學(xué)生的回答恰恰說明了他們對這首詩實實在在理解了，我的教學(xué)目的便也達(dá)到了。更何況，換個角度來看，我的“示弱”又何嘗不是對自己的一次提高呢?

老師向?qū)W生“示弱”，無論對于自己還是對于學(xué)生，都能有所收獲。老師以“弱者”的姿態(tài)行事，為人就會謙虛謹(jǐn)慎，也會令學(xué)生樂于接受；而學(xué)生則能在輕松平和中自覺向老師學(xué)習(xí)，并有所進(jìn)步，有所提高。

一個敢于“示弱”的人，一定是一個豁達(dá)大度、胸懷博大的人；一個善于向?qū)W生“示弱”的老師，一定是一個充滿人情、充盈智慧的老師。