情感態(tài)度和價(jià)值觀在生物課教學(xué)中的培養(yǎng)之我見(jiàn)

張　蓉

[摘要]:中學(xué)生物課程目標(biāo)中，從“情感態(tài)度和價(jià)值觀”方面提出了相關(guān)的明確要求。新課程強(qiáng)調(diào)，在學(xué)習(xí)生物基礎(chǔ)知識(shí)的過(guò)程中，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度，正確的價(jià)值觀、人生觀和科學(xué)的世界觀。

[關(guān)鍵詞]:生物教學(xué) 情感態(tài)度 價(jià)值觀

生物科學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，要求中學(xué)生物課程的教育目標(biāo)做出相應(yīng)的變革，應(yīng)當(dāng)使學(xué)生不僅掌握基本的生物學(xué)概念、原理和規(guī)律，還要理解科學(xué)的性質(zhì)，養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。因此，中學(xué)生物課程目標(biāo)中從“情感態(tài)度和價(jià)值觀”方面提出有關(guān)的明確要求。在此，我僅就“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”在日常教學(xué)中的滲透培養(yǎng)方面，談幾點(diǎn)自己的觀點(diǎn)及做法。

一、愛(ài)國(guó)思想方面

做人以德為本，教育以德為先。在生物教育教學(xué)中，教師首先應(yīng)弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義主旋律，把愛(ài)國(guó)主義思想的培養(yǎng)融入到課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。祖國(guó)的繁榮昌盛，更能激發(fā)同學(xué)們的愛(ài)國(guó)熱情。例如，中國(guó)大地物博，擁有許多世界上獨(dú)一無(wú)二的動(dòng)植物資源，像大熊貓、銀杉、水杉等。我國(guó)是野生生物物種最豐富的國(guó)家之一，是裸子植物最多的國(guó)家，是鳥(niǎo)類種類最多的國(guó)家，栽培植物和家養(yǎng)動(dòng)物的豐富程度在世界上也首屈一指。在生物科學(xué)發(fā)展史中，我國(guó)在許多方面也走在世界的前列：我國(guó)首先用化學(xué)方法人工合成蛋白質(zhì)；袁隆平首創(chuàng)兩系法雜交水稻獲得成功；在研究基因組計(jì)劃中，我國(guó)成功完成全世界第一張水稻全基因組的框架序列圖。這種種事例，皆可激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)激情，培養(yǎng)他們的民族自尊心和自豪感。

二、創(chuàng)新精神方面

創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心。人的可貴之處在于創(chuàng)新，從一定意義上說(shuō)，人類的歷史實(shí)際上是一部創(chuàng)新史。正是人類永不停息的創(chuàng)新活動(dòng)推動(dòng)著歷史的進(jìn)步。江澤民反復(fù)的強(qiáng)調(diào)了創(chuàng)新的重要性：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！薄耙粋€(gè)沒(méi)有創(chuàng)造力的民族難以屹立于世界民族之林?！碑?dāng)代教育的重要任務(wù)就是要培養(yǎng)創(chuàng)造性人才。而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，首先，要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師要適當(dāng)?shù)刭|(zhì)疑問(wèn)難，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，促使學(xué)生去思考，創(chuàng)新、實(shí)踐。例如，在指導(dǎo)學(xué)生完成探究實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師應(yīng)常問(wèn)一問(wèn)學(xué)生：這個(gè)實(shí)驗(yàn)是否可以改進(jìn)一下？實(shí)驗(yàn)材料是否能更換？如果讓你來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，你會(huì)如何去想、去做？在學(xué)習(xí)“生長(zhǎng)素的作用”一節(jié)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生思考“沒(méi)有金絲雀翳草、燕麥，我們可用何材料代替，哪種更好？”“如何證明生長(zhǎng)的部位是胚芽鞘的尖端下部而不是尖端？”對(duì)于前一問(wèn)，學(xué)生很快想到可用小麥、玉米等其他單子葉植物種子去嘗試，并最終確認(rèn)玉米種子效果最好。對(duì)于后一問(wèn)，經(jīng)過(guò)討論實(shí)踐，學(xué)生們也有了不同見(jiàn)解：有人認(rèn)為，在胚芽鞘上畫(huà)出等距離標(biāo)記線，標(biāo)記線間距離增大處即是生長(zhǎng)部位；有人提出，沿胚芽鞘上畫(huà)豎直墨線，墨線斷裂的地方就是生長(zhǎng)部位；還有人指出，胚芽鞘去掉尖端后仍能直立生長(zhǎng)，故生長(zhǎng)的部位不是尖端。當(dāng)然，質(zhì)疑問(wèn)難只是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的途徑，在培養(yǎng)過(guò)程中，教師還需凸現(xiàn)學(xué)生這一主體，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

三、自信心方面

“自信是走向成功的第一步”，“自信是成功的第一秘訣”。自信是我們學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)重要因素?，F(xiàn)代心理學(xué)研究表明，自信心強(qiáng)，大腦思維就活躍，容易產(chǎn)生靈感和創(chuàng)造力；反之缺乏自信，大腦活動(dòng)就會(huì)受到抑制，學(xué)習(xí)效果就差。而自信心需從日常生活中逐漸培養(yǎng)。教師除可在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生實(shí)行“賞識(shí)教育”，多一點(diǎn)表?yè)P(yáng)，少一點(diǎn)指責(zé)外，還可以利用課本中事例或內(nèi)容，鼓舞學(xué)生。在講解有性生殖過(guò)程時(shí)，我借機(jī)說(shuō)：“我們每個(gè)人都是天生的勝利者。早在受精時(shí)，在上百萬(wàn)的精子中，只有最健壯、跑得最快的那個(gè)精子才有機(jī)會(huì)和卵細(xì)胞結(jié)合，才能發(fā)育成胎兒并最終成為在座的各位同學(xué)。既然在生命的一開(kāi)始，我們就是冠軍，那在成長(zhǎng)過(guò)程中，我們也不能自甘落后，應(yīng)相信自己的實(shí)力，爭(zhēng)取仍當(dāng)勝利者?！睂W(xué)習(xí)“細(xì)胞分化”時(shí)，我引申說(shuō)：“我們作為社會(huì)的一分子，就像機(jī)體中的一個(gè)個(gè)細(xì)胞：剛出生時(shí)彼此差別不大，而在成長(zhǎng)過(guò)程中，如細(xì)胞分化，逐漸具有了各自的特點(diǎn)、作用。俗話說(shuō)，‘天生我才必有用，相信自己，在將來(lái)的社會(huì)中必將有發(fā)揮特長(zhǎng)的一席之地?！边@樣，在潛移默化之中，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

四、團(tuán)隊(duì)精神

一根筷子易折斷，一束筷子不易折；三個(gè)臭皮匠抵得過(guò)一個(gè)諸葛亮。團(tuán)隊(duì)的力量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于個(gè)人的力量。在當(dāng)前的教育中，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神，完善學(xué)生人格尤為重要。生物學(xué)的基本觀點(diǎn)包括生物體結(jié)構(gòu)和功能、局部和整體、多樣性和共同性相統(tǒng)一的觀點(diǎn)。例如，組成細(xì)胞的任何一種化合物都不能單純完成一項(xiàng)生理功能，各種化合物只有組成細(xì)胞，才能執(zhí)行一定的功能。再如，學(xué)習(xí)細(xì)胞質(zhì)的組成時(shí)，我們知道每個(gè)細(xì)胞器都有自己獨(dú)特的作用，然而真正要完成一項(xiàng)生理功能，需要多個(gè)細(xì)胞器的共同協(xié)作；分泌蛋白質(zhì)的產(chǎn)生，需核糖體合成多肽，再進(jìn)入內(nèi)質(zhì)網(wǎng)進(jìn)行初步加工，變?yōu)檩^成熟的蛋白質(zhì)，最后分泌出細(xì)胞膜。在此過(guò)程中，還需要有線粒體提供能量。另外，生物界中，團(tuán)體合作的例子有很多：大豆、根瘤菌互利共生；海葵和寄居蟹共棲互助；羚羊合作越過(guò)懸崖以逃出獵人追捕；動(dòng)物群居以便捕食、御敵……動(dòng)物尚知精誠(chéng)團(tuán)結(jié)，何況人呢？教師不但可以通過(guò)問(wèn)題的討論來(lái)培養(yǎng)合作意識(shí)，同時(shí)，分組實(shí)驗(yàn)的本身就是團(tuán)隊(duì)精神的體現(xiàn)。

五、環(huán)保意識(shí)方面

目前，我國(guó)正面臨著嚴(yán)峻的環(huán)境問(wèn)題：水土流失、溫室效應(yīng)、沙塵暴、噪音污染……究其根本原因，是人們?nèi)狈Νh(huán)保意識(shí)，不懂得保護(hù)環(huán)境，維持生態(tài)平衡的重要性。因此，在日?，F(xiàn)象中，尋找契機(jī)培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)，在點(diǎn)滴小事中培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保習(xí)慣是非常必要的做法。例如，看到刮大風(fēng)時(shí)塵土飛揚(yáng)，教師的課前開(kāi)場(chǎng)白便是“沙塵暴”產(chǎn)生的原因及治理方法；看到大雨傾盆導(dǎo)致路面淤沙，教師便可順勢(shì)提起氣候異常的原因及水土流失的危害；看到有人焚燒樹(shù)葉、垃圾時(shí)，許多同學(xué)掩鼻捂口，繞道而行，教師上課時(shí)便多了大氣污染、溫室效應(yīng)的有關(guān)內(nèi)容。諸如此類，教師通過(guò)身邊的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生分析種種尚未引起人們足夠重視的錯(cuò)誤做法，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物與人的關(guān)系，喚起學(xué)生的責(zé)任心，從自身做起，從小事做起，養(yǎng)成良好的環(huán)保習(xí)慣。

新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)生物基礎(chǔ)知識(shí)的過(guò)程中，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度，正確的價(jià)值觀、人生觀和科學(xué)的世界觀。在教學(xué)中，通過(guò)上述努力，可使學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識(shí)的過(guò)程中，學(xué)會(huì)正確的價(jià)值選擇，逐步具有社會(huì)責(zé)任感，努力為人民服務(wù)，樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想。