以情感激勵(lì)學(xué)生寫作興趣一得

鄢慧敏

關(guān)鍵詞：情感激勵(lì)；寫作；興趣

中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1009-010X（2009）06-0059-02

在教學(xué)實(shí)踐中，我體會(huì)到：當(dāng)學(xué)生對(duì)某種事物發(fā)生興趣時(shí)，就會(huì)對(duì)該事物表現(xiàn)出特別的關(guān)注，不但觀察變得敏銳，思維變得活躍，還常伴有想象、聯(lián)想，而且情緒也比較高漲，克服困難的意志力也會(huì)加強(qiáng)。而其中，教師飽含情和愛的真誠(chéng)鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)和積極性的調(diào)動(dòng)起著至關(guān)重要的作用。經(jīng)驗(yàn)也告訴我們，在作文教學(xué)中，充分運(yùn)用情感激發(fā)能收到了較好的效果。

班上有個(gè)學(xué)生，四年前因一次意外左臂留下了殘疾。他父母長(zhǎng)期在外地做生意，一直跟年邁的奶奶生活。他時(shí)常情緒低落，學(xué)習(xí)成績(jī)忽上忽下，有時(shí)還違反學(xué)校紀(jì)律。對(duì)此，我沒有批評(píng)他，而是語重心長(zhǎng)地與他進(jìn)行了心靈的溝通，建議他把這些事寫下來。在一次交談的第二天，他便寫下《難忘的教訓(xùn)》一篇作文。閱罷，我在文后寫下了這樣一段話：“你認(rèn)錯(cuò)態(tài)度好，作文寫得更好，語言也簡(jiǎn)練，感情真實(shí)。老師真為你高興！真誠(chéng)希望你做生活的有心人，勤動(dòng)筆，堅(jiān)持寫文章，相信你會(huì)寫得越來越好！老師很喜歡你，很想成為你的知心朋友！”

從此，他堅(jiān)持習(xí)作，每篇我都寫上飽含深情的話語。

中秋節(jié)時(shí)，他以《我過中秋節(jié)》為題寫了一篇作文：“中秋節(jié)這天，爸爸、媽媽不在家。中午，奶奶給我做了幾道菜后便到大伯家去了。自己十分思念遠(yuǎn)方的父母，淚水在眼眶里直打轉(zhuǎn)兒。晚上月圓時(shí)，抱著爸爸托人捎來的一盒月餅，忍不住哭了一場(chǎng)?！笨戳诉@篇作文，我落淚了，激動(dòng)得給孩子寫了這樣一段話：“看著你的作文，老師心里真不是滋味。如果明年中秋節(jié)還是你自己在家的話，老師真誠(chéng)地歡迎你到我家來過節(jié)。真對(duì)不起，我竟忽視了你的中秋節(jié)，沒能給你更多的愛，讓你一個(gè)人孤獨(dú)地過節(jié)，我不是一名合格的老師。孩子，把你所想的、所做的通過你的文章表達(dá)出來吧，這樣你會(huì)好受些?！?/p>

短短的幾句話撥動(dòng)了他的心弦。緊接著他寫了一篇《老師——靈魂的向?qū)А?，文章的結(jié)尾是：“老師，您就像一位編織者，正編織著我的人生；您就是一位靈魂的向?qū)?，正指引著我前進(jìn)的航程?！?/p>

有一次，他看到一個(gè)乞丐沿街乞討，又聯(lián)想到自己，想到了“適者生存”的社會(huì)，便寫了《我心灰意冷了》的一篇作文。從文中，我體會(huì)到孩子內(nèi)心深處的痛苦和心理上的巨大壓力。我給他寫了這樣一段話：“孩子，看了你這篇文章，我的心里一陣酸，因?yàn)槟阍谛睦砩铣惺艿膲毫σ韧g人大得多，老師同情你！但老師勸你：這些不應(yīng)該過早地成為你的思想負(fù)擔(dān)。你正值花季，應(yīng)該解下心理上的包袱，去尋找快樂與純真！你是一個(gè)非常懂事的孩子，又是一個(gè)男子漢，‘心灰意冷這四個(gè)字不應(yīng)該屬于你。你應(yīng)該學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，學(xué)會(huì)笑對(duì)人生。每個(gè)人的一生都會(huì)遇到許多困難與挫折，關(guān)鍵看我們?cè)鯓用鎸?duì)它。如果你是一個(gè)弱者，挫折就會(huì)不斷折磨你；如果你是一個(gè)強(qiáng)者，困難就會(huì)被你征服。老師相信你是一個(gè)強(qiáng)者，會(huì)戰(zhàn)勝一切！”

一次次鼓勵(lì)，一步步引導(dǎo)，這個(gè)學(xué)生的寫作興趣與日俱增，一個(gè)學(xué)期下來，他完成了94篇習(xí)作。這些習(xí)作選材獨(dú)特新穎，內(nèi)容具體客觀，敘述描寫有血有肉，表達(dá)洋溢真情實(shí)感，而且越寫越流暢，越感人。與此同時(shí)，他的心理負(fù)擔(dān)日益減輕，逐漸變得樂觀起來，對(duì)生活也充滿了信心，學(xué)習(xí)成績(jī)已在年級(jí)名列前茅。

通過心的呼喚與情感激勵(lì)，全班學(xué)生的寫作興趣都被激發(fā)出來了，形成了一股積極擷取材料、主動(dòng)寫作的熱潮。寫作由被動(dòng)接受變成了心理需要，真正實(shí)現(xiàn)了從“要我寫”到“我要寫”的轉(zhuǎn)變。不僅學(xué)生的寫作能力提高了，而且促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)心理的健康，促進(jìn)了教育教學(xué)工作的順利開展。

教育心理學(xué)認(rèn)為：“鼓勵(lì)能引起學(xué)生學(xué)習(xí)愉快的情緒和成就感，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)科內(nèi)容更有興趣?！苯處熆舍槍?duì)不同學(xué)生選擇不同學(xué)科為切入點(diǎn)，在教與學(xué)中，真正體現(xiàn)師生平等，不是師道尊嚴(yán)，而是讓情感說話，讓學(xué)生體會(huì)到溫暖，教師實(shí)實(shí)在在地關(guān)心他。這樣變消極為積極，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得以調(diào)動(dòng)，潛力得到挖掘，個(gè)性才能得到展示，這也是育人有效的探索和追求。

【責(zé)任編輯 王開貴】