悅讀：教師閱讀指導方法談

凌　萍

摘 要：閱讀是小學語文教學中的一個重要環(huán)節(jié)，可從故事激趣法、課文引趣法、教師推薦法、讀寫結(jié)合等方面引導，讓學生高興地、自主地閱讀，汲取文本精華，積淀語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學語文教學；悅讀；激趣法；設(shè)趣法；引讀法

中圖分類號：G623.23 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2009）06-0025-02

要學好語文，提高語文素養(yǎng)，必須在長年累月的語文閱讀實踐中，慢慢領(lǐng)悟，逐漸積累。是否激發(fā)兒童閱讀的興趣，決定著閱讀成敗?？梢哉f“閱讀”的本質(zhì)在于愉悅。那么如何引發(fā)學生的“悅讀”呢？主要方法有八種。

一、故事激趣法

先提“引子”，后賣“關(guān)子”。在閱讀課堂教學中，我常常運用那些故事性強的課文，引發(fā)學生“愛不釋手”的心緒，去激發(fā)學生讀原著的強烈愿望。如講完了《丑小鴨》、《賣火柴的小女孩》的故事，就介紹學生去看《安徒生童話》；學完了《景陽岡》，就介紹學生去看《水滸傳》；學完了《猴王出世》，就介紹學生去看《西游記》；學完了《晏子使楚》，就介紹學生去看《晏子春秋》……有了課文故事作引子，學生自然就興趣盎然。實踐證明，以“要想知道后事如何，請讀這本書”來賣關(guān)子，往往能有效激起學生強烈的閱讀愿望。

二、問題喚趣法

教師提問，如引“魚”上“鉤”，讓求知的好奇心喚起學生的讀書欲望，以書為友，探索真知。如公雞為什么會打鳴？植物難道也會吃東西？想知道這是為什么，請你去讀《十萬個為什么》……學生讀書的興趣就來了。在教學《生命，生命》這篇課文時，問學生：“英子為什么會如此深刻地體會到生命的可貴和可愛，你想了解‘英子的人生道路嗎？”這樣的一個問題立即就能引發(fā)學生對作品的閱讀興趣。

三、課文引趣法

課上有意識地向?qū)W生介紹作家及其代表作、有關(guān)的奇聞逸事，激發(fā)學生的閱讀興趣，鼓勵他們?nèi)ジ嗟亓私庥嘘P(guān)知識。在教《草船借箭》一課時，向?qū)W生介紹三國的形成、對峙、勝敗過程，介紹曹操、諸葛亮、周瑜等歷史人物的性格特點，從而引導他們?nèi)ヌ骄吭?，認真閱讀《三國演義》?！秾O悟空三打白骨精》選自古典名著《西游記》，課文通過孫悟空三次怒打白骨精的故事，贊揚了孫悟空堅定不移、機智勇敢、善于識別敵人詭計的斗爭精神。課文故事性強，學生樂于學習。在教學的過程中，穿插介紹唐僧、八戒、沙僧等人物形象，講解有關(guān)小故事等，《西游記》就一定能成為學生愛讀的名著。

四、“圖書角”設(shè)趣法

教師和學生把最好的圖書捐出幾本來，在班級建立一個“圖書角”。派專人管理，負責借閱、收還。由圖書管理員進行安排，每月更換。人人閱讀，互相學習，互相交流。學生讀書常有“見食消”的行為，看到了有趣的圖書封面，常常會引發(fā)他們一讀為快的心緒。班級“圖書角”就為他們創(chuàng)造了這樣的條件。所以“圖書角”的好書陳列，可以營造閱讀氛圍，培養(yǎng)閱讀興趣。

五、競賽提趣法

利用小學生好勝心理強這一特點，教師還可以利用讀書競賽活動來進一步提高學生進行課外閱讀的興趣。如學了人教版六年級上冊第五組課文《少年閏土》、《我的伯父魯迅先生》、《一面》、《有的人》這些文章后，組織學生開展讀魯迅的文章、魯迅的故事、魯迅的書的課外閱讀比賽；學完了《漁夫的故事》，讓學生讀《天方夜譚》、《伊索寓言》，看看誰講的小故事多。有的講《阿里爸爸和四十大盜》的故事，有的講《三個蘋果》的故事，有的講《阿拉丁和神燈》的故事，真是不亦樂乎；再評出課外閱讀優(yōu)勝者，進行精神獎勵。這樣，學生的課外閱讀興趣自然而然就會日漸濃厚。

六、教師推介法

首先，我們可以根據(jù)《語文課程標準》中對課外讀物提出的建議，選擇有意義的童話、故事、詩歌、文學名著、科普科幻讀物等，按年級分類編印成課外讀物書目，下發(fā)給學生。還可以課內(nèi)引導、課外延伸。如在班隊活動中舉行“和書交朋友”的好書介紹會；開展師生共讀一本書活動；學生編寫介紹新書的“手抄報”；在班級黑板報上出推介某一本讀物的?？鹊?。使一些好書在教師多種方法的推介下走進學生的讀書生活，營造他們的書香童年。

七、交流引讀法

學生進行課外閱讀后，進行交流展示。比如“一人一首詩歌”、“一人一個故事”、“一人一篇心得”、“一人一次演講”等。讓學生將課外閱讀中所讀、所思、所得作廣泛的交流，以激發(fā)學生讀書的快樂情緒。此外，每學期還不定期地搞讀書交流活動，比如優(yōu)美片斷摘記、讀書筆記匯展、認識名作家。例如，斯威夫特、博登布格、安徒生、懷特、張?zhí)煲怼牢木?、金近等和他們的?jīng)典作品：《柳林風聲》、《沒有風的扇子》、《愛的教育》、《紅鞋子》等。通過交流，學生的信息量增加，會去讀更多作品，同時也起到激勵閱讀爭“優(yōu)”的作用。學生自豪感由然而生，從中品嘗到成功的喜悅，從而更激發(fā)了他們課外閱讀的自覺性和主動性。

八、讀寫結(jié)合法

興趣雖然是人們從事任何活動的動力，但是學生光有課外閱讀的興趣，而不能獲得更多的養(yǎng)分，這樣的課外閱讀收效甚微，而興趣難以持久。因此，我們要進一步引導他們不僅愛讀，而且會讀，真正掌握課外閱讀的科學方法。首先，教給學生“讀”的方法。瀏覽法：對一些淺顯易懂的書刊進行瀏覽泛讀，了解主要內(nèi)容，增長相關(guān)知識；速讀法：為了獲取某一信息、解決某一問題、了解某一知識，可以快速翻閱材料，選取自己所需要的；精讀法：一些聲情并茂的佳作、書中與學習密切相關(guān)的章節(jié)、優(yōu)美的段落要精讀，品味其中的好詞佳句，體會其中的內(nèi)涵，揣摩其中的的布局謀篇。第二，教給學生“寫”的方法。如寫隨感式筆記：學生在閱讀時做到不動筆墨不讀書。讀到有感觸處圈劃勾點、寫上批注……讀有所得，隨感而發(fā)；寫摘錄式筆記：把閱讀時發(fā)現(xiàn)的好詞佳句和精彩的段落摘錄下來，儲存積累，方便運用，教師也便于設(shè)計閱讀記錄卡讓學生完成；寫創(chuàng)造性筆記：讓學生寫寫讀后感等文章。使學生更深入明白讀書不但有趣，而且有益。只有讓學生嘗到了讀書的甜頭，閱讀的興趣才會持久而濃烈。所以，讀寫結(jié)合，閱讀效果才會更佳。

“悅讀”是教師閱讀指導的成功方法。語文教師應(yīng)更多地引導學生“悅讀”，讓每一位學生都愉悅地遨游在無涯的書海中，汲取精華，積淀語文素養(yǎng)。只有這樣，才能真正引導兒童讀書，使他們擁有一個充實的讀書生涯。

【責任編輯 王開貴】