在高校班集體建設(shè)中引入競爭機制的探索與實踐

黃玉新

【摘 要】本文對如何建設(shè)高校班集體進行了一些探討，論述了班集體建設(shè)中引入競爭機制的重要性和必要性，分析了在高校班級建設(shè)中引入競爭機制的措施，總結(jié)了班級競爭機制實施的成功經(jīng)驗。

【關(guān)鍵詞】高校 班集體競爭機制

一、在高校班集體建設(shè)引入競爭機制的重要性和必要性

大學(xué)生班集體是大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的基本場所，它對學(xué)生的成人成才具有重要的影響作用。一個優(yōu)秀的班集體是孕育高素質(zhì)人才最直接最溫馨的搖籃，而競爭則是一個班級不斷進取的重要手段和必要途徑。

競爭中優(yōu)勝劣汰是自然法則，公平、合理的競爭會讓人長期保持積極向上的心態(tài)和忘我的斗志；年輕氣盛不服輸是大學(xué)生的性格特征，而競爭正與他們的年齡特征和性格特征相適應(yīng)，一定能達到我們教育的目的；從社會關(guān)系的角度來看，人與人之間需要合作是因為當(dāng)一群人聚在一起為了一個共同目標(biāo)而工作的時候，靠的是相互團結(jié)的力量，團結(jié)為每個人提供了動力，使他們互勉、互助、互愛，共同奮斗；班級的集體競爭有別于個體競爭，它擯棄了個體競爭所帶來的自私、狹隘、孤立的競爭意識，替代的是團結(jié)、互助、相互制約的團隊精神；接觸理論認為，人際間的合作能提高集體的向心力及友誼，只有發(fā)展成為合作性的關(guān)系，才能形成有效學(xué)習(xí)和發(fā)展。

二、在班集體建設(shè)中引入競爭機制的具體做法

1.在班級建設(shè)中引入競爭機制的實施步驟

高校班級的建設(shè)中，我們要思考如何有效引導(dǎo)班級競爭。在班級建設(shè)中引入競爭機制時，輔導(dǎo)員要加強引導(dǎo)，做到競爭前、競爭中、競爭后都能起到思想政治教育的作用。

（1）競爭前，引導(dǎo)班級正確地對待競爭

每個班級的學(xué)生應(yīng)把競爭看作是激發(fā)各班內(nèi)在潛力的一種手段，是反映本班某方面整體水平或各方面綜合實力的一種方式，不要認為班級競爭僅僅是為了超過其他班級，獲得勝利，而要認識到是為了過程中的互相監(jiān)督、互相激勵。

（2）競爭中，要求班級遵守競爭道德

競爭道德是競爭者在競爭中，應(yīng)遵守的行為規(guī)范。在班級競爭中各班應(yīng)共同遵守競爭道德，主要包括以下五點：一是顧全大局。二是優(yōu)勢取勝。三是團結(jié)協(xié)作。四是資源共享。五是公平合理，這一規(guī)范要求各班競爭的機會均等。

（3）競爭后，階段性地對班級進行針對性的教育

在競爭過程中和結(jié)束之后，都應(yīng)有意識地作階段性的總結(jié)，這時，輔導(dǎo)員要對各班級進行針對性的教育。對不同層次的班級進行不同的教育，對于獲得榮譽的班級，要在所有同學(xué)面前公開表揚，并鼓勵全體同學(xué)。對于其他班級，要教育他們只要本班盡心盡力了，發(fā)揮了最佳水平，就應(yīng)無怨無悔；要正視本班的不足，在今后揚長補短，后來居上。

2.通過制度約束加強班級建設(shè)

制度建設(shè)是班集體建設(shè)的一個重要方面，建立健全一套比較合理的規(guī)章制度并認真貫徹落實，對于確保學(xué)生班級工作的正常運轉(zhuǎn)，促進良好班集體的形成與發(fā)展，具有十分重要的意義。制度保證著班級工作的正常高效運轉(zhuǎn)；能增強班集體的凝聚力和戰(zhàn)斗力；培養(yǎng)同學(xué)們良好的行為習(xí)慣；促進班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的良性發(fā)展。在班級內(nèi)部和班級之間均可以推動施行競爭機制。

3.日?；顒又幸敫偁帣C制建設(shè)和諧班級

將日常生活的所有內(nèi)容全部納入班級競爭的項目。其主要包括：思想素質(zhì)、班級風(fēng)氣、學(xué)習(xí)成績、寢室衛(wèi)生、集體活動及個人行為習(xí)慣等。這些內(nèi)容的考察對象是每個寢室、每一個同學(xué)，而評價時則以班級成績表現(xiàn)。班級日常活動中引入競爭機制后，學(xué)生在提高了政治覺悟的同時，增強了班級凝聚力。營造班級良好的競爭氛圍，促進班級在競爭中和諧發(fā)展的教育方式改變了學(xué)生被動接受教育的現(xiàn)狀。通過競爭同學(xué)們表現(xiàn)出更強的責(zé)任感和團隊精神。在交流過程中，他們?nèi)￠L補短、互相激勵、共同進步。

三、在班集體建設(shè)中引入競爭機制后的效果

1.班級之間的競爭局面已經(jīng)形成,班內(nèi)同學(xué)相互制約、團結(jié)互助蔚然成風(fēng)。通過“競爭”,增強了學(xué)生的參與、改革意識,在了解了別人的同時也了解了自身的能力與素質(zhì),能體味到班干部工作的辛苦,更好地配合老師和班干部的工作。在“競爭”中,學(xué)生自身得到很大提高,增強了自覺性、主動性。

2.班級學(xué)習(xí)、生活環(huán)境得以明顯改觀。由于將課堂出勤率和課堂紀律納入了班級的競爭體系，班長和年級學(xué)習(xí)部雙重負責(zé),使得課堂紀律井然有序,老師們上課順心,同學(xué)們學(xué)習(xí)舒心。

3.調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性,挖掘?qū)W習(xí)的潛能,在為班爭光的意識中體現(xiàn)了自我價值。通過班內(nèi)同學(xué)之間的相互制約和相互影響,實現(xiàn)了自主教育的原則。

4.班級管理上品位,班級凝聚力劇增。班級施行雙線分層管理的策略。雙線是:班委會負責(zé)班級日常生活中的具體事務(wù)及小組競爭機制的落實。團支部負責(zé)班級精神生活調(diào)整及班級輿論、思想動態(tài)和心靈交流等。

5.實現(xiàn)了師生關(guān)系的根本轉(zhuǎn)變。班級競爭機制的實施,首先實現(xiàn)了班級由輔導(dǎo)員的人治轉(zhuǎn)換為學(xué)生自治。輔導(dǎo)員的角色發(fā)生了根本的變化。輔導(dǎo)員在班級里不再事無巨細什么都管,而成為班級活動中的一分子,成了班、團干部的管理顧問和參謀,是全體同學(xué)的服務(wù)者。這種服務(wù)者的姿態(tài)很快被學(xué)生所接受,那些常常大錯不犯，小錯不斷的學(xué)生也在逐步改正缺陷。從客觀上說,班級競爭機制把輔導(dǎo)員從煩瑣的事務(wù)中解脫出來,使輔導(dǎo)員有充足的時間和精力與同學(xué)們進行情感交流。這樣,班級競爭機制已經(jīng)達到了它預(yù)期的目標(biāo)。

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