談音樂的“模糊性”與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

王雪紅

【摘 要】音樂是人類特有的一種語言，它看不到，摸不著，只可意會不可言傳，它不同于繪畫、造型、雕塑那樣直觀地反映客觀世界，而是以旋律、節(jié)奏、和聲、音色四種要素作為基本的展現(xiàn)手段，通過聲音刺激人們的聽覺器官，從而使人們在頭腦中產(chǎn)生聯(lián)想和想象，現(xiàn)時獲得聽覺形象，因而它具有“模糊性”的特征。正是因為音樂有了這種“模糊性”才使它區(qū)別于其它的藝術(shù)形式，也給我們教師創(chuàng)造了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有利條件。

【關(guān)鍵詞】音樂 模糊性 創(chuàng)新能力

一、利用音樂的“模糊性”，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

想象是創(chuàng)造的先導(dǎo)，是從模仿到創(chuàng)造的階梯。黑格爾指出：“最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)就是想象。”愛因斯坦也認(rèn)為：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識的源泉?！眲?chuàng)造需要想象，想象又是創(chuàng)造的前提，因此，如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力有著舉足輕重的作用，而音樂由于其模糊性，因而給人們提供了展開想象的巨大空間。

１.有題想象

有題想象就是先告知學(xué)生要學(xué)的樂曲標(biāo)題，讓學(xué)生敞開心扉，有意識、有目的地去想象，用孩子天真無邪的心靈去感受樂曲的多姿多彩和每一個震撼人心的細節(jié)，如：欣賞口笛獨奏曲《苗嶺的早晨》時，我啟發(fā)學(xué)生：“這是一首名為《苗嶺的早晨》的樂曲，你們一定對‘早晨充滿遐想，欣賞時，你們腦海中呈現(xiàn)出怎樣的情景呢？”這時學(xué)生立即開展想象，有的說：“我仿佛看到了籠罩在朦朦的晨霧中的鄉(xiāng)村小屋?！庇械恼f：“我仿佛看到了冉冉升起的太陽，聽到了百鳥的好聽的叫聲。”有的說：“我仿佛看到了百鳥喚醒的人們，正準(zhǔn)備去勞動。”等等。他們對大自然的熱愛，對未來的憧憬都表達出來了，為“早晨”這個輪廓填進了農(nóng)村生活的色彩，雖然大家想象不同，但又都符合作品標(biāo)題的含義，都統(tǒng)一在作曲家塑造的音樂形象之中。

２.無題想象

如果說根據(jù)標(biāo)題進行想象還不夠開放，有所束縛的話，那么無題想象將更加廣闊，更無拘無束，更有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的多樣性。如欣賞《馬刀舞》這一課時，在學(xué)生不知道課題的前提下，我先讓學(xué)生傾聽表現(xiàn)戰(zhàn)馬嘶鳴，鐵騎勇士勇往直前這一段后提問：“聽了這段音樂，你有哪些感受？”學(xué)生紛紛表示感到氣氛緊張，激動熱烈。我接著啟發(fā)：“你們認(rèn)為它表示的是怎樣一種場面？”學(xué)生很快地聯(lián)想到了戰(zhàn)爭，想到了決斗，想到了暴風(fēng)雨來臨前。孩子們想象很豐富，很有特色，雖然有的還不夠貼切，但他們都敢于想象，我認(rèn)為這就是成功。

二、用音樂的“模糊性”，培養(yǎng)學(xué)生的獨創(chuàng)能力

學(xué)生生長在不同的環(huán)境中，享受著不同的生活，經(jīng)歷著不同的經(jīng)歷，所以在生活體驗、在能力上、在性格上都存在著差異，在音樂領(lǐng)域，同樣存在著差異，因為音樂是一門強調(diào)體驗的藝術(shù)，如果用“標(biāo)準(zhǔn)答案”去套，顯然是不適宜的，因此，我在教學(xué)中利用音樂的“模糊性”采用多元的評價標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生的個性得以發(fā)揮，讓音樂課堂呈現(xiàn)豐富多彩的局面。

例如，我們在做“百花齊放”這個活動中，教師要讓學(xué)生開出各種形狀的花，于是，有的同學(xué)把自己的身體當(dāng)成樹枝，在身體的不同部位開花，有的同學(xué)雙手開花；有的同學(xué)單手開花；有的把整個身體當(dāng)成一朵大花，四肢是花瓣；有的和其他小朋友合開一朵花等。雖然同樣是開花，但大家通過肢體創(chuàng)編著不同的動作，在這一過程中，同學(xué)們的體驗?zāi)芰Φ玫搅伺囵B(yǎng)。

在進行創(chuàng)作訓(xùn)練時，我們可以利用音樂的“模糊性”、“不確定性”從不同角度，運用不同的方法，靈活地解決各種問題，例如我們在作旋律接龍這一訓(xùn)練時，老師出題：

21765535

下面是學(xué)生們的接龍：

生一：56712231

生二：56543211

生三：55535561

生四：51231235

同一旋律同學(xué)們可以接出各種各樣的旋律通過這一練習(xí)，讓同學(xué)們在探索中不斷發(fā)現(xiàn)新的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的獨創(chuàng)能力。

三、利用音樂的“模糊性”，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力

“羞怯”是創(chuàng)新的大敵，創(chuàng)新能力的形成與發(fā)展需要一個寬松的環(huán)境，而音樂的“模糊性”使得每一個同學(xué)都可以有發(fā)表自己不同見解的機會，容易形成一種敢問、敢說、敢干的氣氛，而且在這樣輕松的無拘無束的狀態(tài)下，給我們同學(xué)提供了共同參與、友好合作的機會。

我們在教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生用自己擅長的方式來表示。例如在學(xué)習(xí)《我們美麗的祖國》這首歌時，老師告訴他們，你們可以用各種形式來表達，有的學(xué)生采取演唱形式，因為他是合唱隊的，有的學(xué)生采取舞蹈形式，因為他是舞蹈隊的，有的采取吹口哨的形式，因為家庭中有人會吹口哨，平時已不知不覺地學(xué)會了，因此，課堂上喜歡唱的唱，喜歡跳的跳，喜歡吹的吹，喜歡敲的敲，整個教室頓時沸騰了，課堂氣氛非?；钴S，趁此機會，老師又要求大家一起來共同來表達這首歌曲，在這個共同合作的過程中，學(xué)生不僅看到了自己的特長，同時也發(fā)現(xiàn)了別人的特長，體會到了你中有我，我中有你，只有我們共同創(chuàng)造，才能有這么美好的感受，才會共同提高，從而培養(yǎng)了學(xué)生的集體合作能力。

綜上所述，我們利用音樂的“模糊性”，尊重學(xué)生差異，發(fā)揚個性優(yōu)勢，承認(rèn)學(xué)生想象的獨特性，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，盡可能發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的聰明才智，盡力捕捉他們身上展現(xiàn)出來的或潛在的創(chuàng)造火花，使學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神得到時一步培養(yǎng)，所以說：利用音樂的“模糊性”能使每一個學(xué)生都能樹立良好的自信心，滿足自我實現(xiàn)的需要，最大限度地獲得成功。