加強獨立學院大學生心理健康教育，促進和諧校園建設

陳素紅　胡小紅　張西平

摘要：作為構建和諧社會的重要組成部分，獨立學院和諧校園的建設有著重要意義；而心理和諧是構建和諧校園的基礎，是大學生心理健康的表現(xiàn)，加強大學生心理健康教育是大學生心里和諧的前提，是獨立學院培養(yǎng)高素質人才的客觀要求，也是構建和諧校園的重要內容。

關鍵詞：獨立學院；心理健康；和諧校園

中圖分類號：G643.2文獻標志碼：A文章編號：1673－291X(2009)05－0236－02

一、心理和諧與和諧校園的內涵及聯(lián)系

黨的十六屆六中全會從構建和諧社會的戰(zhàn)略高度，首次提出了“心理和諧”的概念，指出要“注重促進人的心理和諧，加強人文關懷和心理疏導，引導人們正確對待自己、他人和社會，正確對待困難、挫折和榮譽。和諧社會與和諧校園視野下的大學生心理健康是指適應和諧社會需要的良好心理品質的總和，它包括：(1)身心和諧，即智力正常，心理行為符合年齡特征，對自己身體的認知和評價客觀并悅納自己；(2)自我意識和諧，即對自己與周圍世界關系的認識和體驗；(3)情緒健康和諧，即愉快情緒多于負性情緒、樂觀開朗、富有朝氣，對生活充滿希望，是一種穩(wěn)定的情緒和愉快的心理；(4)人格完整和諧，即人的氣質、性格、能力等日趨完善，沒有明顯缺陷，生活情趣高尚，具有清醒的自我意識，善于認識自我，正視現(xiàn)實，言行一致；(5)人際關系和諧，即在人際交往過程中，雙方心理距離接近，心理相容性強，彼此感情認同，積極的交往態(tài)度多于消極的交往態(tài)度，交往動機端正；(6)心理與環(huán)境適應和諧，即有較強的自制力，既能客觀分析正確認識環(huán)境狀況，又能根據環(huán)境的特點和自我意識的情況努力進行協(xié)調或改變環(huán)境適應個體需要，改造自我適應環(huán)境。

所謂和諧校園，指一種和衷共濟、內和外順，協(xié)調運轉的教育模式，以校園為紐帶，建立全面、自由、整體優(yōu)化的育人氛圍，是校園內人與人、人與校園環(huán)境、人與社會等諸多要素處于協(xié)調穩(wěn)定、相互依存、健康發(fā)展的多贏狀態(tài)，校園中形成了能充分發(fā)揮全體師生員工和所屬各子系統(tǒng)能動性、創(chuàng)造性的條件及環(huán)境，使師生員工和學校所屬子系統(tǒng)活動總體協(xié)調發(fā)展。和諧校園是師生生活的家園、精神的樂園、成才的搖籃。和諧校園有利于充分發(fā)揮學校各部門的職能，有利于提高學生學習的主動性，促進學生的自身發(fā)展和身心健康。

心理和諧與校園和諧相互作用、相互影響。和諧校園培育和諧心理，和諧心理造就和諧校園。心理和諧是和諧校園對大學生心理教育的內在要求，是學生的健康成長教育支撐的平臺。和諧校園是培養(yǎng)建設和諧社會人才的前提。構建和諧校園是一個多種要素相互配合、多系統(tǒng)相互統(tǒng)一的系統(tǒng)工程。從社會心理角度看，大學校園中人的心理和諧對大學和諧校園的構建有著重要的影響，保持和促進師生員工的心理和諧是構建和諧校園的重要內容。同時，和諧校園的構建的目的也是為了達到更高層次的心理和諧。

二、獨立學院大學生心理和諧的現(xiàn)狀剖析

1、學習障礙

從錄取分數(shù)看，與普通高校相比，獨立學院學生的分數(shù)明顯存在差距；差距背后暴露的是學習習慣和能力上存在的問題。獨立學院中的大部分學生學習動機不明確，學習的自覺性低，學習意識淡漠，部分學生甚至存在“學習為了拿文憑，找工作”的學習動機；導致這部分學生在學習過程中往往缺乏堅強意志和進取精神，缺少獨立思考問題、解決問題的能力。學習意識淡漠，直接導致學生遇到困難常常采用逃避和抱怨的態(tài)度，缺乏學習的恒心和毅力，容易產生厭學情緒。此外，高考分數(shù)偏低的原因致使獨立學院的學生自信心較差，自卑感較強。高考的失落在一定程度上挫傷了他們的自信心，加之就讀學校不如意，使他們產生了“低人一等”的感覺。

2、人際交往障礙

現(xiàn)在大學生多數(shù)是獨生子女，是父母的掌上明珠，從小受父母的溺愛，養(yǎng)成了任性自私、以自我為中心的個性，缺乏獨立生活的能力及與人交往的經驗與技巧。許多學生第一次遠離父母，面對來自不同地方、不同家庭背景、不同經濟條件以及個性各異的新同學，既不善于讓別人了解自己，也不善于接近他人，渴望與人交往，又怕被人拒絕，對自己的神態(tài)舉止特別敏感，生怕在別人面前出丑、失態(tài)，在交往中異常緊張，不知如何與宿舍同學相處，感到不安、孤獨，產生戒備、多疑心理；從而產生人際關系敏感、社交恐怖癥等人際交往障礙。

3、生活情感障礙

獨立學院部分學生自理能力較差，生活不講規(guī)律，對學校的日常管理和行為規(guī)范存在抵觸心理，特別是面對吃喝玩樂、學校周圍的網吧等誘惑缺乏自控能力。同時，貧富差距的存在，使得少數(shù)貧困生的自尊變得異常敏感和脆弱，虛榮心太強，不敢正面看待貧困，不愿與人交往，自我封閉，甚至產生防衛(wèi)、敵對心理。此外：在情感問題上，大學生正處于性生理基本成熟和性心理趨向成熟的階段。美好的愛情是每個大學生所憧憬的，不少談戀愛的大學生沒能處理好愛情與學業(yè)、友情的關系。部分學生把戀愛當作一種情感體驗、精神享受，純粹是為了消遣寂寞、尋求刺激，傳統(tǒng)道德觀念淡化，發(fā)生婚前性行為。這種錯誤觀念，易使他們在理想與現(xiàn)實中難以找到平衡點，陷入痛苦、迷惘，對他們的身心造成傷害。

三、加強獨立學院大學生心理教育，建設和諧校園

獨立學院大學生出現(xiàn)不和諧的心理狀況，不僅影響著他們的學習、人格養(yǎng)成及身心健康，也給學校教育帶來了許多困難，影響了和諧校園的建設。因此，重視大學生的心理健康教育問題，探討其有效途徑，引導大學生排解心理障礙，是建設和諧校園的一項重要內容。

1、領會并落實日常的心理健康教育是“加強獨立學院大學生心理教育，建設和諧校園”的前提條件。

獨立學院大學生心理健康教育能否有效地開展，思想觀念的認識和領會至關重要，特別是學校領導及學校思政工作人員的重視程度。學校領導應從高素質應用型本科人才培養(yǎng)剛示要求出發(fā)，切實認識到學生健康心理素質的重要性，在意識形態(tài)中應不斷將學生心理健康教育由專職教師擴大到全體教職工，由專職教師隊伍擴大到學生社團，由個體咨詢診斷擴大到群體預防。只有深刻認識領會到加強獨立學院學生心理健康教育的重要性和緊迫性，把心理教育列入學校教育的常規(guī)工作之一并予以落實，在人、財、物等方面給予支持，為開展學生心理教育工作創(chuàng)造良好的硬件和軟件環(huán)境，才能保證心理健康教育取得實際效果。為了認真落實心理健康教育，確保有效地開展心理教育；學校應該把心理健康課編入教學計劃，列為必修課或選修課；組織開展好日常的心理咨詢和輔導工作；對心理問題比較突出的學生應該建立心理檔案，及時跟蹤和反饋。通過普及心理健康知識幫助學生掌握心理調適方法，指導他們有效地解決成長中遇到的各種問題。

2、豐富和健全多樣的心理疏導方式是“加強獨立學院大學生心理教育，建設和諧校園”的重要手段。

通過班會、社團活動、科技創(chuàng)新活動等形式，引導學生自省，讓學生客觀清醒地認識自己所處的環(huán)境以及自己的優(yōu)勢與劣勢，明確需要努力的方向。輔導員老師及時收集學生中反映突出的問題，及時與學生溝通，找到妥善解決的辦法，對一些學生不良的生活習慣應加強監(jiān)督、予以引導；通過社團活動的聯(lián)系，為獨立學院大學生提供更多的與外界溝通的機會，從而彌補獨立學院自身校園文化的缺乏或不足；通過科技創(chuàng)新活動引導學生進行課外科研活動、討論社會熱點話題，激發(fā)學生對深層次問題、有價值問題的探討，從而增強他們的自信心；通過社團活動與科技創(chuàng)新活動，拓展學生校際交往的途徑，邀請兄弟院校在某方面作出突出成績的大學生進行經驗交流，為他們的人際交往提供鍛煉的空間，促進健全品格的形成；通過網絡方式，在學校局域網上設立心理聊天室，為學生搭建心理咨詢新的平臺，安排心理教師及學校思政工作人員以聊天的形式，向學生講授心理疾病防治方面的知識，解答學生提出的各種問題。

3、更新和調整適宜的心理教育內容是加強獨立學院大學生心理教育，建設和諧校園的根本保證。

針對獨立學院大學生“自信敢為、可塑性強，控制力較差、意志力不強，社會認識能力不足，缺少危機感”的人格特點，在心理健康教育中應將重點內容放在以下幾個方面：(1)挫折教育。通過在學習中制定競賽淘汰機制，模擬社會就業(yè)等手段，加強學生的挫折教育，提高學生應對挫折的技巧方法。(2)危機教育。獨立學院大學生憂慮性相對較低，我們可以通過分析社會形勢、專業(yè)形勢、就業(yè)形勢等方式深入開展社會實踐，加強危機教育，提高學生的憂患意識。(3)心理危機干預機制建設。獨立學院大學生興奮性較高，沖動性危機的發(fā)生率較高，提高學校處理突發(fā)心理危機事件的能力十分重要。

四、結語

大學生心理和諧是構建和諧大學校園的基礎，是大學生心理健康的表現(xiàn)，加強大學生心理健康教育是大學生心理和諧的前提，是獨立學院培養(yǎng)高素質人才的客觀要求，也是構建和諧校園的重要內容。獨立學院的教育工作者應充分認識獨立學院大學生心理狀況，深入分析心理問題產生的主要原因，有針對性地對其疏導和調適，積極探索心理健康教育的有效途徑，不斷完善大學生心理健康教育，以促進和諧校園的建設。

責任編輯杜娟