加強獨立學(xué)院大學(xué)生心理健康教育，促進和諧校園建設(shè)

陳素紅　胡小紅　張西平

摘要：作為構(gòu)建和諧社會的重要組成部分，獨立學(xué)院和諧校園的建設(shè)有著重要意義；而心理和諧是構(gòu)建和諧校園的基礎(chǔ)，是大學(xué)生心理健康的表現(xiàn)，加強大學(xué)生心理健康教育是大學(xué)生心里和諧的前提，是獨立學(xué)院培養(yǎng)高素質(zhì)人才的客觀要求，也是構(gòu)建和諧校園的重要內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：獨立學(xué)院；心理健康；和諧校園

中圖分類號：G643.2文獻標(biāo)志碼：A文章編號：1673－291X(2009)05－0236－02

一、心理和諧與和諧校園的內(nèi)涵及聯(lián)系

黨的十六屆六中全會從構(gòu)建和諧社會的戰(zhàn)略高度，首次提出了“心理和諧”的概念，指出要“注重促進人的心理和諧，加強人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，引導(dǎo)人們正確對待自己、他人和社會，正確對待困難、挫折和榮譽。和諧社會與和諧校園視野下的大學(xué)生心理健康是指適應(yīng)和諧社會需要的良好心理品質(zhì)的總和，它包括：(1)身心和諧，即智力正常，心理行為符合年齡特征，對自己身體的認(rèn)知和評價客觀并悅納自己；(2)自我意識和諧，即對自己與周圍世界關(guān)系的認(rèn)識和體驗；(3)情緒健康和諧，即愉快情緒多于負(fù)性情緒、樂觀開朗、富有朝氣，對生活充滿希望，是一種穩(wěn)定的情緒和愉快的心理；(4)人格完整和諧，即人的氣質(zhì)、性格、能力等日趨完善，沒有明顯缺陷，生活情趣高尚，具有清醒的自我意識，善于認(rèn)識自我，正視現(xiàn)實，言行一致；(5)人際關(guān)系和諧，即在人際交往過程中，雙方心理距離接近，心理相容性強，彼此感情認(rèn)同，積極的交往態(tài)度多于消極的交往態(tài)度，交往動機端正；(6)心理與環(huán)境適應(yīng)和諧，即有較強的自制力，既能客觀分析正確認(rèn)識環(huán)境狀況，又能根據(jù)環(huán)境的特點和自我意識的情況努力進行協(xié)調(diào)或改變環(huán)境適應(yīng)個體需要，改造自我適應(yīng)環(huán)境。

所謂和諧校園，指一種和衷共濟、內(nèi)和外順，協(xié)調(diào)運轉(zhuǎn)的教育模式，以校園為紐帶，建立全面、自由、整體優(yōu)化的育人氛圍，是校園內(nèi)人與人、人與校園環(huán)境、人與社會等諸多要素處于協(xié)調(diào)穩(wěn)定、相互依存、健康發(fā)展的多贏狀態(tài)，校園中形成了能充分發(fā)揮全體師生員工和所屬各子系統(tǒng)能動性、創(chuàng)造性的條件及環(huán)境，使師生員工和學(xué)校所屬子系統(tǒng)活動總體協(xié)調(diào)發(fā)展。和諧校園是師生生活的家園、精神的樂園、成才的搖籃。和諧校園有利于充分發(fā)揮學(xué)校各部門的職能，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，促進學(xué)生的自身發(fā)展和身心健康。

心理和諧與校園和諧相互作用、相互影響。和諧校園培育和諧心理，和諧心理造就和諧校園。心理和諧是和諧校園對大學(xué)生心理教育的內(nèi)在要求，是學(xué)生的健康成長教育支撐的平臺。和諧校園是培養(yǎng)建設(shè)和諧社會人才的前提。構(gòu)建和諧校園是一個多種要素相互配合、多系統(tǒng)相互統(tǒng)一的系統(tǒng)工程。從社會心理角度看，大學(xué)校園中人的心理和諧對大學(xué)和諧校園的構(gòu)建有著重要的影響，保持和促進師生員工的心理和諧是構(gòu)建和諧校園的重要內(nèi)容。同時，和諧校園的構(gòu)建的目的也是為了達到更高層次的心理和諧。

二、獨立學(xué)院大學(xué)生心理和諧的現(xiàn)狀剖析

1、學(xué)習(xí)障礙

從錄取分?jǐn)?shù)看，與普通高校相比，獨立學(xué)院學(xué)生的分?jǐn)?shù)明顯存在差距；差距背后暴露的是學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力上存在的問題。獨立學(xué)院中的大部分學(xué)生學(xué)習(xí)動機不明確，學(xué)習(xí)的自覺性低，學(xué)習(xí)意識淡漠，部分學(xué)生甚至存在“學(xué)習(xí)為了拿文憑，找工作”的學(xué)習(xí)動機；導(dǎo)致這部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往缺乏堅強意志和進取精神，缺少獨立思考問題、解決問題的能力。學(xué)習(xí)意識淡漠，直接導(dǎo)致學(xué)生遇到困難常常采用逃避和抱怨的態(tài)度，缺乏學(xué)習(xí)的恒心和毅力，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。此外，高考分?jǐn)?shù)偏低的原因致使獨立學(xué)院的學(xué)生自信心較差，自卑感較強。高考的失落在一定程度上挫傷了他們的自信心，加之就讀學(xué)校不如意，使他們產(chǎn)生了“低人一等”的感覺。

2、人際交往障礙

現(xiàn)在大學(xué)生多數(shù)是獨生子女，是父母的掌上明珠，從小受父母的溺愛，養(yǎng)成了任性自私、以自我為中心的個性，缺乏獨立生活的能力及與人交往的經(jīng)驗與技巧。許多學(xué)生第一次遠(yuǎn)離父母，面對來自不同地方、不同家庭背景、不同經(jīng)濟條件以及個性各異的新同學(xué)，既不善于讓別人了解自己，也不善于接近他人，渴望與人交往，又怕被人拒絕，對自己的神態(tài)舉止特別敏感，生怕在別人面前出丑、失態(tài)，在交往中異常緊張，不知如何與宿舍同學(xué)相處，感到不安、孤獨，產(chǎn)生戒備、多疑心理；從而產(chǎn)生人際關(guān)系敏感、社交恐怖癥等人際交往障礙。

3、生活情感障礙

獨立學(xué)院部分學(xué)生自理能力較差，生活不講規(guī)律，對學(xué)校的日常管理和行為規(guī)范存在抵觸心理，特別是面對吃喝玩樂、學(xué)校周圍的網(wǎng)吧等誘惑缺乏自控能力。同時，貧富差距的存在，使得少數(shù)貧困生的自尊變得異常敏感和脆弱，虛榮心太強，不敢正面看待貧困，不愿與人交往，自我封閉，甚至產(chǎn)生防衛(wèi)、敵對心理。此外：在情感問題上，大學(xué)生正處于性生理基本成熟和性心理趨向成熟的階段。美好的愛情是每個大學(xué)生所憧憬的，不少談戀愛的大學(xué)生沒能處理好愛情與學(xué)業(yè)、友情的關(guān)系。部分學(xué)生把戀愛當(dāng)作一種情感體驗、精神享受，純粹是為了消遣寂寞、尋求刺激，傳統(tǒng)道德觀念淡化，發(fā)生婚前性行為。這種錯誤觀念，易使他們在理想與現(xiàn)實中難以找到平衡點，陷入痛苦、迷惘，對他們的身心造成傷害。

三、加強獨立學(xué)院大學(xué)生心理教育，建設(shè)和諧校園

獨立學(xué)院大學(xué)生出現(xiàn)不和諧的心理狀況，不僅影響著他們的學(xué)習(xí)、人格養(yǎng)成及身心健康，也給學(xué)校教育帶來了許多困難，影響了和諧校園的建設(shè)。因此，重視大學(xué)生的心理健康教育問題，探討其有效途徑，引導(dǎo)大學(xué)生排解心理障礙，是建設(shè)和諧校園的一項重要內(nèi)容。

1、領(lǐng)會并落實日常的心理健康教育是“加強獨立學(xué)院大學(xué)生心理教育，建設(shè)和諧校園”的前提條件。

獨立學(xué)院大學(xué)生心理健康教育能否有效地開展，思想觀念的認(rèn)識和領(lǐng)會至關(guān)重要，特別是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及學(xué)校思政工作人員的重視程度。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)從高素質(zhì)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)剛示要求出發(fā)，切實認(rèn)識到學(xué)生健康心理素質(zhì)的重要性，在意識形態(tài)中應(yīng)不斷將學(xué)生心理健康教育由專職教師擴大到全體教職工，由專職教師隊伍擴大到學(xué)生社團，由個體咨詢診斷擴大到群體預(yù)防。只有深刻認(rèn)識領(lǐng)會到加強獨立學(xué)院學(xué)生心理健康教育的重要性和緊迫性，把心理教育列入學(xué)校教育的常規(guī)工作之一并予以落實，在人、財、物等方面給予支持，為開展學(xué)生心理教育工作創(chuàng)造良好的硬件和軟件環(huán)境，才能保證心理健康教育取得實際效果。為了認(rèn)真落實心理健康教育，確保有效地開展心理教育；學(xué)校應(yīng)該把心理健康課編入教學(xué)計劃，列為必修課或選修課；組織開展好日常的心理咨詢和輔導(dǎo)工作；對心理問題比較突出的學(xué)生應(yīng)該建立心理檔案，及時跟蹤和反饋。通過普及心理健康知識幫助學(xué)生掌握心理調(diào)適方法，指導(dǎo)他們有效地解決成長中遇到的各種問題。

2、豐富和健全多樣的心理疏導(dǎo)方式是“加強獨立學(xué)院大學(xué)生心理教育，建設(shè)和諧校園”的重要手段。

通過班會、社團活動、科技創(chuàng)新活動等形式，引導(dǎo)學(xué)生自省，讓學(xué)生客觀清醒地認(rèn)識自己所處的環(huán)境以及自己的優(yōu)勢與劣勢，明確需要努力的方向。輔導(dǎo)員老師及時收集學(xué)生中反映突出的問題，及時與學(xué)生溝通，找到妥善解決的辦法，對一些學(xué)生不良的生活習(xí)慣應(yīng)加強監(jiān)督、予以引導(dǎo)；通過社團活動的聯(lián)系，為獨立學(xué)院大學(xué)生提供更多的與外界溝通的機會，從而彌補獨立學(xué)院自身校園文化的缺乏或不足；通過科技創(chuàng)新活動引導(dǎo)學(xué)生進行課外科研活動、討論社會熱點話題，激發(fā)學(xué)生對深層次問題、有價值問題的探討，從而增強他們的自信心；通過社團活動與科技創(chuàng)新活動，拓展學(xué)生校際交往的途徑，邀請兄弟院校在某方面作出突出成績的大學(xué)生進行經(jīng)驗交流，為他們的人際交往提供鍛煉的空間，促進健全品格的形成；通過網(wǎng)絡(luò)方式，在學(xué)校局域網(wǎng)上設(shè)立心理聊天室，為學(xué)生搭建心理咨詢新的平臺，安排心理教師及學(xué)校思政工作人員以聊天的形式，向?qū)W生講授心理疾病防治方面的知識，解答學(xué)生提出的各種問題。

3、更新和調(diào)整適宜的心理教育內(nèi)容是加強獨立學(xué)院大學(xué)生心理教育，建設(shè)和諧校園的根本保證。

針對獨立學(xué)院大學(xué)生“自信敢為、可塑性強，控制力較差、意志力不強，社會認(rèn)識能力不足，缺少危機感”的人格特點，在心理健康教育中應(yīng)將重點內(nèi)容放在以下幾個方面：(1)挫折教育。通過在學(xué)習(xí)中制定競賽淘汰機制，模擬社會就業(yè)等手段，加強學(xué)生的挫折教育，提高學(xué)生應(yīng)對挫折的技巧方法。(2)危機教育。獨立學(xué)院大學(xué)生憂慮性相對較低，我們可以通過分析社會形勢、專業(yè)形勢、就業(yè)形勢等方式深入開展社會實踐，加強危機教育，提高學(xué)生的憂患意識。(3)心理危機干預(yù)機制建設(shè)。獨立學(xué)院大學(xué)生興奮性較高，沖動性危機的發(fā)生率較高，提高學(xué)校處理突發(fā)心理危機事件的能力十分重要。

四、結(jié)語

大學(xué)生心理和諧是構(gòu)建和諧大學(xué)校園的基礎(chǔ)，是大學(xué)生心理健康的表現(xiàn)，加強大學(xué)生心理健康教育是大學(xué)生心理和諧的前提，是獨立學(xué)院培養(yǎng)高素質(zhì)人才的客觀要求，也是構(gòu)建和諧校園的重要內(nèi)容。獨立學(xué)院的教育工作者應(yīng)充分認(rèn)識獨立學(xué)院大學(xué)生心理狀況，深入分析心理問題產(chǎn)生的主要原因，有針對性地對其疏導(dǎo)和調(diào)適，積極探索心理健康教育的有效途徑，不斷完善大學(xué)生心理健康教育，以促進和諧校園的建設(shè)。

責(zé)任編輯杜娟