隔代教養(yǎng)對幼兒心理發(fā)展的影響及教育策略

閆麗俠

隨著我國社會經(jīng)濟(jì)不斷地發(fā)展，幼兒的父母忙于工作，導(dǎo)致隔代教養(yǎng)幼兒這一現(xiàn)象已經(jīng)非常普遍，其實(shí)隔代教育、撫養(yǎng)對幼兒的發(fā)展有利也有弊，這完全取決于家庭的教育理念。因此，筆者根據(jù)隔代教養(yǎng)這一現(xiàn)象出現(xiàn)的原因進(jìn)行分析，再結(jié)合隔代教養(yǎng)對幼兒心理產(chǎn)生的影響，提出一些提升幼兒教育的方法和建議，以進(jìn)一步加強(qiáng)幼兒的全方面發(fā)展。

所謂隔代教養(yǎng)就是本該由父母履行撫養(yǎng)和教育幼兒的義務(wù)，卻交給了幼兒的祖輩代勞部分甚至是全部。導(dǎo)致隔代教養(yǎng)的原因主要是新時代的生活節(jié)奏較快、壓力大，父母無法抽出時間親自照顧幼兒，造成隔代教養(yǎng)逐步成為社會的常態(tài)，但隔代教養(yǎng)會在一定程度上影響幼兒的各方面發(fā)展，無論是知識結(jié)構(gòu)、認(rèn)知概念還是心理健康方面，都會造成不同程度的影響。

一、隔代教養(yǎng)產(chǎn)生的原因

其實(shí)導(dǎo)致隔代教養(yǎng)產(chǎn)生的原因，主要在于祖輩傳統(tǒng)的教育理念和新時代激烈的競爭環(huán)境這兩個方面。一方面，大部分祖輩仍然持有傳統(tǒng)的教育理念，認(rèn)為為兒女分擔(dān)壓力、照顧孩子是一件理所應(yīng)當(dāng)?shù)氖虑?，假如祖輩沒有幫子女照顧孩子反而會愧疚，并且祖輩們出于親情也想跟孫輩親近。另一方面，隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，大部分年輕人在工作中都感受到了激烈的競爭，哪怕是步入了社會也要不斷地提升自己，如此才不會脫離新時代的步伐，這就導(dǎo)致大多數(shù)父母無法抽出時間來照顧和教育幼兒，只能麻煩自己的父母代勞。

二、隔代教養(yǎng)對幼兒心理發(fā)展的影響

（一）積極影響

隔代教養(yǎng)對幼兒帶來的積極影響，主要表現(xiàn)在大多數(shù)祖輩都已經(jīng)退休，并擁有充足的時間可以陪伴幼兒。祖輩也擁有較為豐富的育兒經(jīng)驗(yàn)，能夠時刻圍繞在幼兒的身邊，“隔代親”這一因素會使祖輩在教育幼兒時擁有更多的耐心。此外，大多數(shù)祖輩擁有較多的生活經(jīng)驗(yàn)和社會閱歷，當(dāng)幼兒生病時祖輩處理起來會井然有序，并且幼兒在與祖輩相處過程中也會學(xué)習(xí)到祖輩身上堅(jiān)強(qiáng)、獨(dú)立的良好品質(zhì)。

（二）消極影響

1.祖輩傳統(tǒng)的教育理念，影響幼兒的個性和心理的發(fā)展

通常情況下，大部分祖輩仍然持有傳統(tǒng)的教育理念，然而這些陳舊的理念早已跟不上新時代的腳步，這會導(dǎo)致祖輩限制幼兒的個性發(fā)展。例如：當(dāng)幼兒將一些玩具進(jìn)行拆卸后組裝時，大多數(shù)祖輩會認(rèn)為幼兒的行為屬于搞破壞，會對幼兒的行為進(jìn)行制止和說教，這不僅會在很大程度上限制幼兒的動手能力和思維能力發(fā)展，還會導(dǎo)致幼兒的內(nèi)心受到挫折，從而失去自己的判斷能力，最終導(dǎo)致幼兒的個性發(fā)展被限制。此外，祖輩們的教育通常以幼兒開心、不哭鬧為主，所以對幼兒大部分都會采用溺愛和遷就的教育形式，一方面祖輩害怕幼兒不開心，另一方面祖輩擔(dān)心自己照顧不好幼兒，無法向兒女交代。因此，在面對幼兒那些無理的要求時，大多數(shù)祖輩選擇了一味地遷就，這種錯誤的教育方式不僅會導(dǎo)致幼兒以自我為中心，還會逐步形成自私自利的不良品格。

2.“隔輩親”導(dǎo)致祖輩過于溺愛幼兒，使幼兒產(chǎn)生過度的依賴感

大多數(shù)祖輩都有“隔輩親”的想法，在教育過程中都會以幼兒的安全和需求作為首要目標(biāo)，幫助幼兒掃除一切自認(rèn)為有危害的事情或障礙。例如：當(dāng)幼兒在戶外玩耍時，不小心摔倒了，這個時候祖輩會第一時間將幼兒抱起來，并且詢問幼兒有沒有摔疼，甚至是嘴里念叨著要把絆倒幼兒的障礙物鏟除掉，長此以往幼兒在腦海中會形成只要摔倒了就會有人抱起來，不需要自己爬起來的想法?；蛘呤钱?dāng)幼兒遇到困難時，比如打不開瓶蓋，祖輩會第一時間幫幼兒打開瓶蓋，解決困難，長此以往，幼兒一旦遇到困難，第一反應(yīng)都是找祖輩幫忙，會形成對祖輩的過度依賴，不僅會在很大程度上降低幼兒解決問題的能力，還會限制了幼兒的自理能力。

3.隔代教養(yǎng)影響幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成

處于幼兒階段的孩子其實(shí)是一張可塑性極強(qiáng)的白紙，幼兒在日常生活中的吃飯、玩耍、睡覺等習(xí)慣都需要家長來培養(yǎng)，但這個時候如果將照顧和教育的責(zé)任交給祖輩，幼兒可能會很難養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。這是因?yàn)榇蟛糠肿孑厒儠凑沼變旱囊庠负拖敕▉?，?dǎo)致幼兒長期處于沒有管束的環(huán)境中，非常容易養(yǎng)成不好的習(xí)慣，更何況當(dāng)幼兒的行為被養(yǎng)成后，再想改變就會十分困難了。例如：當(dāng)吃飯的時間到了，可幼兒仍然沉迷于玩具的世界中，這個時候大部分祖輩會選擇在一旁親自喂幼兒食物，甚至是追著幼兒滿屋子跑，只為了幼兒能吃一口飯。

三、解決隔代教養(yǎng)的有效策略

（一）積極溝通，統(tǒng)一教育理念

對一個家庭來講，父母與祖輩，應(yīng)當(dāng)保持統(tǒng)一的教育理念，而這就需要祖輩和孩子父母進(jìn)行充分的交流和溝通，并且及時解決教育中存在的問題，才能降低矛盾和沖突。由于祖輩們接受的教育與父母不同，因此父母們應(yīng)當(dāng)站在祖輩們的角度，嘗試與祖輩們進(jìn)行交流和溝通，將自己的教育理念傳遞給祖輩們，也要聽取祖輩們的建議，將兩者相結(jié)合，采用優(yōu)勢互補(bǔ)的方式。父母應(yīng)當(dāng)鼓勵和支持祖輩接觸新鮮的事物，不斷學(xué)習(xí)新的知識，使祖輩更新傳統(tǒng)的教育理念，改善對孫輩的教育方式。

（二）努力做好家校聯(lián)系工作

其實(shí)孩子最好的引領(lǐng)者永遠(yuǎn)都是父母，因此父母應(yīng)當(dāng)盡可能平衡好孩子與工作之間的關(guān)系，主動地承擔(dān)起對孩子的陪伴和教育。雖然祖輩的時間和精力都很多，可以時刻陪伴著幼兒，但是幼兒正處于情感和心理成長的關(guān)鍵階段，只有父母的陪伴和教育才能使幼兒逐步形成健康的心理和人格。所有的幼兒都需要父母的陪伴，而這份陪伴是祖輩無法替代的，只有通過父母與幼兒之間的相處才能滿足幼兒對情感的需求。因此，父母應(yīng)當(dāng)清醒認(rèn)識到自己才是主要教育和陪伴幼兒的人，應(yīng)當(dāng)盡到父母應(yīng)盡的義務(wù)，更要抽出時間陪同幼兒到戶外進(jìn)行活動，從而促進(jìn)與幼兒之間的關(guān)系。

（三）三位一體，合理促進(jìn)幼兒教育

現(xiàn)階段大部分家庭存在隔輩教養(yǎng)的情況，尤其是農(nóng)村幼兒園班里的留守兒童很多。這就導(dǎo)致這些孩子在日常生活中的衛(wèi)生習(xí)慣、行為習(xí)慣、心理方面，都和由父母帶的孩子不同。對此，幼兒園應(yīng)當(dāng)采用“三位一體”的教育手段，而所謂的“三位一體”其實(shí)就是社會、學(xué)校、家庭三方面通力合作，從而提升對幼兒心理的教育，促進(jìn)幼兒全方位的發(fā)展。幼兒園要將幼兒的情況及時地反饋給家長，教師應(yīng)當(dāng)與幼兒的家長保持緊密的交流和溝通，才能時刻讓父母關(guān)注到幼兒的心理狀況。更要邀請幼兒的家長到幼兒園參與親子活動，為父母與幼兒之間建立良好的交流平臺，進(jìn)一步增加父母與幼兒之間的情感。

大部分父母應(yīng)當(dāng)盡可能平衡工作與家庭之間的關(guān)系，利用周末空余的時間多陪伴幼兒，并且應(yīng)當(dāng)多與祖輩進(jìn)行交流和溝通，統(tǒng)一對幼兒的教育理念。此外，對于幼兒的教育應(yīng)當(dāng)做到社會、學(xué)校、家庭的三位一體，為幼兒建立良好的教育環(huán)境，如此才能合理促進(jìn)幼兒的教育，使幼兒有更好的發(fā)展。