網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟造優(yōu)勢(shì)　資源共享出智慧　廣濟(jì)中心小學(xué)與景山學(xué)校資源共享的實(shí)踐案例

劉德亮

王雷英：全國(guó)著名特級(jí)教師，中學(xué)高級(jí)教師，浙江省優(yōu)秀教師，浙江省青語中心副主任。全國(guó)第四屆青年教師閱讀教學(xué)大賽一等獎(jiǎng)獲得者。現(xiàn)任寧波市廣濟(jì)中心小學(xué)校長(zhǎng)、書記。多年來潛心語文教學(xué)的研究，追求感性、靈性、悟性交積的課堂境界，倡導(dǎo)“語文是心泉的流淌，是靈魂的傾訴”，逐步形成了自己極具親和力的“揉讀”教學(xué)風(fēng)格，具有浙派名師的睿智、靈秀、大氣。作為一位年輕卻成熟的管理者，1999年起擔(dān)任校長(zhǎng)一職，始終以和諧教育為思想，注重學(xué)生的全面發(fā)展，注重提升學(xué)校教育品質(zhì)，積極致力于學(xué)校品牌提高。被聘為寧波大學(xué)副教授，浙江省“領(lǐng)雁工程”校長(zhǎng)班實(shí)踐導(dǎo)師。

寧波市廣濟(jì)中心小學(xué)位于寧波市中心，始建于1964年，是寧波市第一所對(duì)外開放的窗口學(xué)校。1999年9月，由美籍華人陳紹華先生提議，美國(guó)FNT基金會(huì)和市、區(qū)政府共同出資改擴(kuò)建的新校舍在原址落成，并附設(shè)哲英書畫學(xué)校。2002年，F(xiàn)NT基金會(huì)和政府再次出資，在聯(lián)豐世紀(jì)苑設(shè)立“廣濟(jì)中心小學(xué)實(shí)驗(yàn)校區(qū)”，擴(kuò)大了學(xué)校辦學(xué)規(guī)模，進(jìn)一步提升了學(xué)校辦學(xué)層歡。學(xué)?，F(xiàn)有49個(gè)教學(xué)班近2200余名學(xué)生，110名專任教師。

《中國(guó)信息技術(shù)教育》：請(qǐng)問王校長(zhǎng)，廣濟(jì)小學(xué)辦學(xué)理念以及有關(guān)教育信息化規(guī)劃目標(biāo)是什么?

王雷英：教育是一項(xiàng)永恒的事業(yè)，廣濟(jì)中心小學(xué)雖只有40多年的辦學(xué)歷史，但在老一輩的努力下已積淀了豐厚的教育涵養(yǎng)。近幾年來，新一代廣濟(jì)人繼往開來，不斷更新理念，在“教育以育人為本，育人以品質(zhì)為本”思想指導(dǎo)下，倡導(dǎo)“厚積求薄發(fā)”的學(xué)習(xí)輿論，以“解決問題”為核心，堅(jiān)持追求四個(gè)“有效”：有效管理、有效德育、有效教學(xué)、有效活動(dòng)。實(shí)行“一校兩址、平行管理、適度競(jìng)爭(zhēng)”的廣濟(jì)管理模式；開展廣濟(jì)學(xué)生陽光評(píng)價(jià)機(jī)制的德育培養(yǎng)模式，教科研引領(lǐng)突出以生為本的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的有效教學(xué)；舉辦各種大型主題活動(dòng)來引領(lǐng)廣濟(jì)師生核心發(fā)展的有效活動(dòng)。

我校新三年規(guī)劃目標(biāo)是——營(yíng)造開放的、可選擇的全息校園，“集成式數(shù)字化教育平臺(tái)”的有效使用正是實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)的突破口，旨在以先進(jìn)的多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)為依托，共建共享優(yōu)質(zhì)學(xué)科課程、校本課程和教育資源，從而拓寬廣濟(jì)教師獲取校外專業(yè)人士教育支持的渠道，提升教師專業(yè)發(fā)展的深度與廣度，引領(lǐng)高品質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，使其成為學(xué)校進(jìn)一步發(fā)展的推動(dòng)力。

《中國(guó)信息技術(shù)教育》：廣濟(jì)小學(xué)是從什么時(shí)候開始與北京景山學(xué)校開展合作的，得到什么樣的收獲?

王雷英：2006年下半年起我校與北京景山學(xué)校展開合作，開始引入了“數(shù)字景山”平臺(tái)。通過試用和使用，我們充分認(rèn)識(shí)到這是一個(gè)是引領(lǐng)教師專業(yè)成長(zhǎng)的新平臺(tái)，它改變以往信息技術(shù)只是作為一種輔助工具的地位，而是以數(shù)字平臺(tái)豐富的資源信息直接引領(lǐng)教學(xué)理念層面的變革。網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟輸送名校海量?jī)?yōu)質(zhì)、前沿教學(xué)資源，并以此提升教師教學(xué)理念、方式方法，同時(shí)，也能將課堂延伸至家庭，以一種學(xué)生樂于接受的方式充當(dāng)家庭教師的角色。

《中國(guó)信息技術(shù)教育》：對(duì)于景山教育資源，作為校長(zhǎng)您是如何推進(jìn)用應(yīng)的!都采取了哪些措施?

王雷美：我校推進(jìn)景山平臺(tái)的應(yīng)用分為四個(gè)階段：

一是融入數(shù)字校園，強(qiáng)化應(yīng)用培訓(xùn)。引入景山平臺(tái)后，學(xué)校首先在學(xué)校網(wǎng)站首頁中加入數(shù)字景山的登陸接口，還添置了專用的服務(wù)器用來接收景山推送的資源，將景山平臺(tái)作為數(shù)字校園的一部分進(jìn)行整合。資源的使用率是體現(xiàn)資源價(jià)值的關(guān)鍵。為了讓景山平臺(tái)迅速被老師接受，我們對(duì)全體教師進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用培訓(xùn)，并將此作為校本培訓(xùn)考核項(xiàng)目之一，保證了教師特別是老教師在網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)上不存在障礙。

二是探索有效模式，活用課堂教學(xué)。景山數(shù)字平臺(tái)是一個(gè)很有個(gè)性的資源平臺(tái)，景山的大量資源都是直接面向?qū)W生的；這和老師們習(xí)慣使用的提供教學(xué)課件、積件、以及其他多媒體備課資源的平臺(tái)大不相同。如何將景山自學(xué)型的課件活用于常規(guī)課堂教學(xué)?我校目前的做法是以電子論壇的形式建立一個(gè)學(xué)科資源共享平臺(tái)，每個(gè)學(xué)科每個(gè)年級(jí)都安排有一名擅長(zhǎng)運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)的老師負(fù)責(zé)做資源的搜集、整合工作，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度向全年級(jí)的教師發(fā)布融合了以景山資源為主，輔以其他網(wǎng)絡(luò)資源的教學(xué)方案、課件。

負(fù)責(zé)做這項(xiàng)工作的都是學(xué)校的青年骨干教師，他們善于接受新事物，善于將新理念融入教學(xué)，是運(yùn)用景山資源推進(jìn)教學(xué)的生力軍。老教師在享用這些“新鮮”資源和教學(xué)方案的同時(shí)，又可以給年輕教師建議與指導(dǎo)，促進(jìn)了青年教師的專業(yè)成長(zhǎng)。平臺(tái)既是提供新鮮資源的造血機(jī)，又是教師展開交流的社區(qū)；在這里新資源和老師們的豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)碰撞后進(jìn)發(fā)出更多靈感的火花，創(chuàng)設(shè)了活用景山資源的教學(xué)新模式。

眾所周知，十七大將中小學(xué)生的“減負(fù)”工作作為關(guān)鍵詞提出，而景山資源不但提高了課堂效率，在學(xué)習(xí)強(qiáng)度上減負(fù)；更讓學(xué)生享受一個(gè)快樂的學(xué)習(xí)過程，在心靈和精神上減負(fù)。我們的師生正享受著景山帶來的教學(xué)變革。

三是豐富課題內(nèi)涵，提升科研質(zhì)量。有了“數(shù)字景山”課題指導(dǎo)強(qiáng)大的專家陣容，我校不斷加強(qiáng)了對(duì)課題研究的過程管理，加強(qiáng)了跟蹤檢驗(yàn)、深入課堂、閱讀實(shí)驗(yàn)記錄等過程管理工作。課題《創(chuàng)建開放學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的研究》自立項(xiàng)以來，邀請(qǐng)到北師大李亦菲、肖川等有關(guān)專家為課題組做課題研究的理論性講座，又多次召開了課題組成員會(huì)議，不斷完善課題方案，明確課題的研究任務(wù)和各子課題組的分工，撰寫子課題方案。景山的“三維教育科研課題平臺(tái)”課題手冊(cè)有效地指導(dǎo)和促進(jìn)了課題研究的開展，提高了教科研的過程管理，既提高課題研究的實(shí)效性，又提高了教師的教科研能力。

四是將景山推向家庭，構(gòu)建互動(dòng)學(xué)習(xí)社區(qū)。根據(jù)景山平臺(tái)的特點(diǎn)，我們?cè)趯W(xué)校原網(wǎng)站入口建立四個(gè)通道，分別為學(xué)校概況、廣濟(jì)公共網(wǎng)、家?；ミB、班級(jí)空間。其中班級(jí)空間模塊將由學(xué)校提供自助建站平臺(tái)，由各班自行搭建網(wǎng)站或開設(shè)博客；把互聯(lián)網(wǎng)的開放通道直接接入班級(jí)，期待以此推動(dòng)開放學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)。

《中國(guó)信息技術(shù)教育》：您認(rèn)為景山資源應(yīng)該扮演什么樣的角色才能發(fā)揮最大作用?學(xué)校博客平臺(tái)和景山平臺(tái)如何將將其兩者緊密結(jié)合在一起發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)!

王雷英：根據(jù)景山平臺(tái)的特點(diǎn)，讓其扮演家庭教師的角色最能發(fā)揮它的作用。我校擬在下一階段將景山平臺(tái)引入學(xué)生家庭，利用學(xué)校的各類平臺(tái)建立起一個(gè)社區(qū)型的學(xué)習(xí)環(huán)境。去年，我校以“小太陽讀書節(jié)”為契機(jī)開設(shè)了校園博客平臺(tái)；它將一個(gè)學(xué)校內(nèi)所有老師的教學(xué)工作精彩地展現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)上，同時(shí)也提供給學(xué)生一個(gè)分享自己學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)成果的平臺(tái)。幾個(gè)月來已積累日志3500余篇，學(xué)生博客、班級(jí)博客都異?；鸨?，孩子們投入的熱情可見一斑。學(xué)校將引導(dǎo)學(xué)生把寫博的熱情與景山網(wǎng)校的學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)合起來，在汲取知識(shí)的同時(shí)，用博客的形式感受交流與分享的樂趣。這個(gè)過程，其價(jià)值在一定意義上勝過所獲得的知識(shí)本身。

《中國(guó)信息技術(shù)教育》：今后還有什么計(jì)劃和打算?

王雷英：我們還計(jì)劃利用學(xué)校的即時(shí)通訊平臺(tái)以班級(jí)為單位搭建學(xué)習(xí)社區(qū)，形成類似于QQ群的學(xué)習(xí)圈子；讓任課教師在這個(gè)圈子中可以一對(duì)一，一對(duì)幾地根據(jù)學(xué)生情況利用景山資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。當(dāng)然，這種模式需要依賴很多條件，在具體實(shí)施過程中肯定會(huì)遇到許多問題和障礙；但教育信息化是促使教育和諧高效發(fā)展的重要途徑，作為一所走在教育信息化前沿的學(xué)校，我們還需要多探路，多嘗試。