略談教學中新型師生關系的生成

朱成崗

[摘要]在主體成長的意義上，教與學關系的改善是新型師生關系生成的關鍵，為此，教師要轉(zhuǎn)變教學觀；教師的教學方法要充分考慮到學科的特點、教學內(nèi)容的特點及學生的特點而靈活多樣；教學設計要充分體現(xiàn)新型教與學關系下的主體特征：課堂交流要體現(xiàn)對話特征，使課堂教學效率提高。

[關鍵詞]新課程教學關系生成

教學展開的基點在于教師的教學與學生的學習所形成的教與學的共同場中。筆者認為，新課程改革下的新型師生關系的生成有仗于教與學關系的改善。

新課程強調(diào)，教學是教與學的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達成共識、共享、共進，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展。

在主體成長的意義上，教與學的關系是教師主導與學生主體的有機結(jié)合，是教師的價值引導與學生自主建構(gòu)的有機結(jié)合和統(tǒng)一，是教師對學生學習活動的正確引導、科學組織和有效規(guī)范。教師與學生之間不是一種簡單給予、被動接受的關系，教師不是對學生發(fā)號施令的權(quán)威，任何一方都不應把對方作為一種對象去操縱、控制和灌輸，而是一種平等、民主、自由、寬容、鼓勵和幫助的關系，雙方互相接納、互相敞開、互相理解，從而達到共享知識、共享智慧、共享人生的價值和意義，獲得整體的精神世界的建構(gòu)。

那么，如何在新課程改革中體現(xiàn)教與學的關系呢?

一、教師要轉(zhuǎn)變教學觀念

新課程強調(diào)平等、民主、自由、公正、寬容、鼓勵和幫助的“伙伴”關系，在教學過程中教師與學生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達成共識、共享、共進，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展。教師只有在觀念上充分理解了這種轉(zhuǎn)變的內(nèi)涵和必要性，才能夠在教學設計及整個課堂教學過程中體現(xiàn)新型教與學關系。

二、教師的教學方法要充分考慮到學科的特點、教學內(nèi)容的特點及學生的特點而靈活多樣

只有“對癥下藥”，才能發(fā)揮出優(yōu)勢所在。從現(xiàn)實教學情況來看，卻存在著許多教師只圖省時省力，不管是什么課程、什么內(nèi)容，學生的能力與水平如何都采用單一的教學方法不能滿足各類各科的教學要求，不能完全滿足學生發(fā)展的需要。許多時候教師們只是過于簡單、并非合理有效地運用了多變的教學方法，以至于提不高學生的學習興趣，教學效果較差。

三、教學設計要充分體現(xiàn)新型教與學關系下的主體特征

教師要精心設計教學，激發(fā)學生積極主動探索的意識，比如通過精心設問、生動形象的描述、得體的體態(tài)語等。主體參與是新時期課堂教學最明顯、最本質(zhì)的特征，教師的主導協(xié)調(diào)作用是課堂教學得以順利進行的重要保證。課堂的主角是學生，導演是教師。課堂教學應該成為智慧交流的大舞臺。學生只有在盡可能多的課堂交流活動中才能真正受益并提高。

四、課堂交流要體現(xiàn)對話特征，并促使課堂教學效率提高

一方面是學生與教材之間的交流。教材是依據(jù)，它與學生認知、生活實際之間的距離是學生理解課文遇到的無形的障礙。教師的精“導”作用表現(xiàn)在縮短或填補這個距離，幫助學生充分地與教材進行交流，從而更好地幫助學生感知并理解教材。

一方面是學生與學生之間的交流。學生對教材的理解各異，要注意把學生自己提出的問題放手給他們研究，可以小組討論，可以全班討論，遇到分歧也可以讓他們爭論。在這樣的交流中，教師的精“導”表現(xiàn)在啟發(fā)學生互相取長補短。增進對教材的理解。這也是培養(yǎng)學生能力、發(fā)揮學生主體作用的重要渠道。

另一方面是教師與學生的交流。當學生對教材的理解出現(xiàn)偏頗或未達到應有的層次時，教師有必要適當?shù)丶右渣c撥，及時撥正“航向”，指點教材的關鍵處，撥開令學生困惑的迷霧，以主導作用帶動學生能動作用的發(fā)揮，讓學生學有目標，學有方向。

在交流中，教師要適時評價，從學生認知發(fā)展的需要人手，隨機調(diào)控課堂教學。學生在課堂上渴望被肯定，教師的一句評價往往會激發(fā)他們積極思維，也會不慎撲滅他們智慧的火花。教師的評價是主導作用的體現(xiàn)，對學生主體的學習活動起著重要的激勵作用。

教學面對的是一個個活生生的年輕生命，教師的教學最終都要通過學生自己內(nèi)化為能力和素質(zhì)。由此可見，學生才是課堂教學的主人。教師要創(chuàng)造的應該是適合學生的教學。每一個教師都必須認識到：新時期的教師在教學中更應該具備導師的特點，是在前面帶頭學生緊跟其后學習的引導者，是以巧妙方法啟發(fā)學生自己覺悟的開導者，也是指點學生學習方向的指導者。