如何選擇內(nèi)容才能更好地達成體育教學目標

何國玲

由體育課變?yōu)椤扼w育與健康課程標準》課程，由體育教學大綱到體育與健康課程標準的變革，使多數(shù)習慣于在《體育教學大綱》的規(guī)定下，兢兢業(yè)業(yè)地安排完成大綱內(nèi)容任務的教師，感到無所適從。《體育與健康課程標準》里沒有規(guī)定具體的學習內(nèi)容，它是通過目標統(tǒng)領內(nèi)容，只是提出活動的建議，而不是規(guī)定，也沒有哪些具體的技術性動作要領去進行練習。在這樣的新課程背景下，如何選擇教學內(nèi)容才能更好地達成教學目標?

對五個領域?qū)W習目標的理解：

(一)運動參與目標

(二)運動技能目標

(三)身體健康目標

(四)心理健康目標

(五)社會適應目標

針對《體育與健康課程標準》的教學目標，沒有了統(tǒng)一的大綱，我們?nèi)绾芜x擇體育教學內(nèi)容才能更好地達成教學目標呢?以往的體育教學大綱是按照各個年級分別設置教學目標，教學要求規(guī)定教學內(nèi)容和時數(shù)比例，這給老師的工作帶來了方便，但沒能充分考慮各地、各學校的差異，要求所有的學校“齊步走”。而《標準》里的五個領域?qū)W習目標，給每個學校、老師和學生在選擇教學內(nèi)容上留有很大的空間，也就是說，不管選擇什么內(nèi)容、采用何種方法，只要有助于達成學習目標就行。另外，由于《標準》對學生情意和健康方面的要求比較具體，教師必須全面地學習和領會《標準》的精神，理解每個學習領域各水平目標以及達到水平目標的學習要求，從地區(qū)、學校和學生的實際出發(fā)，以學生的發(fā)展需要為中心，而不是以運動項目或教師為中心來選擇和設計教學內(nèi)容。因此。教師在選擇相應的教學內(nèi)容時，可以考慮以下幾點原則：

(一)符合學生的身心發(fā)展特征

傳統(tǒng)的體育教學大綱特別注重教學內(nèi)容的系統(tǒng)化和競技化，因而所規(guī)定的許多教學內(nèi)容不符合學生身心的發(fā)展，結(jié)果造成了許多學生對體育課的教學內(nèi)容不感興趣，也影響了學生參與體育活動的主動性和積極性。體育與健康課程的標準是按學生的身心發(fā)展特征來劃分學生學習水平的，并按學習水平來設置學習目標。

(二)注意教學內(nèi)容的實效性

所謂實效性，簡單地講，就是某一活動是否實用，是否簡便易行，是否有助于學生的身心健康。體育課程是一門以身體活動為主要手段、以增進中小學生健康為主要目的的課程?？梢赃@樣認為，一切對學生健康有利的教學內(nèi)容都可以納入選擇的范圍之內(nèi)，這樣，可使體育課程的教學內(nèi)容更加豐富多彩。

(三)關注學生的運動興趣

規(guī)范化的教學內(nèi)容體系，與學生的活潑好動、求新追異、大膽冒險等體育學習本能行為產(chǎn)生極大沖突，并壓抑、遏制了學生張揚和釋放身體活動的本能，導致學生缺乏積極性，學習處于消極狀態(tài)，結(jié)果使許多學生對體育課的教學內(nèi)容失去興趣，并厭惡體育課。因此，在選擇體育課程內(nèi)容時要關注學生的學習興趣，對現(xiàn)有的運動項目進行適當?shù)母脑?，或引進一些學生喜歡的新興體育項目，那些普遍不受學生歡迎的運動項目完全可以不選擇。

(四)注意教學內(nèi)容的科學性

選擇教學內(nèi)容要注意健身性和興趣性，但并不意味著未來的體育課程就不關注教學內(nèi)容的科學性。為了適應學生的身心特征，提高學生的學習興趣，可以對一些競技運動項目進行適當改造，如簡化規(guī)則、修改內(nèi)容、改造場地器材、降低難度等。同時，也可以根據(jù)本地、本校的實際情況，在課堂教學中引入一些學生喜歡的趣味項目。根據(jù)民族地域的不同，開發(fā)民族、民間傳統(tǒng)體育資源，以增加學生對民族傳統(tǒng)文化的了解。

《標準》對教學內(nèi)容并沒有作出明確、具體的規(guī)定。它以目標的達成來統(tǒng)領教學內(nèi)容和教學方法的選擇。各地、各校和教師可以選擇多種不同的內(nèi)容，采取多種不同的形式和方法去達成課程教學目標。