樹立新理念　活用新教材

章思遐

在新課程改革的推動下，廣大地理教育工作者為深化地理教學改革進行了一系列有益的探索，并取得了可喜的成績。筆者在課改實驗中深刻認識到，要進一步推進新課程改革的實施，教師必須樹立新理念，“活”用新教材。只有更新教育理念，才能積極主動推進新課程改革。地理新教材滲透了課改的理念，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求。用活新教材，對深化課堂教學改革，提高教學效率有著重要意義。

一、轉(zhuǎn)變教學觀念，不斷提高教師自身素質(zhì)

1，更新教學理念，順應(yīng)教材改革要求。

傳統(tǒng)的地理教學，課堂上教師講學生聽，這種重知識輕能力、重結(jié)論輕過程的教學模式嚴重束縛了學生思維的發(fā)展和個性及能力的培養(yǎng)，學生獨立運用知識解決問題、分析問題的能力薄弱，遠遠不能適應(yīng)新教材的要求。新課程的實施，教師是關(guān)鍵，而教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，則將直接影響教師行為發(fā)生相應(yīng)的變化，這又決定著課程改革的成敗。學習生活中有用的地理，學習對終生發(fā)展有用的地理，就是要改變地理學習方式。因此，實施新教材，必須轉(zhuǎn)變陳舊的教學觀念，樹立新的教學理念。

2，提高教師自身素質(zhì)，適應(yīng)教材改革形勢。

教師是教學過程的組織者和引導(dǎo)者，教師在設(shè)計教學目標，選擇課程資源，組織教學活動，運用現(xiàn)代教育技術(shù)等方面，都應(yīng)以實施素質(zhì)教育為己任，面向全體學生，因材施教，創(chuàng)造性地進行教學，學習、探索和積極運用先進的教學方法，不斷提高自身素質(zhì)。

3，掌握學生學習情況，推進新教材實施進程。

為了及時了解新教材的實施情況，了解學生對地理學習的意見，也為了用好新教材，改進調(diào)整地理教學，我們地理組經(jīng)常深入到各校各班聽課、評課、研究，舉行師生座談會；讓學校定期將學生的優(yōu)秀的新教材征文登在學校的學習園地上，在全校進行交流探討。對學生提出的個別問題，采取個別解決的方法；對普遍的問題，與其他教師一起探討解決。

二、活用新教材，讓學生動起來

新的地理教材與傳統(tǒng)教材相比有一個突出的特點，就是以活動帶動知識學習和技能培養(yǎng)，把地理知識的學習和地理技能的培養(yǎng)有機地結(jié)合在一起。我的具體做法是：創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)動機，讓學生活動起來。運用不同的策略，激發(fā)學生的興趣，這也正是發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的根本所在。

1，密切聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)問題情境，喚起學生的學習欲望。

我在講授“天氣與生活”這一課時，先讓學生課前預(yù)習，讓學生收看天氣預(yù)報，這樣學生在收看天氣預(yù)報的過程中，熟悉了一些常用的天氣符號。學生在家里，無意中學到了課本上的知識，為學習新的課程打下了良好的基礎(chǔ)。當學習這一節(jié)課時，恰巧出現(xiàn)了大霧天氣，我及時地抓住這個機會，一上課就提出了這樣一個問題：“同學們，今天早上出現(xiàn)了什么天氣?”全班同學不約而同地回答：“大霧天氣?！薄罢堈f一說，在這樣的大霧天氣中，你在上學的路上有什么感覺?應(yīng)該注意什么問題?”有一位同學搶先站起來說：“這種天氣，能見度特別低，上學騎車很不方便，應(yīng)注意交通安全?！薄坝纱丝梢姡鞖獾淖兓c我們的日常生活息息相關(guān)，遇有這種天氣，同學們上學的路上可要注意交通安全，你想不想多了解一些有關(guān)天氣的知識呢?”同學們異口同聲地回答說：“想?！边@樣，巧妙地聯(lián)系實際，借眼前之景導(dǎo)入課題，縮短了學生與課本知識的距離，激起學生探究的欲望。接著，我采用角色扮演的方法，讓學生朗讀課本插圖中有關(guān)“天氣與生活”的描述，自然進入下一個問題的學習。在讀“中國城市天氣圖”時，改變了過去教師讀、學生聽的做法。先讓學生合作預(yù)報北京的天氣情況，然后讓同桌學生合作進行練習。

2，密切聯(lián)系社會熱點。靈活地運用到課堂教學之中，激起學生關(guān)注社會變化的興趣。

“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”已不再是當代學生的追求。現(xiàn)在的中學生思維敏捷，從外界獲取信息的能力正在逐步提高。在當今信息時代，教材已不是學生獲取知識的唯一途徑。新教材中盡管增加了大量的現(xiàn)代信息，但仍不能滿足當代中學生發(fā)展的需要。當代的中學生是祖國未來的建設(shè)者，應(yīng)當做到“風聲、雨聲、讀書聲，聲聲入耳；家事、國家、天下事，事事關(guān)心”。我根據(jù)初中學生的年齡特征、心理特點、認知規(guī)律及新地理教材注重人文地理的特點，及時將社會熱點事件引入課堂。從而激發(fā)學生關(guān)注國家和國際時事的興趣，為地理教學增添活力。我在講授“地圖”一節(jié)時，設(shè)計了這樣一個問題：美國為尋找本·拉登的確切地點，最需要什么?大部分同學想到了地圖，接著又讓學生分小組討論課本中的幾個問題，從而自然地導(dǎo)入本節(jié)課的學習，使整個課堂氣氛非常活躍。

3，充分運用多媒體輔助地理教學，提高課堂教學效率。

地理是一門實踐性很強的學科，觀察是學生學習地理的一個重要途徑。在課堂教學中，恰當?shù)剡\用多媒體輔助地理教學，不僅能增加學生獲取信息的數(shù)量，而且可以配合動感的圖像，使學生對一些抽象、難以理解的問題獲得感性認識，從而為教學增添新的活力。我講授“地形對降水的影響”這一課時，制作了一個多媒體軟件：一個運動的云朵，遇到山地的阻擋，順著山坡逐漸上升，到達一定的高度，形成降水；而到了背風坡，云朵逐漸下降，卻沒有形成降水。學生在觀察中自己得出了地形對降水的影響：山地的迎風坡降水多，背風坡降水少。

三、構(gòu)建“主動參與，勇于探究”的學習新模式

1，充分運用地圖，讓學生主動參與，學會學習。

新地理教材的又一個突出特點是圖文并茂。各種地圖中貯藏著大量的地理信息，培養(yǎng)學生通過觀察和閱讀地圖并從圖像上獲取信息，是素質(zhì)教育的要求，也是新教材增加大量圖像的出發(fā)點。在新地理教材的教學過程中，堅持“以學生活動為主，教師講述為輔，學生活動在前，教師點撥、評價在后”的原則，盡量地減少教師的講述，引導(dǎo)學生學會使用地圖，讓學生從地圖上獲取知識，從而逐漸樹立起學生主動參與學習的意識。

2，讓學生走上講臺——給學生展現(xiàn)自我、體驗成功的機會。

以活動教學為中心，放手發(fā)動學生積極地參與教學，讓學生成為課堂學習的主角；教師則由臺前退到幕后，成為導(dǎo)演、策劃者、組織者；教師也可以走到學生中間，與學生平等地成為課堂學習的一員。在教學中，我嘗試著選擇部分課題讓學生講解，事實證明，這樣做對培養(yǎng)學生的語言表達能力、分析解決問題的能力很有幫助。

3，培養(yǎng)學生探究能力

為進一步拓展教學空間，構(gòu)建開放式的地理教學，我讓學生對“家鄉(xiāng)環(huán)境調(diào)查”這一課題進行自主探究。在調(diào)查活動中，認識到環(huán)境污染就在自己身邊，從而自覺增強了環(huán)境保護意識和環(huán)保觀念，并提出了一些合理化建議。同時也增強了學生熱愛家鄉(xiāng)、關(guān)心家鄉(xiāng)的感情和責任，培養(yǎng)了學生參與社會實踐的能力，提高了學生運用所學知識分析問題、解決實際問題的能力。