強(qiáng)化地理三基，提升地理能力

凌平生

近幾年的高考地理試題很多是對(duì)原有知識(shí)的遷移、重組，圖像的分析、判讀是在原形基礎(chǔ)上的變換。試題不拘泥于具體的知識(shí)點(diǎn)，也就是人們常說(shuō)的“依據(jù)教材，但不拘泥于教材”，把地理學(xué)科的內(nèi)容、原理和方法廣泛聯(lián)系起來(lái)，從宏觀上突出考查考生對(duì)解決問(wèn)題的思路和方法。

一、基本數(shù)據(jù)

隨著地理新課程改革的深入開(kāi)展和高考考試模式的變革，地理試題中越來(lái)越多地應(yīng)用到地理數(shù)據(jù)，地理數(shù)據(jù)已成為地理綜合試題中最主要的命題資料和依據(jù)。地理數(shù)據(jù)可直接作為試題的背景資料，也可以用圖表的形式出現(xiàn)，或者用圖表來(lái)表達(dá)題目所給的或計(jì)算得出的地理數(shù)據(jù)。

地理數(shù)據(jù)體現(xiàn)地理事物的概念和特征，在現(xiàn)行中學(xué)地理教材中呈現(xiàn)給學(xué)生大量的數(shù)據(jù)資料，地理數(shù)據(jù)是地理學(xué)科的血脈和骨肉，離開(kāi)地理數(shù)據(jù)，地理學(xué)科將無(wú)法存在。對(duì)那些能夠表述地理特征的基本數(shù)據(jù)如地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的周期、速度、黃赤交角的度數(shù)、主要?dú)夂蝾愋蛣澐值闹笜?biāo)等，要求學(xué)生必須熟練掌握，不能含糊。

對(duì)策：1．總結(jié)記憶規(guī)律，教給學(xué)生記憶的方法，提高記憶效率，如秦嶺淮河一線，若把北緯35度、古詩(shī)“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”、一月O°等溫線、800mm等降水量線結(jié)合起來(lái)，則學(xué)生就能掌握該線南北的干濕狀況、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)類型

2．通過(guò)數(shù)據(jù)對(duì)比，有助于學(xué)生理解該區(qū)域和事物的屬性。若將南京、開(kāi)普敦的氣溫、降水資料放在一起。學(xué)生可從中知道兩者均位于亞熱帶，高溫不同期，多雨同期。

3．和生活實(shí)際密切聯(lián)系等方法，使靜的數(shù)據(jù)動(dòng)起來(lái)。若將天山、喜馬拉雅山南北坡的雪線高度自然帶的分布的數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比，學(xué)生就能自我消化雪線隨季節(jié)的移動(dòng)，自然帶南北坡的高度上的差異，山地牧場(chǎng)隨季節(jié)的變換。

二、基本概念和原理

首先，要求學(xué)生嘗試掌握概念和原理，地理基本概念和原理的表述簡(jiǎn)明扼要、科學(xué)、嚴(yán)密。學(xué)生學(xué)習(xí)地理概念的過(guò)程是由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的過(guò)程，在傳統(tǒng)教法中，解決地理概念很多是靠語(yǔ)言講，掛圖、板圖也無(wú)法跳出靜的框框。通過(guò)投影化虛為實(shí)，化靜為動(dòng)，使抽象的概念具體化，就可以幫助學(xué)生利用直觀的圖像演示，深化地理概念，并形成空間觀念。

其次，在應(yīng)用中掌握基本概念和基本原理。

單純的理論學(xué)習(xí)可能使學(xué)生覺(jué)得枯燥無(wú)味，但一旦與實(shí)踐結(jié)合，灰色的理論就會(huì)變得鮮活。例如在復(fù)習(xí)“日界線”時(shí)，引用趣事：孕婦乘海輪穿越1800經(jīng)線航行，在兩側(cè)各得一子，誰(shuí)大誰(shuí)小有幾種情況；一人如何連續(xù)過(guò)兩次生日等。多切入一些生活中的案例，使課堂氣氛生動(dòng)活潑，加深學(xué)生對(duì)基本概念和基本原理的理解。課本上有例子的要求學(xué)生再舉出類似的例子，沒(méi)有例子的老師補(bǔ)充一些典型的例子，或要求學(xué)生自己舉出例子。

再次，多角度、多視點(diǎn)地復(fù)習(xí)基本概念和基本原理。增加靈活性。復(fù)習(xí)不能采用簡(jiǎn)單重復(fù)，千篇一律方式進(jìn)行，否則會(huì)使學(xué)生感到乏味，大腦易于疲勞，效率不高，不利于學(xué)生對(duì)基本概念和基本原理的深刻理解和靈活掌握。因此對(duì)基本概念和基本原理進(jìn)行變式處理。雖形變，但其核心內(nèi)容和解題方法不同，我們要把握其實(shí)質(zhì)和內(nèi)涵。

三、基本地圖

地圖是高考題中地理信息的重要載體，讀圖與析圖能力是高考檢測(cè)學(xué)生地理知識(shí)水平和素質(zhì)能力高低的重要指標(biāo)，訓(xùn)練讀圖、析圖，提高讀圖、析圖能力的基本方法有：

1．圖文有機(jī)結(jié)合。將地理課本中的知識(shí)點(diǎn)放在基本圖形上，以圖作為載體，圖文結(jié)合。課本上基本地圖下面有的設(shè)置了問(wèn)題，但還可以提取有用信息，多設(shè)置幾個(gè)問(wèn)題。有的圖下面沒(méi)有設(shè)置問(wèn)題，我們可以把隱含的基本信息挖掘出來(lái)，以問(wèn)題的形式呈現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生養(yǎng)成“左圖右文”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，便于學(xué)生的課后復(fù)習(xí)。

2．構(gòu)建心靈地圖。多讀多看，特別是在識(shí)記一些圖表的時(shí)候，不要孤立地記，要與人類活動(dòng)相結(jié)合，如物產(chǎn)圖和交通圖在記憶時(shí)要與農(nóng)業(yè)、工業(yè)區(qū)位因素條件相結(jié)合。第二，在識(shí)圖的時(shí)候每天拿出十分鐘左右的時(shí)間來(lái)看，鞏固記憶。每天十分鐘讀圖識(shí)圖填圖，注意對(duì)前一段時(shí)間學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行保溫。在復(fù)習(xí)時(shí)要注意復(fù)習(xí)的方法，在看區(qū)域圖的時(shí)候，要把區(qū)域內(nèi)各種地理要素有機(jī)結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，因?yàn)楦鞯乩硪刂g聯(lián)系比較密切。

3．活用應(yīng)變。在熟練掌握基本地圖的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)一圖多用的基本變式。進(jìn)行圖圖轉(zhuǎn)換，可把剖面圖轉(zhuǎn)換為平面圖，平面圖轉(zhuǎn)化為立體圖，局部圖轉(zhuǎn)換成整體圖，表格轉(zhuǎn)換成曲線圖，扇形圖與柱狀圖的轉(zhuǎn)換。

4．舉一反三。讀圖時(shí)第一步看什么，第二步看什么，基本過(guò)程不要省略。讀圖先看什么，先看“圖例、注記和比例尺”，這是地理課入門知識(shí)，也是最基本的常識(shí)，但最基本的也是最容易被忽略的。再如判讀氣候類型，第一步，先根據(jù)最高或最低氣溫所在月份判斷所屬半球(南半球還是北半球)；第二步，再據(jù)最冷月氣溫判斷溫度帶；第三步，據(jù)各月降水狀況斷定所屬氣候類型；第四步，再據(jù)其他地理特征判斷所屬的大洲、地區(qū)或國(guó)家等。但很多同學(xué)往往忽略第一步，自然認(rèn)定為北半球，下面的問(wèn)題就很難說(shuō)了。舉一反三，打牢基礎(chǔ)，才能將基礎(chǔ)的知識(shí)，內(nèi)化為能力，才能將基本技能升華為創(chuàng)新能力，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。