“旅游探秘”教學(xué)模式的探究

吳昌衛(wèi)

一、旅游探秘教學(xué)模式的含義

1，“旅游”，把課堂教學(xué)看做是旅游活動(dòng)，學(xué)生是游客，教師是導(dǎo)游。教師作為課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和實(shí)施者，是為學(xué)生服務(wù)的；而學(xué)生作為主角，就應(yīng)主動(dòng)探究，獲取知識(shí)和方法。

2，“探秘”，就是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題。也就是學(xué)生自己探索和學(xué)習(xí)地理知識(shí)，發(fā)現(xiàn)疑難問題后自己提出問題，通過師生合作來解決問題，從中掌握知識(shí)和學(xué)習(xí)方法。這種學(xué)生提問完全不同于啟發(fā)式教學(xué)中的提問題，啟發(fā)式教學(xué)中的提問題主要是“老師提問，學(xué)生思考和回答”，而這里的提問則是“由學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題”的。

二、旅游探秘教學(xué)模式的操作程序

1，操作程序：包括四個(gè)階段，八個(gè)環(huán)節(jié)。

2，各環(huán)節(jié)的操作步驟(以“埃及”為例加以說明)

(1)第一階段：明確目標(biāo)

①旅游地點(diǎn)(即學(xué)習(xí)內(nèi)容)：就是教師在新課開始時(shí)讓學(xué)生清楚地了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容(相當(dāng)于旅客需要知道的旅游地點(diǎn))。主要是由教師以輕松有趣的方式(如用幻燈投影)引入新課，激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)造課堂氣氛。如學(xué)習(xí)“埃及”這一課時(shí)，教師用學(xué)生熟悉的“金字塔”的神秘故事或多媒體播放“金字塔之國(guó)”導(dǎo)人。

②旅游目標(biāo)(即學(xué)習(xí)目標(biāo))：教師引入新課，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容之后，再和學(xué)生分析本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確每一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)方法。一般是投影學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師口頭分析強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的具體要求。如“埃及”的學(xué)習(xí)目標(biāo)：1，了解埃及的地理位置、領(lǐng)土和首都開羅。2，運(yùn)用地圖和資料，聯(lián)系埃及沙漠廣布、氣候干旱的特點(diǎn)，說明該國(guó)是如何因地制宜種植棉花發(fā)展經(jīng)濟(jì)的。3，根據(jù)資料和地圖，說明埃及的交通重要性和在種族、民族、宗教、語(yǔ)言方面的基本情況。

(2)第二階段：閱讀討論

①旅游路線(熟悉旅游地的地理位置，選擇合理的旅游線路)：通過閱讀地圖來熟悉旅游地的地理位置。引導(dǎo)學(xué)生閱讀地圖，找出旅游地(如埃及)的地理位置，然后叫學(xué)生指圖說出從中國(guó)廣西坐輪船到旅游地所經(jīng)過的重要海洋和海峽，從而熟悉旅游地(埃及)的地理位置。

②旅游常識(shí)(即旅游地的主要地理特征，就是學(xué)生尋找和積累知識(shí)的環(huán)節(jié))：教師安排時(shí)間給學(xué)生閱讀課本和地圖，按照學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求去找出旅游地的主要地理特征(即課本的主要知識(shí)點(diǎn))，并在課本上標(biāo)畫出來或?qū)懺谧x書筆記上。然后對(duì)找不到的知識(shí)點(diǎn)或疑難問題進(jìn)行分組討論，要求每個(gè)同學(xué)找出一個(gè)需要同學(xué)或老師幫助解決的問題，并且寫在課本(或讀書筆記)上作為下一步要提出的問題。在這一環(huán)節(jié)的過程中，老師注意巡堂指導(dǎo)，及時(shí)幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生(特別是讀圖指導(dǎo))，并收集學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，為下一步老師的講解總結(jié)和練習(xí)布置做準(zhǔn)備。

埃及這一課的主要知識(shí)點(diǎn)(略)

(3)第三階段：探秘發(fā)言

①旅游探秘(討論重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生提出問題和解決問題)：由學(xué)生根據(jù)前一階段的閱讀和準(zhǔn)備后，教師再引導(dǎo)學(xué)生以組為單位來提出問題，其他組的同學(xué)則幫助解決問題，達(dá)到“兵教兵”的作用，教師根據(jù)學(xué)生回答情況給予適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。如果課堂內(nèi)容太難而使學(xué)生不易發(fā)現(xiàn)問題而不敢提出問題時(shí)，教師要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，甚至是老師自己“呈現(xiàn)問題”來讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。通過教師的“示范指導(dǎo)”，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題的方法。如“埃及”這節(jié)課，學(xué)生容易知道：無論古代文明還是現(xiàn)代工農(nóng)業(yè)，人口和城市都集中分布在尼羅河三角洲地區(qū)，這樣就可以引導(dǎo)學(xué)生提出疑問“為什么會(huì)這樣呢?”

②旅游鏈接(補(bǔ)充地理趣聞，增加學(xué)習(xí)興趣)：這一環(huán)節(jié)主要是由學(xué)生或老師補(bǔ)充課外有趣的地理知識(shí)，既能創(chuàng)造課堂學(xué)習(xí)氣氛，也能增加學(xué)生課外學(xué)習(xí)地理的興趣，把課堂學(xué)習(xí)延伸到課外，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

(4)第四階段：實(shí)踐創(chuàng)新

①旅游鍛煉(課堂練習(xí)，記憶和鞏固知識(shí))：教師把自己設(shè)計(jì)好的課堂練習(xí)用投影等方式顯示給學(xué)生，根據(jù)前面各環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)反饋，要求學(xué)生做必要的練習(xí)來鞏固知識(shí)和進(jìn)一步檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)，并通過練習(xí)的進(jìn)一步反饋來補(bǔ)充和延伸知識(shí)，讓學(xué)生能全面學(xué)習(xí)和了解這節(jié)課的知識(shí)。

②旅游照相館(學(xué)生說出旅游地的主要地理特征或?qū)W習(xí)收獲)：也就是總結(jié)創(chuàng)新的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生談?wù)勥@堂課的學(xué)習(xí)體會(huì)和收獲。可以是學(xué)習(xí)方法的體會(huì)總結(jié)，也可以是知識(shí)的總結(jié)，一般是引導(dǎo)學(xué)生說出旅游地的主要地理特征。在最后，教師再用投影片出示本課的知識(shí)結(jié)構(gòu)。讓學(xué)生對(duì)照自己所找的“旅游常識(shí)”加以完善，并對(duì)照開課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)來記憶。