新課標(biāo)下地理作業(yè)的基本要求

王達(dá)華

一、作業(yè)內(nèi)容具有科學(xué)性

作業(yè)內(nèi)容的科學(xué)性，不僅指知識(shí)的精確性，表述的準(zhǔn)確性，內(nèi)容的典型性，更是代表現(xiàn)代社會(huì)新的教育理念，能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)。而且新課程標(biāo)準(zhǔn)中有大量與人口觀、資源觀、環(huán)境觀、可持續(xù)發(fā)展觀有聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容。因此，教師要選擇科學(xué)性強(qiáng)且嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖鳂I(yè)，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人與地理環(huán)境的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力、分析和解決問(wèn)題的能力。

二、作業(yè)方式具有多元性

1，題型多樣：有選擇題、判斷題、讀圖分析題、材料分析題、問(wèn)答題等書(shū)面作業(yè)和課堂練習(xí)。知識(shí)的掌握、能力的提高離不開(kāi)訓(xùn)練。為了鞏固“雙基”，適量的常規(guī)練習(xí)是很有必要的，但習(xí)題的設(shè)計(jì)應(yīng)有開(kāi)放性，富有真實(shí)生活氣息。

如何讓練習(xí)更靈活、更貼近學(xué)生的需要?我認(rèn)為應(yīng)注意如下兩點(diǎn)：首先，要注意靈活把握時(shí)間和強(qiáng)度，要把練習(xí)穿插在講授及師生雙邊活動(dòng)之中，恰當(dāng)掌握練習(xí)的“火候”，對(duì)于簡(jiǎn)單內(nèi)容不做長(zhǎng)時(shí)間操練，避免學(xué)生厭煩；對(duì)于有難度的內(nèi)容，不能一筆帶過(guò)。其次，教師要面向全體學(xué)生，練習(xí)方法要靈活，盡可能做到讓學(xué)生動(dòng)而不亂、活而有序。

2，作業(yè)多元性除了指題型多元外，更是形式多元，既有一般的書(shū)面作業(yè)、口頭作業(yè)，又可布置一些有關(guān)聯(lián)系本地實(shí)際問(wèn)題的思考與練習(xí)。無(wú)論哪種形式，目的都是為了指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察、實(shí)踐、探究和研究活動(dòng)。如讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)暑假旅游計(jì)劃，要求在規(guī)定的日期內(nèi)完成多個(gè)旅游景區(qū)的游玩，以節(jié)省經(jīng)費(fèi)和路途時(shí)間為前提選擇交通工具，且根據(jù)各景區(qū)的氣候特征準(zhǔn)備衣物和必備品；也可讓學(xué)生不依賴向?qū)В瑑H利用城市交通圖或旅游景區(qū)圖游覽陌生的城市和景區(qū)；還可以讓學(xué)生分析如何根據(jù)交通圖選擇出行路線和交通工具，如何根據(jù)旅游景區(qū)圖選擇游覽路線，如何根據(jù)地圖比例尺估算兩城市的距離等等，這樣，讓學(xué)生在實(shí)際生活中感受地理的用途，自覺(jué)地在生活中應(yīng)用地理。

三、作業(yè)手段具有先進(jìn)性

地理課程是以大量地理信息為基礎(chǔ)的課程，教師可以利用地理課程的特點(diǎn)，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。如在學(xué)習(xí)“氣象災(zāi)害與地質(zhì)災(zāi)害”內(nèi)容后，教師向?qū)W生布置課后作業(yè)：當(dāng)?shù)亟?jīng)常發(fā)生哪些自然災(zāi)害?災(zāi)害產(chǎn)生的原因和危害是什么?要完成這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生必然要通過(guò)實(shí)地調(diào)查訪問(wèn)，查閱本地報(bào)紙，觀看本地電視，收聽(tīng)本地廣播，特別是通過(guò)上網(wǎng)查找資料等多種途徑，從而使學(xué)生懂得地理信息的重要性，以及獲取、加工、運(yùn)用地理信息的基本方法。

四、作業(yè)要求具有層次性

多元智能理論告訴我們：每個(gè)學(xué)生都有不同的智能組合，有自己的智能強(qiáng)項(xiàng)和智能弱項(xiàng)，也有與此相適應(yīng)的獨(dú)特的認(rèn)知方式。學(xué)生知識(shí)面有寬有窄，學(xué)習(xí)水平有高有低，認(rèn)知能力有強(qiáng)有弱。教師必須正視并尊重學(xué)生的個(gè)性差異。因此，作業(yè)布置上，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同程度，布置不同要求的作業(yè)，區(qū)別對(duì)待，讓全班所有同學(xué)都有適合自己情況的作業(yè)。當(dāng)然這種分層次布置作業(yè)，更要激勵(lì)一些程度較差的學(xué)生知難而上，攻克一些難度較大的題目，以提高其成績(jī)。這樣一來(lái)，課程基本理念中提出“滿足學(xué)生不同的地理學(xué)習(xí)需要”就在作業(yè)中得到了具體的落實(shí)。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)具有開(kāi)放性

開(kāi)放的地理作業(yè)，能全方位地解放學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

1，引進(jìn)選擇機(jī)制。學(xué)生的學(xué)習(xí)總是受他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)興趣及原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)知結(jié)構(gòu)以及情感性格特征的制約。為此，我將選擇機(jī)制引人課堂內(nèi)外。首先，將同樣的作業(yè)設(shè)計(jì)試用于不同的班級(jí)，氣氛和效果迥然不同，這是因?yàn)槊總€(gè)班級(jí)的特征和氣氛不一樣。這樣因人施教，有助于學(xué)生發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，樹(shù)立學(xué)習(xí)地理的信心，凝聚全班學(xué)生學(xué)習(xí)地理的濃厚興趣。其次，根據(jù)學(xué)生個(gè)別差異、認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)興趣，滿足不同學(xué)生的地理學(xué)習(xí)需要。這樣就形成了人人可以參與，個(gè)個(gè)都樂(lè)于參與的局面。

2，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。在地理教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，讓學(xué)生主動(dòng)向探索問(wèn)題的方向發(fā)展，滿足學(xué)生精神世界的內(nèi)在需要。例如，在學(xué)習(xí)“人類對(duì)宇宙的新探索”時(shí)，我讓學(xué)生觀察教材中“阿波羅16號(hào)登月”圖片，問(wèn)圖中有無(wú)錯(cuò)誤。通過(guò)這樣的作業(yè)，就能夠全面培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新性思維。