挖掘地理教材，滲透環(huán)境教育

黃忠誠

[摘要]中學(xué)地理教師，要不斷地提高自身的教學(xué)理論和水平，充分挖掘教材中的環(huán)境資源內(nèi)容。創(chuàng)新教學(xué)方法，課堂上滲透環(huán)境教育，從教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識，提高教育效果。

[關(guān)鍵詞]挖掘教材課堂滲透環(huán)境意識

環(huán)境問題是世界性的全球問題，培養(yǎng)和增強學(xué)生環(huán)境意識是當(dāng)今中學(xué)地理教學(xué)中的一項職責(zé)和義務(wù)，在地理教學(xué)中的環(huán)境教育可以通過深入挖掘地理教材，優(yōu)化教學(xué)過程，開展豐富多彩的課外活動來滲透、促進(jìn)強化環(huán)境教育，可以達(dá)到加強環(huán)境教育的目標(biāo)。

一、充分利用地理教材中的內(nèi)容，滲透環(huán)境教育

現(xiàn)行的中學(xué)地理教材中蘊含了豐富的環(huán)境教育內(nèi)容，高中新教材的核心內(nèi)容就是“人與環(huán)境、環(huán)境與發(fā)展的關(guān)系”教師在教學(xué)中要吃透教材，深入挖掘教材中的環(huán)境教育內(nèi)容，針對學(xué)生的實際水平，選擇有效的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，充分滲透環(huán)境教育，就可以達(dá)到提高學(xué)生環(huán)境意識的效果。如在講述水環(huán)境時，要讓學(xué)生了解水資源的生成，水對人類生存的重要意義，全球因水資源短缺所產(chǎn)生的嚴(yán)重環(huán)境問題，諸如沙漠化，淡水資源缺乏，河流出現(xiàn)斷流，工業(yè)和城市生活缺水所帶來的問題等，并且要對水資源危機產(chǎn)生的原因進(jìn)行深入細(xì)致的分析，進(jìn)一步提出如何解決這一矛盾的設(shè)想，讓學(xué)生深入思考，通過討論逐步提出解決問題的各種措施和途徑，讓學(xué)生樹立自身生存環(huán)境的憂患意識和責(zé)任感，自覺投身到環(huán)境保護(hù)的行動中去，從而提高了學(xué)生的環(huán)境保護(hù)觀念。

二、加強課堂教學(xué)的引導(dǎo)，促進(jìn)環(huán)境教育

培養(yǎng)學(xué)生初步形成科學(xué)的環(huán)境觀、資源觀，使學(xué)生深深懂得地球是人類之家。大自然為人類提供了賴以生存的地理環(huán)境，人類要保護(hù)環(huán)境，愛惜環(huán)境，愛護(hù)資源，人類社會才能和諧發(fā)展。因此，在教學(xué)中要從引導(dǎo)之中加以培養(yǎng)，使學(xué)生在課堂教學(xué)之中，得以思想觀念上的提高，從教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生深入理解人與環(huán)境的對立統(tǒng)一關(guān)系，分析環(huán)境問題產(chǎn)生的具體原因及解決環(huán)境問題的方法和途徑，增強解決環(huán)境問題的參與意識，并積極保護(hù)環(huán)境。

如在學(xué)習(xí)“大氣環(huán)境問題及保護(hù)”內(nèi)容時，通過教材的分析使學(xué)生了解到當(dāng)前的環(huán)境問題中，大氣污染已經(jīng)成為全球性的問題，由于人口劇增，資源過度消耗，生態(tài)平衡遭到破壞，造成了溫室效應(yīng)加劇，酸雨增多，臭氧層出現(xiàn)空洞等一系列的大氣問題。這不僅嚴(yán)重影響著經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展和人民生活水平的提高，而且直接威脅到人類的健康和生存。通過教學(xué)的引導(dǎo)和啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生正確的人口觀、資源觀和環(huán)境觀、人地協(xié)調(diào)發(fā)展意識，協(xié)調(diào)好社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展與生態(tài)平衡的關(guān)系。讓學(xué)生明白，人類不能用掠奪自然資源、破壞生態(tài)環(huán)境為代價去取得短期的經(jīng)濟(jì)效益，而損害子孫后代；不能走“先污染，后治理”的老路，只能走經(jīng)濟(jì)發(fā)展與人口資源環(huán)境協(xié)調(diào)的可持續(xù)發(fā)展道路。促進(jìn)經(jīng)濟(jì)與科學(xué)技術(shù)的組合，實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益、社會效益和生存效益的統(tǒng)一，才能走上正確的發(fā)展強國之路。從而提高了學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識，增強了自身的責(zé)任感。

三、注意開展課外活動，強化環(huán)境教育

環(huán)境教育本身是一種感知性的教育活動，強調(diào)學(xué)生、教師與環(huán)境之間的關(guān)系。教師在地理環(huán)境教育中，要重視“在環(huán)境中學(xué)習(xí)”，組織學(xué)生參與以環(huán)境為主題的野外考察、社會調(diào)查、參觀采訪等實踐活動，使得學(xué)生在實踐中感受和體驗到環(huán)境與他們是息息相關(guān)的，從感知中得到理性的提高。又如請環(huán)保局的同志去做科學(xué)的專題講座，普及環(huán)境知識，使得學(xué)生在活動中接受教育。另外，還可以結(jié)合“地球日”與“環(huán)境日”等組織學(xué)生開展多種形式的專題紀(jì)念活動，擴(kuò)大學(xué)生環(huán)境知識信息量。在講述我國天氣狀況知識的教學(xué)中，可通過指導(dǎo)學(xué)生到野外進(jìn)行氣象觀測的活動，從組織學(xué)生觀測記錄和繪制圖表，培養(yǎng)學(xué)生初步掌握氣象觀測的技能，引導(dǎo)學(xué)生利用掌握的材料和數(shù)據(jù)，結(jié)合學(xué)過的氣象知識，分析當(dāng)?shù)氐臍夂蜃兓卣?、成因及本地大氣污染和治理的措施等問題，開展討論并提出自己的建議，寫出科學(xué)小論文，從中培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、分析實際問題的能力。通過一系列不同層次、不同形式的環(huán)境實踐活動，幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固環(huán)境知識，陶冶環(huán)境道德情操，從而養(yǎng)成從自己做起、從現(xiàn)在做起的良好環(huán)境行為習(xí)慣。

四、提高教師課堂創(chuàng)新能力。促進(jìn)環(huán)境教育

中學(xué)地理課程是基礎(chǔ)教育階段實踐環(huán)境教育的主要載體，地理教師是地理課程中環(huán)境教育的主要設(shè)計者與實施者，其環(huán)境素養(yǎng)直接影響著對學(xué)生環(huán)境教育的效果。中學(xué)地理教師必須具備有關(guān)自然生態(tài)環(huán)境的知識：(1)深悟人與自然生態(tài)環(huán)境之間的相互作用關(guān)系；(2)具備正確分析環(huán)境問題的能力；(3)具有關(guān)注環(huán)境問題、保護(hù)環(huán)境的意識；(4)善于發(fā)現(xiàn)環(huán)境教育資源；(5)善于選擇和運用教育方法、手段，指導(dǎo)學(xué)生提高環(huán)境素養(yǎng)。這樣才能在教學(xué)之中得心應(yīng)手地結(jié)合教材內(nèi)容，更好地開展課程資源，聯(lián)系實際生活，優(yōu)化課堂質(zhì)量，滲透環(huán)境教育。同時，教師在課堂中要借助多媒體教學(xué)這一現(xiàn)代教學(xué)手段去展示一些環(huán)境問題的現(xiàn)象和情景，通過情景再現(xiàn)和演示，使學(xué)生能夠更加直觀地認(rèn)識環(huán)境問題的產(chǎn)生及對人類的影響等，從而提高教育效果。因此，新時期的中學(xué)地理教師，要求具備強烈的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力、較明確的教育理念，這就必須主動學(xué)習(xí)地理學(xué)科和教育學(xué)科前沿專業(yè)知識，提高專業(yè)文化素養(yǎng)，勇于打破傳統(tǒng)的地理教學(xué)模式，嘗試新的教學(xué)方法。并且要求能夠熟練掌握并運用現(xiàn)代教學(xué)手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更好地滲透環(huán)境教育，提高教學(xué)效果。

總之在中學(xué)地理教學(xué)中，教師要不斷增強自身的教學(xué)理論水平和教學(xué)技能，充分挖掘教材中的內(nèi)容，針對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)大綱的目的和要求，精心設(shè)計問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中滲透環(huán)境教育意識，就能使我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐步建立科學(xué)的環(huán)境保護(hù)意識，豐富環(huán)境科學(xué)知識，強化環(huán)境理念，積極參與環(huán)境公益活動，養(yǎng)成良好的環(huán)境公德。