歷史教學(xué)方式與方法的新探討

尚梅臣

教育應(yīng)如何適應(yīng)時(shí)代需要，將教育活動(dòng)由應(yīng)試型向素質(zhì)型轉(zhuǎn)軌，從而進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，這是當(dāng)前教育的根本任務(wù)。作為歷史教師要注重加強(qiáng)現(xiàn)代化教育理論的學(xué)習(xí)，以現(xiàn)代化教育理論為指導(dǎo)，不斷改革，創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)形式，使之符合素質(zhì)教育教學(xué)規(guī)律。下面就談一談我在這方面所作的幾點(diǎn)新探討。

一、對(duì)傳統(tǒng)講授法的揚(yáng)棄

在目前課程改革的背景下出現(xiàn)了歷史課堂教學(xué)有意淡化講授，不可否認(rèn)，講解作為一種古老的教學(xué)方式，它是有利有弊的。它適合系統(tǒng)地講授歷史事實(shí)知識(shí)，但它過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，忽視學(xué)生的主體地位和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，忽視對(duì)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。這些弊病都是與當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的要求不相符的。

為了適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的要求，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，必須轉(zhuǎn)變舊的教育思想，將知識(shí)滿堂灌學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)的狀況改變成為教師啟發(fā)式的講授，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，積極思考問(wèn)題；鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性思考問(wèn)題，在學(xué)生的看法或知識(shí)方面出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，及時(shí)予以引導(dǎo)和糾正；建立師愛(ài)生、生敬師而又平等的新型師生關(guān)系；使用新的教學(xué)手段和方法，把所教的知識(shí)變難為易，變遠(yuǎn)為近，變抽象為具體，變枯燥為有趣；講授的內(nèi)容要少而精，舉一反三，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)?？傊磺袕挠欣趯W(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展出發(fā)，要不斷地發(fā)展完善這一教學(xué)模式，使之能滿足學(xué)生的要求，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

二、以“趣”引路，變僵化呆板的課堂教學(xué)為充滿活力的學(xué)習(xí)樂(lè)園

心理學(xué)認(rèn)為，興趣是一種激烈而持久的動(dòng)機(jī)。因此，教學(xué)中我盡量選擇與教材有關(guān)而且是學(xué)生普遍關(guān)心的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)進(jìn)行分析，科學(xué)地將歷史同現(xiàn)實(shí)融為一體。如講《門(mén)戶開(kāi)放》_-課時(shí)，引入當(dāng)前對(duì)外開(kāi)放、外商投資等熱門(mén)話題進(jìn)行探討，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到只有堅(jiān)持開(kāi)放中國(guó)才有光明前途。

教學(xué)過(guò)程中適時(shí)增添史料，增強(qiáng)趣味性。如講左宗棠時(shí)，我從他的一副對(duì)聯(lián)“春殿話從容，廿載家山印心石在：大江流日夜，八州弟子翹首公歸”說(shuō)起，學(xué)生興趣盎然。同時(shí)，筆者充分發(fā)揮直觀教學(xué)的功能，合理使用圖表、實(shí)物。我將《南京條約》和《辛丑條約》割地、賠款、開(kāi)放口岸等相關(guān)內(nèi)容列成表，讓學(xué)生通過(guò)填表來(lái)認(rèn)識(shí)這些不平等條約使中國(guó)逐步走向半殖民地半封建社會(huì)的深淵。

三、通過(guò)自主探究的教學(xué)模式。改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

在教學(xué)中我們按照“以學(xué)生發(fā)展為本”的要求，改變傳統(tǒng)的由教師直接傳授或灌輸知識(shí)給出結(jié)論的教學(xué)方式，而是教師將課本中的結(jié)論性內(nèi)容變?yōu)榫哂刑剿骶竦馁Y料和信息，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、探究，學(xué)習(xí)知識(shí)，感受知識(shí)獲取的過(guò)程。首先導(dǎo)言要精，能激趣啟思，造成懸念，然后學(xué)生閱讀材料，觀察畫(huà)面、地圖，由學(xué)生自己解決教材中的一些陳述性、記憶性的淺層知識(shí)。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、歸納問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，又可大大提高課堂教學(xué)效率。其次針對(duì)學(xué)生提出的不懂的問(wèn)題和教材中挖掘的重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)，教師設(shè)計(jì)一些精當(dāng)問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，給出相關(guān)信息，學(xué)生圍繞問(wèn)題，處理和加工信息，以類似科學(xué)研究的方法去研究、去思考、去討論，師生互動(dòng)，尋求解決問(wèn)題的策略和途徑，最后得出問(wèn)題的結(jié)論。

教師由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的幫助者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者，而學(xué)生由知識(shí)的被動(dòng)接受者、灌輸對(duì)象，轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w和知識(shí)意義的主動(dòng)構(gòu)建者。這種由學(xué)生主動(dòng)探究、獲取新知識(shí)的教學(xué)模式，學(xué)生是自覺(jué)學(xué)習(xí)——學(xué)習(xí)具有持久的內(nèi)在動(dòng)力，是自主學(xué)習(xí)——學(xué)習(xí)體現(xiàn)主體性、獨(dú)立性，是自己學(xué)習(xí)——學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，有利于掌握“終身學(xué)習(xí)”的本領(lǐng)。

四、通過(guò)豐富多彩的課外活動(dòng)發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生形成內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的有效途徑之一。針對(duì)中學(xué)生好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)內(nèi)容豐富、形式多樣的課外活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。成立各種興趣小組，如歷史小報(bào)小組、歷史小制作小組、歷史調(diào)查小組、歷史故事收集小組等，各種歷史活動(dòng)都能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性和老師的指導(dǎo)幫助作用。通過(guò)生動(dòng)、有趣的課外活動(dòng)，將各方面因素協(xié)調(diào)統(tǒng)一，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得以提高。

總之，課堂效率的高低，取決于學(xué)生主體地位是否得到尊重和發(fā)揮，取決于從教者是否能夠最大限度地吸引學(xué)生的注意力。讓學(xué)生有參與的積極性，并學(xué)會(huì)參與是當(dāng)前教學(xué)改革的需要，是素質(zhì)教育的需要。