思想政治課教學(xué)要實(shí)現(xiàn)“四化”

張宏國

思想政治課教學(xué)如何實(shí)施素質(zhì)教育，煥發(fā)出生機(jī)和活力，我認(rèn)為要實(shí)現(xiàn)“四化”。

一、政治課教師素質(zhì)的優(yōu)化

隨著改革的深入和競爭的加劇，提高學(xué)生素質(zhì)已成為我國教育面向21世紀(jì)的主題。要提高學(xué)生素質(zhì)必須首先提高教育者的自身素質(zhì)，這是教育成敗的關(guān)鍵。如何優(yōu)化思想政治課教師的素質(zhì)呢?我認(rèn)為可以從以下四個方面人手：

1，品德素質(zhì)。作為思想政治課教師，過硬的政治思想素質(zhì)和優(yōu)秀的品德素質(zhì)是思想政治課教師最起碼的要求。只有樹立崇高的共產(chǎn)主義理想，崇高的人生觀、價值觀、世界觀、道德觀、民主法制觀，才能明確自身發(fā)展的目標(biāo)，找準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)人生價值的坐標(biāo)，為祖國服務(wù)，為社會服務(wù)。

2，文化知識素質(zhì)。文化知識素質(zhì)是政治教師素質(zhì)的基石。思想政治課教師不僅要系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和研究黨的理論、方針、政策，還要有廣博的科學(xué)文化知識，只有以廣博的文化知識作為依托，知識結(jié)構(gòu)才算是優(yōu)化的，講課才能深入淺出、旁征博引，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3，能力素質(zhì)。思想政治課教師的思想政治素質(zhì)和文化知識素質(zhì)都要通過能力素質(zhì)來發(fā)展和實(shí)現(xiàn)，特別是教育教學(xué)能力的高低，決定著教師的思想政治素質(zhì)和文化知識素質(zhì)在教學(xué)過程中能否得到有效的發(fā)揮。而能力素質(zhì)是由終身學(xué)習(xí)能力、教育教學(xué)能力、社會實(shí)踐能力等要素組成的有機(jī)體。

4，心理素質(zhì)。良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的主要組成部分，也是每個人事業(yè)成功的先決條件，塑造良好的個性心理素質(zhì)，不僅是思想政治課教師的需要，也是社會健康發(fā)展的需要。這就要求政治教師要有正確的動機(jī)和需要，培養(yǎng)正當(dāng)?shù)呐d趣和愛好，樹立堅定的信念和崇高的理想，磨煉堅強(qiáng)意志，不被社會世俗左右，陶冶情操，養(yǎng)成良好的氣質(zhì)和性格。

二、課堂教學(xué)的優(yōu)化

實(shí)施素質(zhì)教育，主陣地在課堂。思想政治課的課堂教學(xué)要注意途徑的多樣性，對象的易接受程度，講授的藝術(shù)性，發(fā)揮各個教學(xué)環(huán)節(jié)的整體功能，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)化。

1，教學(xué)目標(biāo)要科學(xué)

教學(xué)目標(biāo)是教師授課的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，具有導(dǎo)向作用。教學(xué)目標(biāo)必須明確、具體、科學(xué)，有利于學(xué)生發(fā)展。有什么樣的教學(xué)目標(biāo)，就有什么樣的教學(xué)狀態(tài)，就可能獲得什么樣的教學(xué)效果。因此，要根據(jù)思想政治課課程標(biāo)準(zhǔn)來制定該學(xué)科教學(xué)的總目標(biāo)、單元教學(xué)目標(biāo)、課時教學(xué)目標(biāo)，并將知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、德育目標(biāo)分解細(xì)化以適應(yīng)全面的教學(xué)目標(biāo)來統(tǒng)領(lǐng)課堂教學(xué)，讓師生對整個教學(xué)過程心中有數(shù)。這樣，思想政治課教學(xué)就能朝著既定的目標(biāo)循序漸進(jìn)，步步到位。

2，讓課堂活起來

(1)營造和諧的師生關(guān)系。實(shí)踐證明，和諧的師生關(guān)系不僅有利于師生情感交流，還有利于培養(yǎng)學(xué)生主動參與、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。因此，教學(xué)時老師要構(gòu)建民主、平等、融洽、和諧的師生關(guān)系，多給學(xué)生一些理解、信任、關(guān)心和支持，以高漲的熱情和愉悅的心情組織教學(xué)，用自己的愛心、耐心、寬容去感化學(xué)生，用自己高尚的人格魅力去感染學(xué)生，使學(xué)生樂于接近自己，樂于學(xué)習(xí)思想政治課的內(nèi)容。

(2)運(yùn)用靈活的教學(xué)方法。教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。在教學(xué)過程中，我根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。如：在上“環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展”部分內(nèi)容時，我選擇了案例教學(xué)法，選擇典型案例進(jìn)行教學(xué)，調(diào)動了學(xué)生參與的熱情和分析討論的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生合作探究精神，使政治課教學(xué)生動活潑、趣味盎然且富有實(shí)效。

(3)采用多樣的教學(xué)手段。思想政治課教學(xué)內(nèi)容理論性強(qiáng)，很多學(xué)生感到難理解。要針對學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，采用多種教學(xué)手段，尤其是可利用的現(xiàn)代化教學(xué)手段，輔助教學(xué)，把學(xué)生的直觀感受與書本上的間接知識銜接起來，強(qiáng)化教與學(xué)的兩個方面，變抽象的說理為直觀形象的教學(xué)。例如：上九年級思想品德課“歷史的回顧”這一部分時，我選擇《鴉片戰(zhàn)爭》、《戊戌變法》、《辛亥革命》、《開國大典》等幾部電影中一些特殊片段讓學(xué)生帶著問題去看，使學(xué)生從感性人手，在理性上積極思維，使學(xué)生充分領(lǐng)悟到：只有社會主義才能救中國、發(fā)展中國，堅持中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅持走社會主義道路，是人民的選擇、歷史的必然。也教學(xué)生明白了中國不是不想走資本主義道路而是在中國走不通的原因，不斷激起他們學(xué)習(xí)思想政治課的層層漣漪，使課堂氣氛為之一新，告別“悶課”，營造“活課”，讓課堂活起來。

3，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)

人的素質(zhì)的形成和發(fā)展是一個內(nèi)化的過程，內(nèi)化過程只能由學(xué)生自己去完成。因此，教師的任務(wù)不是簡單的灌輸和說教，而是要把改進(jìn)教法與指導(dǎo)學(xué)法結(jié)合起來，在教法中體現(xiàn)學(xué)法，指導(dǎo)學(xué)法。著名教育家奧尼舒克說：“教師要把完成活動的方法教給學(xué)生，讓他們獨(dú)立地把知識運(yùn)用于實(shí)踐，獨(dú)立去獲取、充補(bǔ)和擴(kuò)大自己的知識、技能和技巧?！蔽覈湃苏f的“授人以魚，不如授人以漁”，講的也是方法的重要性，教師要通過點(diǎn)撥思路，講授方法，訓(xùn)練技巧，挖掘?qū)W生的潛能，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)持續(xù)發(fā)展的能力，獲得新的生長點(diǎn)。

三、課外活動的實(shí)踐化

課外活動是課堂教學(xué)的延伸、拓展和深化，它在促進(jìn)知識的綜合化，增強(qiáng)學(xué)生的主體性、學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力，形成積極的態(tài)度和情感，促進(jìn)理論與實(shí)踐的結(jié)合等方面，具有課堂教學(xué)所無法比擬的優(yōu)勢。如：教完“我國的基本經(jīng)濟(jì)制度”一節(jié)后，結(jié)合所學(xué)知識開展了一些社會實(shí)踐活動，讓學(xué)生走出校園，走向社會，了解自己周邊的雜貨鋪、外商投資的皮鞋廠、中國石油化工總公司加油站、鎮(zhèn)辦食品廠這些單位人員多少、資產(chǎn)的多少、經(jīng)營狀況、納稅情況、分配情況等。分析它們所屬的經(jīng)濟(jì)成分、作用、意義。通過分析比較使學(xué)生對我國的基本經(jīng)濟(jì)制度的內(nèi)容、優(yōu)越性有了一個全新的認(rèn)識。實(shí)踐證明。根據(jù)教材的內(nèi)容，有計劃、有組織地開展課外實(shí)踐系列活動，將顯性的說教化為隱性的滲透，變封閉型為開放型，寓教于樂，寓教于趣，對提高學(xué)生觀察問題、分析問題、解決問題的能力效果明顯。

四、考試改革的能力化

素質(zhì)教育同樣要采用考試的手段來檢查學(xué)生的整體素質(zhì)水平。學(xué)生素質(zhì)包括諸多方面，傳統(tǒng)的以知識記憶的多少的考試已無法全面反映學(xué)生的素質(zhì)。高分?jǐn)?shù)、低技能使很多學(xué)生的理論水平與實(shí)踐能力不能有機(jī)結(jié)合，更不能很好地用所學(xué)的知識解決社會現(xiàn)實(shí)生活中的問題。例如：學(xué)生學(xué)習(xí)了“可持續(xù)發(fā)展”這一內(nèi)容后，對其概念、含義、要求背得很熟，可是對自己身邊的“人與人”“人與自然”“人與后代”之間的尖銳矛盾不觀察、無思考、更無解決辦法，純理論而理論，純概念而概念，學(xué)生成了讀死書，考死知識的機(jī)器。為改變這一現(xiàn)實(shí)問題，我認(rèn)為，為培養(yǎng)合格的高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才，從學(xué)生考試這一環(huán)節(jié)加大對考生綜合能力的考查，考試內(nèi)容力求全面，既要對學(xué)習(xí)態(tài)度、道德修養(yǎng)、行為規(guī)范、審美情趣、心理素質(zhì)以及關(guān)心時事政治等情況進(jìn)行考查，更要加大對知識運(yùn)用、學(xué)生思維等情況的考查，變單純的知識考查為能力素質(zhì)的全面考查。使師生從題海中解脫出來，發(fā)揮考試的積極作用，提高思想政治課教學(xué)的實(shí)效，使素質(zhì)教育落到實(shí)處。