緊跟時(shí)代步伐，開展思政課教學(xué)改革

寧　健

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，在課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育仍是教學(xué)改革的難點(diǎn)和重點(diǎn)。當(dāng)前，新一輪課程改革為廣大教師進(jìn)行教育改革提供了一個(gè)嶄新的“平臺(tái)”，我們廣大思想政治課教師，應(yīng)該努力轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)保守的教育觀念，以新課程改革為契機(jī)，以“讀、說、問、議、行”五字為目標(biāo)，大膽開展課堂教學(xué)改革，積極提高思想政治課的教學(xué)質(zhì)量。

讀。教師要把讀的權(quán)力還給學(xué)生。政治不是語(yǔ)文，需要用感情來(lái)讀，而是通過讀讓學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)。這個(gè)“讀”，即自讀，是指學(xué)生課前的預(yù)習(xí)和課內(nèi)的朗讀、閱讀。在自讀前，教師要先把本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)告知學(xué)生，當(dāng)然，目標(biāo)中不僅有知識(shí)目標(biāo)，還包括能力和覺悟目標(biāo)，使學(xué)生做到心中有數(shù)。然后，讓學(xué)生根據(jù)現(xiàn)行教材可讀性強(qiáng)的特點(diǎn)，認(rèn)真閱讀教材，讀出新意，根據(jù)教師提供的讀書提綱，對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)完整了解，找出重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，為下一步深入學(xué)習(xí)教材奠定良好的基礎(chǔ)。自讀可以分為三個(gè)環(huán)節(jié)，首先是通過自讀找出本框題的基本問題；其次是把基本問題所涉及的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)理出來(lái)；再次是做好閱讀筆記，及時(shí)記錄閱讀中存在的疑難問題或發(fā)現(xiàn)的新問題。這樣通過讀，學(xué)生就能很好理解教材的基本情況和問題，利于提高課堂學(xué)習(xí)效果。最后，教師規(guī)定每人至少提出一個(gè)問題或準(zhǔn)備一到兩個(gè)與課文內(nèi)容相關(guān)的事例來(lái)說明知識(shí)點(diǎn)，改變過去教師提問題、舉例子的主導(dǎo)地位，使學(xué)生成為教材的駕馭者，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

說，教師應(yīng)該把說的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生。教師是教學(xué)過程的組織者、參與者，是學(xué)生的合作伙伴，應(yīng)該把學(xué)生當(dāng)作朋友一樣平等相處，共同創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍。教師在教學(xué)中要做到以親切、平等、商量的口吻與學(xué)生交流。如“你能把自己的想法說出來(lái)，讓大家分享嗎?你是怎么認(rèn)為的呢?你有什么新發(fā)現(xiàn)嗎?”等等，只有這樣，學(xué)生才會(huì)敞開心扉和老師一起去探索，去發(fā)現(xiàn)，去求知。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，尤其是性格內(nèi)向、自卑心理嚴(yán)重的學(xué)生，發(fā)動(dòng)學(xué)生之間互幫互學(xué)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生走上講臺(tái)，展示自己的觀點(diǎn)，也學(xué)會(huì)為他人排疑解難。在此基礎(chǔ)上，尤其是要組織學(xué)生在自讀和小組討論的基礎(chǔ)上，能夠用比較準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)教材的主要內(nèi)容、重點(diǎn)難點(diǎn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)，或?qū)χR(shí)點(diǎn)的理解，對(duì)疑難問題的質(zhì)疑。在此之后，教師就緊扣目標(biāo)，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生中普遍存在的問題，有的放矢地講解，既省時(shí)又省力，學(xué)生的自信心和創(chuàng)新膽識(shí)也有所發(fā)展。

問，教師應(yīng)該把問的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。在教學(xué)中要用“學(xué)生問”代替“老師問”。首先，要提高“問”的質(zhì)量，教師不僅要向?qū)W生質(zhì)疑，更主要的是設(shè)法誘導(dǎo)學(xué)生向教師發(fā)難，學(xué)生之間互問互答。其次，鼓勵(lì)學(xué)生勇于向真理挑戰(zhàn)，不迷信權(quán)威，勇于表達(dá)自己不同的思想觀點(diǎn)，允許學(xué)生別出“新”裁，標(biāo)新立異，有時(shí)甚至可以讓學(xué)生適當(dāng)?shù)亍胺潘痢保蠋煵蝗ビ?jì)較。教育家陶行知說過“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)一個(gè)問”。讓學(xué)生質(zhì)疑提問，不僅可以發(fā)展學(xué)生的想像力，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神。

議，教師要把議的時(shí)間留給學(xué)生，讓他們展開議論、討論和爭(zhēng)議，議出水平。在教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)的全過程中來(lái)，營(yíng)造師生雙邊活動(dòng)和生生互動(dòng)的氛圍。教師應(yīng)該在課堂上留出一部分時(shí)間，創(chuàng)設(shè)“議”的情景或設(shè)疑導(dǎo)思，引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，提出問題讓學(xué)生分小組來(lái)討論、發(fā)言、糾正、小結(jié)，做到大家都動(dòng)起來(lái)；或根據(jù)教材內(nèi)容結(jié)合事例設(shè)立正反雙方進(jìn)行觀點(diǎn)爭(zhēng)辯。在小組的“議”當(dāng)中，要求各成員要把自讀中發(fā)現(xiàn)的基本問題進(jìn)行交流，形成較為完整的知識(shí)體系。在小組討論中仍無(wú)法解決的疑難問題，就要在各小組發(fā)言時(shí)再議，一起解決問題。

行。教師可以把實(shí)踐的樂趣送給學(xué)生。著名的教育家葉圣陶先生說：“學(xué)生讀課本并非目的，真能懂得事物，真能明白道理，真能實(shí)踐好行為，才是目的?！彼枷胝握n教學(xué)最終的目的是使學(xué)生學(xué)會(huì)“做人”，因此，思想政治課教學(xué)要做到知行統(tǒng)一，教師要引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)走向課外，走向社會(huì)，通過訓(xùn)練等多種形式，導(dǎo)之以行。比如，讓學(xué)生對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問題進(jìn)行調(diào)查，選擇社會(huì)上老百姓普遍關(guān)注的現(xiàn)象指導(dǎo)學(xué)生寫心得體會(huì)、小論文，參觀城市建設(shè)和農(nóng)村面貌，調(diào)查比較新舊生活的巨變，搜集城鄉(xiāng)環(huán)保的有關(guān)數(shù)據(jù)和資料，對(duì)市場(chǎng)、消費(fèi)者進(jìn)行查訪等等。通過這些活動(dòng)，讓學(xué)生真真切切地體驗(yàn)生活，學(xué)會(huì)用辯證的立場(chǎng)觀點(diǎn)觀察和分析問題，使他們更實(shí)在更全面地了解社會(huì)，在社會(huì)實(shí)踐中不斷獲得新知識(shí)。

著名的教育家葉圣陶先生說：“教育的責(zé)任不在教，在教學(xué)，在教學(xué)生學(xué)?！彼枷胝握n作為學(xué)校德育的主要渠道，只有不斷進(jìn)行教法改革，注重學(xué)法指導(dǎo)，真正讓學(xué)生成為課堂的主人，讓學(xué)生會(huì)學(xué)、樂學(xué)，才能實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、覺悟、行為四者的統(tǒng)一，才能有效推動(dòng)課程改革。才能為社會(huì)培養(yǎng)更多高素質(zhì)的人才。