理論聯(lián)系實際

周立平

多年來，我國的傳統(tǒng)教學將課程和教學分離成兩個領(lǐng)域，“課程”是教育行政部門和專家關(guān)注的事，研究被認為是專家的“專利”。這樣課程就成了專制的一方，而“教學”則成為被控制的一方，教學的過程就成為忠實而有效地執(zhí)行課程的過程，教師在教學中必須忠實于教材。在這種背景下，師生的生命力、主體性在教學中不可能真正得到發(fā)揮。新的課程觀認為，課程不是現(xiàn)成的教科書，而是教師為學生提供的學習機會，是師生在互動過程中產(chǎn)生的經(jīng)驗，是教師、學生、環(huán)境和教材整體交互作用的動態(tài)統(tǒng)一體。實施思想品德課程，其中非常重要的一點就是讓課程內(nèi)容貼近學生的生活，達到教學內(nèi)容的生活化。在長期教學實踐中，筆者認為要整合初中思想品德生活化課程資源，必須在理論聯(lián)系實際的原則上下工夫。

“實際”包括個人的思想實際、行為實際、社會實際、客觀實際?！奥?lián)系實際”包括對實際的分析、理解、運用、解決、改造等等。這里的“實際”包括學生“小我”的實際和“大社會”的實際。這種“實際”資源相當廣泛，作為思想品德課教學，教師必須加以充分地開發(fā)和利用。在整合思想品德生活化課程資源中，筆者是從以下幾個方面去聯(lián)系實際的：

1，聯(lián)系學生自身的實際

教師聯(lián)系學生自身的實際所進行的教學特別富于感染力，使學生容易產(chǎn)生親切感、認同感，以利于其發(fā)揮高度的積極性、主動性和創(chuàng)造性。例如，在講初二“依法保護未成年人合法權(quán)益”時，結(jié)合部分學生深陷網(wǎng)絡(luò)不能自拔的實際，闡述國家從2004年開始開展的“打擊淫穢色情網(wǎng)站專項行動”以及加強和改進未成年人思想道德建設(shè)的必要性，表明國家和社會對青少年的保護。思想品德課不僅是一門知識課，更是一門德育課，它把培養(yǎng)學生良好的理論素質(zhì)、思想覺悟和道德修養(yǎng)作為主要任務(wù)而有別于其他學科。因此思想品德教師必須比其他教師更充分地了解學生情況，關(guān)注他們關(guān)注的問題，并將問題通過篩選，同書中的理論結(jié)合起來運用于教學之中。

2，聯(lián)系社會實際

恰當聯(lián)系社會實際，增強教學內(nèi)容的實踐性，是提高思想品德課教學效果的重要方法。其主要途徑有：在課堂教學中，將課內(nèi)外知識有機結(jié)合起來，引導(dǎo)學生運用思想品德課知識觀察社會，分析時事；在課堂教學外，帶領(lǐng)學生邁出校門、走上社會。當代中學生思維敏捷，勤于思考，在對他們進行理論灌輸?shù)耐瑫r，教師如果帶領(lǐng)他們走出校門，開辟“第二課堂”，讓學生多看、多聽、多見識，把書本理論與社會實際密切結(jié)合起來，既能開拓學生視野，增長其知識，又能培養(yǎng)、提高其各種能力。如鼓勵學生堅持收看《新聞聯(lián)播》，瀏覽報紙雜志，從關(guān)心國內(nèi)外大事以及發(fā)生在身邊的大小事情人手，將自己聽到的、看到的、觀察分析到的社會現(xiàn)象和教材上學到的知識結(jié)合起來，進行分析討論，真正做到“學以致用”。

引導(dǎo)學生關(guān)注社會熱點。如嘗試讓學生進行熱點問題演講，內(nèi)容包括熱點產(chǎn)生的背景、多角度思維、我的問題和我的思考等幾部分組成。這種方式打破了教師一言堂的格局，為他們展示自己的知識、能力提供了舞臺，從而激發(fā)了學生的興趣。筆者曾經(jīng)組織學生圍繞“期待誠信”、“‘三農(nóng)問題之我見”和“和諧社會”等主題進行了演講，大家在平等的氣氛中相互交流，相互啟發(fā)，培養(yǎng)了理論聯(lián)系實際的良好學風。

要引導(dǎo)學生關(guān)心國際和國內(nèi)大事。當代中學生是祖國未來的接班人，所以中學思想品德教師在對學生進行理論灌輸時，要特別注意聯(lián)系國家大事。這樣，既可幫助他們培養(yǎng)“天下興亡、匹夫有責”的愛國主義情感和歷史責任心，又可以激發(fā)其學習思想品德課的興趣。

3，聯(lián)系教師的自身實際

教育要言傳身教，但身教重于言傳。教師如果能把自己的親身經(jīng)歷作為實例講給學生聽，結(jié)合書本理論進行講解，學生會由此產(chǎn)生對教師的信賴感，在思想感情上和教師更加親近，從而更加積極主動地去學習理論，不斷提高學習興趣。例如，在講授初二法律“維護消費者權(quán)益”時，筆者講述了自己的一次親身經(jīng)歷：筆者花幾百元購買的一雙皮鞋沒穿幾天就破了，筆者拿著購買發(fā)票去商家要求調(diào)換，但商家不予理睬，于是就投訴到消費者協(xié)會得到解決。通過這樣來闡述消費者要有維權(quán)意識。教師的個人經(jīng)歷也是一種特殊的課程資源，因為思想政治課的教學內(nèi)容都來源于社會生活。教師作為社會成員，必然要參與社會的經(jīng)濟、政治和文化生活，必然有參與生活的經(jīng)歷。而這些經(jīng)歷，作為教師的個人直接經(jīng)驗，可以成為還未涉入社會工作領(lǐng)域的學生間接經(jīng)驗的來源。