淺談《生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響》一課的教學(xué)

曹玲麗

《生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響》是生物學(xué)七年級上冊第二章第三節(jié)內(nèi)容。本章站在生物圈的高度，論述了生物與環(huán)境之間是相互影響、相互依存的一個不可分割的整體。這是一個最基本的生物學(xué)觀點，也是理解“人與生物圈應(yīng)該和諧發(fā)展”的理論基礎(chǔ)。所以該節(jié)課在本書、本學(xué)科乃至在促進人與自然和諧發(fā)展中都占有重要的地位。

在前一節(jié)“環(huán)境對生物的影響”的基礎(chǔ)上再來考慮“生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響”，其實是從一個問題的兩個方面辯證地分析生物與環(huán)境之間確實是一個不可分割的整體，它們互相依存，也為下一節(jié)“生態(tài)系統(tǒng)”的學(xué)習(xí)作好預(yù)設(shè)。

本節(jié)課知識點清晰，一是生物對環(huán)境的適應(yīng)，二是生物對環(huán)境的影響，呈現(xiàn)的方式也直觀，前者就四幅圖片，后者是一個探究活動，非常符合初中學(xué)生的心理特點，內(nèi)容看似簡單，但要讓學(xué)生尤其是初一學(xué)生建構(gòu)“生物與環(huán)境之間是一個不可分割的整體”這一觀點，不是一件很容易的事。所以在教學(xué)中要充分利用教材、多媒體，多采用各種直觀手段，認(rèn)真組織課堂活動，幫助學(xué)生初步建立這個基本的生物學(xué)觀點。

在這一指導(dǎo)思想下并結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念，筆者確立該課的教學(xué)目標(biāo)如下。

一、認(rèn)知目標(biāo)

1、通過對生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式的分析，認(rèn)同生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的觀點。

2、通過啟發(fā)，能夠選取多方面的事例來描述生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響。

二、能力目標(biāo)

1、通過分析文字和圖片資料來提高學(xué)生分析、說明問題的能力。

2、嘗試收集、處理數(shù)據(jù)的方法。

3、學(xué)習(xí)通過測量進行科學(xué)探究的方法。

三、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)

1、了解生物與環(huán)境的關(guān)系，滲透環(huán)保意識。

2、樹立“生物與環(huán)境是一個不可分割的整體”的觀點。

3、利用技能訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生多從生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。

在明確的教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)下，確立了以下教學(xué)的重點和難點：

1、描述生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響對學(xué)生來說既是重點又是難點。

2、“植物對空氣濕度的影響”探究是重點。新教材倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，應(yīng)該利用好每一次活動，來培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。在探究活動中，教師一定要注意多加指導(dǎo)。筆者所用的教學(xué)方法如下。

1、本節(jié)課貫穿觀察和討論，主要運用啟發(fā)式談話法，啟迪學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，并遵循從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的認(rèn)知規(guī)律，利用多媒體的現(xiàn)代教育手段，以大量的圖片和動畫，讓學(xué)生通過觀察、思考、分析和綜合等一系列思維活動，逐漸認(rèn)識生物與環(huán)境之間是一個不可分割的整體。充分利用分組討論，讓學(xué)生在討論中互相學(xué)習(xí)，吸取他人精華，教師只要稍加引導(dǎo)學(xué)生就能夠歸納總結(jié)出生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)。

2、本節(jié)課中的“植物對空氣濕度的影響”的探究活動并不難，運用前一節(jié)課的探究活動方法完全能夠完成，所以這個活動筆者安排在課前，讓學(xué)生分組實驗，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。課堂上主要是組織各小組交流活動的“過程”和結(jié)果的處理方法，讓知識的獲得滲透在過程的體驗中，讓成功的喜悅體現(xiàn)于精彩的交流中，讓能力的培養(yǎng)貫穿在活動的參與中。通過觀察、討論、分析去獲得知識，逐漸培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，通過課前的探究活動和課上的交流，體驗知識獲得的過程，感悟科學(xué)探究的方法，體會同學(xué)間合作的魅力，嘗到探究性學(xué)習(xí)的樂趣。同時也提高了動手實驗的能力、分析問題的能力和語言表達能力，并進一步掌握科學(xué)探究的一般方法。

在教學(xué)過程中：筆者先是復(fù)習(xí)提問，啟發(fā)學(xué)生列舉生活中熟悉的生物受到環(huán)境中哪些因素的影響，再導(dǎo)入新課。這樣導(dǎo)入有兩個好處。(1)既考查了學(xué)生對前一節(jié)課的知識的掌握情況，又體現(xiàn)了兩課內(nèi)容的緊密聯(lián)系；(2)創(chuàng)設(shè)了情景，激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓學(xué)生自然而然地思考生物對環(huán)境有沒有影響，行云流水般引人新課。新知識中“生物對環(huán)境的適應(yīng)”既是重點又是難點。筆者是這樣安排的：第一步，讓學(xué)生觀察教材的四幅圖片，引導(dǎo)學(xué)生從“形態(tài)結(jié)構(gòu)”、“生活方式”與環(huán)境間的聯(lián)系展開小組討論。然后讓學(xué)生選擇其中一幅圖來談?wù)勛约旱目捶?。?chuàng)設(shè)了一個平等、民主、和諧的課堂氛圍，這是學(xué)生思維發(fā)展的肥沃土壤，也是筆者的課堂風(fēng)格。在這種氛圍中學(xué)生的思維是發(fā)散性的和充滿靈性的。第二步，啟發(fā)學(xué)生是否還能找到生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的例子，鼓勵學(xué)生提取平時積累的知識，給學(xué)生表現(xiàn)的機會，激起競爭意識。第三步，通過多媒體呈現(xiàn)配有解說詞的圖片，如烏賊的墨囊；含羞草的葉與多暴雨的環(huán)境相適應(yīng)；尺蠖的擬態(tài)和變色龍的保護色等等，讓學(xué)生認(rèn)識到生物對環(huán)境的適應(yīng)是具有普遍性的，這種適應(yīng)是生物通過漫長的年代，不斷與環(huán)境磨合，環(huán)境對性狀的選擇導(dǎo)致自身不斷進化、生存下來而形成的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活方式，幫助學(xué)生完整地理解生物對環(huán)境相適應(yīng)的觀點。幫助學(xué)生理解生物對環(huán)境的適應(yīng)具有相對性，最好的方法就是舉例說明，比如雷鳥的羽毛在冬季是白色，適應(yīng)的是雪地。然而，在少雪的冬季，白色羽毛很容易被“獵手”發(fā)現(xiàn)，反而對自己不利，所以說適應(yīng)是具有相對性的。

生物在適應(yīng)環(huán)境的同時，也對環(huán)境有一定的影響。對這部分知識的教學(xué)筆者是這樣處理的。

第一步：讓學(xué)生親身驗證“生物也可以影響環(huán)境”這一結(jié)論。

課前親自探究“植物對空氣濕度的影響”，并在課堂上交流。這樣的教學(xué)安排可以體現(xiàn)任務(wù)型教學(xué)的五要素：(1)有做事的過程；(2)有明確的目標(biāo)；(3)有明確的結(jié)果；(4)使用語言傳達信息；(5)體現(xiàn)過程的真實性。對于初中學(xué)生來說，過程比結(jié)果更重要，但在這里，由于結(jié)果涉及對數(shù)據(jù)的收集和處理，這是學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)的科學(xué)探究的一種方法，因此教師在學(xué)生課堂交流時應(yīng)加以激勵和引導(dǎo)。

學(xué)生從“做中學(xué)”中親身驗證了植物對空氣的濕度有影響，有利于認(rèn)識生物是可以影響環(huán)境的。

第二步：讓學(xué)生思考三個問題。

①地下耕耘者是哪種動物，它對自然界有什么益處?

②為什么我國開發(fā)西部強調(diào)要退耕還林和還草?

③談一談如何治理沙塵暴。從生物對環(huán)境產(chǎn)生的作用這個角度來認(rèn)識生物的存在確實影響著環(huán)境。

第三步：讓學(xué)生嘗試舉例描述生活中“生物對環(huán)境的影響”的例子，加深并及時反饋學(xué)生對這方面知識的理解。筆者認(rèn)為在這里值得重點提出的是，人對環(huán)境的影響(有利的、有害的)。

第四步：播放動畫“屎殼郎出國記”，以生動的畫面使學(xué)生真正體會到生物對環(huán)境的作用和影響，同時在學(xué)生注意力即將分散的時候再一次利用多媒體教學(xué)維持他們的學(xué)習(xí)興趣。

下課前師生共同總結(jié)本課收獲，這點很重要。在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上及時幫助他們構(gòu)建概念，突出“生物與環(huán)境是一個不可分割的整體”的生物學(xué)觀點。引導(dǎo)學(xué)生思考人類生活在生物圈，其對環(huán)境的保護和破壞都必將得到回報，人類到底應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么。

責(zé)任編輯：廖銀燕