參與式教學(xué)法在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

韋　文

新的化學(xué)課程改革倡導(dǎo)以探究性學(xué)習(xí)為突破口，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)新意識。探究學(xué)習(xí)是獲得知識和形成技能的過程，也是理解化學(xué)，進(jìn)行科學(xué)探究，聯(lián)系生活實際，形成科學(xué)價值觀的過程?；谶@一理念，在教學(xué)中，教師的角色、教學(xué)方法、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了根本性的變化，注重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、生動性和靈活性，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，重視學(xué)生探索能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

參與式教學(xué)法是一種合作式的教學(xué)法，這種方法以學(xué)習(xí)者為中心，充分利用靈活多樣的教學(xué)手段，鼓勵學(xué)習(xí)者積極參與教學(xué)過程，加強教學(xué)者與學(xué)習(xí)者之間，學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者之間的信息交流和信息反饋，使學(xué)習(xí)者能深刻地領(lǐng)會和掌握所學(xué)知識，并能將這種知識運用到實踐中去。參與式教學(xué)法對于充分調(diào)動學(xué)習(xí)者的積極性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新精神起著重要作用。

一、參與式教學(xué)法的原理

參與式教學(xué)法的理論依據(jù)，主要是心理學(xué)的內(nèi)在激勵和外在激勵關(guān)系的理論以及弗洛姆的期望理論。

根據(jù)心理學(xué)的觀點，人的需要可分為外在性需要和內(nèi)在性需要。外在性需要所瞄準(zhǔn)和指向的目標(biāo)或誘激物是當(dāng)事者本身無法控制，而被外界環(huán)境所支配的。與此相反，內(nèi)在性需要的滿足和激勵動力則來自當(dāng)事者所從事的工作和學(xué)習(xí)本身。當(dāng)事者可從工作或?qū)W習(xí)活動本身，或者從完成任務(wù)時所呈現(xiàn)的某些因素而得到滿足。

內(nèi)在激勵與外在激勵的關(guān)系是：(1)當(dāng)外在激勵強而內(nèi)在激勵弱時，工作或?qū)W習(xí)變得枯燥無味，當(dāng)事者的工作或?qū)W習(xí)只是外在激勵的推動。(2)當(dāng)外在激勵弱而內(nèi)在激勵強時，工作或?qū)W習(xí)變得有意義、有趣和有挑戰(zhàn)性。(3)當(dāng)內(nèi)在激勵和外在激勵均弱時，工作或?qū)W習(xí)變得索然無味，并缺乏具有誘激力的報償。(4)當(dāng)內(nèi)在激勵和外在激勵均強時，工作或?qū)W習(xí)變得引人入勝，并頗富誘激力的外償。

參與式教學(xué)法能夠加強學(xué)生的內(nèi)在激勵，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和積極性。由于內(nèi)在激勵來自學(xué)習(xí)的意義性、趣味性和挑戰(zhàn)性，學(xué)生便能克服困難，從學(xué)習(xí)中獲得樂趣和滿足。在參與式教學(xué)法中，來自教師的表揚和鼓勵，也使外在激勵加強。在這種內(nèi)在激勵和外在激勵都得到加強的情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會得到顯著提高。

弗洛姆的期望理論認(rèn)為，每個人都是決策者，人們往往會在各種可供選擇的行為方案中選擇最有利的。但是，每個人對備選方案的認(rèn)知和智力是有限的，因此，只能在備選方案的有利性和自己認(rèn)識能力的有限性的范圍內(nèi)進(jìn)行選擇。

參與式教學(xué)法有利于學(xué)生自我設(shè)計，根據(jù)自己的興趣拓寬知識面，提高自己獨立思考能力和解決實際問題的能力。

二、參與式教學(xué)法的應(yīng)用

參與式教學(xué)法的特點：小講課和分組活動相結(jié)合。每個小講課后，進(jìn)行分組活動。分組活動可以采取不同的形式，根據(jù)小講課的內(nèi)容，以生動活潑的方式進(jìn)行實戰(zhàn)練習(xí)，通過對練習(xí)結(jié)果進(jìn)行互相評論，并由教學(xué)者或?qū)＜疫M(jìn)行評論，使學(xué)習(xí)者更加深刻地掌握小講課所學(xué)的內(nèi)容，并能將所學(xué)知識應(yīng)用到實踐中去。參與式教學(xué)法以學(xué)習(xí)內(nèi)容為媒介，以學(xué)習(xí)者為中心，確定研究項目，讓學(xué)生尋找實施方案，鼓勵學(xué)習(xí)者在整個學(xué)習(xí)過程中積極參與。在教學(xué)過程中，教學(xué)者經(jīng)常提出問題讓學(xué)員回答。在每次小講課后，進(jìn)行分組活動，活動形式靈活多樣，可以采用知識歸納、觀察實驗、實驗操作、成果展示、錯誤檢討、問題總結(jié)、新課設(shè)想等形式。

小組合作學(xué)習(xí)是參與式教學(xué)中經(jīng)常采用的一種學(xué)習(xí)形式。與傳統(tǒng)的班級授課制相比，這種形式可以淡化教師的權(quán)威，增強學(xué)生的主體性，將學(xué)生之間的單個競爭轉(zhuǎn)向合作競爭。由于學(xué)生的知識、經(jīng)驗和文化背景存在差異，他們在小組學(xué)習(xí)中可以互相交流、彼此爭論、互教互學(xué)，從而實現(xiàn)優(yōu)勢互補，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。如在教“化學(xué)肥料”時，先把學(xué)生分成四個學(xué)習(xí)小組，然后，筆者通過多媒體播放《在希望的田野上》這首歌曲，同時展示一片冬麥?zhǔn)镲h香的圖片。然后讓學(xué)生表達(dá)自己對圖片和這首歌曲的感想。之后，讓各組學(xué)生針對影響農(nóng)作物的增產(chǎn)豐收有哪些因素進(jìn)行分組討論。然后對“化肥對莊稼有何作用”“如何正確地使用化肥”這些問題進(jìn)行討論。學(xué)生踴躍發(fā)言，討論熱烈，課堂氣氛活躍，學(xué)生也真正地掌握了所學(xué)的知識，成為學(xué)習(xí)的主人。

筆者認(rèn)為，為保證課堂交流的有效性，小組每個成員都必須擔(dān)任相應(yīng)的角色，承擔(dān)一定的責(zé)任，在角色輪換中為學(xué)生提供平等機會。參與式作為一種教學(xué)方法，它要求課堂信息的交流是“多項交流式”，即教師與學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間的平等交流。這種“動態(tài)生成”的課堂強調(diào)師生的平等地位，不僅活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時也有利于縮短師生之間的距離，形成良好的師生關(guān)系。學(xué)生的情感體驗得到滿足，便會產(chǎn)生高昂的學(xué)習(xí)激情，情與情的相融，理與理的碰撞，使課堂充滿情趣。

又如在講到“二氧化碳的制取”時，筆者是這樣設(shè)計教學(xué)的：

課前準(zhǔn)備：根據(jù)學(xué)生的不同情況，依據(jù)自愿組合的原則，每4人組成一個小組，探討實驗室制取二氧化碳的反應(yīng)原理、裝置、收集方法。先要求學(xué)生查詢資料，做好準(zhǔn)備：(1)查閱你所知道的能得到二氧化碳的反應(yīng)方法，找出哪一種更適合在實驗室中制取(指明原因)。(2)復(fù)習(xí)有關(guān)實驗室制取氧氣和氫氣的內(nèi)容。(3)實驗準(zhǔn)備，以小組為單位填寫實驗通知單，寫出需要的儀器、藥品，要求實驗室準(zhǔn)備。

教學(xué)過程：課上小組選出中心發(fā)言人匯報本組的準(zhǔn)備結(jié)果，包含以下三個方面的問題：(1)選用那些藥品制取，為什么?(2)選用什么樣的裝置，依據(jù)是什么?(3)如何驗證?小組內(nèi)其他成員補充，其他組成員聆聽，準(zhǔn)備評價，組間互評、教師總評學(xué)生設(shè)計的方案，要求學(xué)生自己設(shè)計實驗去驗證。各小組進(jìn)行探究實驗，尋找最佳試劑、裝置、收集方法和檢驗方法。

教師匯總講評：各小組派一名成員上臺演示，根據(jù)教師制定的評分標(biāo)準(zhǔn)，由各小組組長組成的評委團(tuán)進(jìn)行評分，評出優(yōu)秀小組。

三、參與式教學(xué)法的意義

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)效果的優(yōu)劣以學(xué)生發(fā)展的高下為標(biāo)志；學(xué)生學(xué)習(xí)要發(fā)展，就必須要積極參與教學(xué)活動。事實上，傳統(tǒng)的教學(xué)方法不能說學(xué)生沒有“參與”，比如：學(xué)生接受老師講解的某知識點，學(xué)生按照老師安排的步驟做實驗，老師給學(xué)生知識歸納，等等。但是，學(xué)生在教學(xué)過程中是逼“動”，完全沒有自主權(quán)。學(xué)習(xí)是一種感會和習(xí)得的活動，如同自己種來的瓜比在街上買來的瓜吃得更香，對“瓜”的認(rèn)識也更深。參與式教學(xué)旨在鼓勵學(xué)生“種瓜”，切身體會，獨立思考，培養(yǎng)解決實際問題的能力和創(chuàng)新精神。

前文介紹小組合作是參與式教學(xué)的一種形式，參與式教學(xué)形式多樣，它是一種教學(xué)模式，具體運用到某一學(xué)科、某一節(jié)課，則稱之為“方法”。參與式教學(xué)是“現(xiàn)代”的，也是“傳統(tǒng)”的。傳統(tǒng)教學(xué)也強調(diào)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不過，學(xué)生“參與”的程度較低，現(xiàn)代新提出的參與式教學(xué)就是追求最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主人翁精神，讓學(xué)生自主獲得知識，自己動手操作，自己解決實際問題，自己尋找并優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，自己提出策略，等等，在整個教學(xué)活動過程中都閃爍學(xué)生的身影。

化學(xué)作為一門自然科學(xué)，它的實踐性是很強的，無論是對化學(xué)物質(zhì)的觀察分析，化學(xué)實驗設(shè)備的選擇安裝，實驗的操作及其步驟，化學(xué)現(xiàn)象的觀察分析，還是對化學(xué)實驗方法的優(yōu)化，實驗操作過程中各種“量”的把握，這些都必須要求學(xué)生積極參與。如何調(diào)動學(xué)生“參與”教學(xué)活動，是新課標(biāo)下化學(xué)教學(xué)值得探討的問題。

責(zé)任編輯：羅艷