談高師美術教育專業(yè)課程設置的改革

仇　宇

關鍵詞高師；美術教育；課程設置；思考

中圖分類號G642文獻標識碼A

文章編號1004—0463(2009)05(B)—0034—01

在大力倡導素質(zhì)教育的大環(huán)境下，在國家教育部頒布新的美術課程標準后，各類藝術院校應結合新課標的要求改革原有的美術師范人才培養(yǎng)模式。

師范美術專業(yè)的培養(yǎng)目標是：學生學習美術基本理論、基礎知識和基本技能，受到美術創(chuàng)作的基本訓練和教育理論與實踐的基本訓練，形成良好的適應中小學美術教育需要的美術教育工作者。為使學生將來能勝任自己的角色，課程改革必須突出師范特色，并根據(jù)現(xiàn)行中小學美術教育的特點來設置課程。

一、專業(yè)課程的整合

課程結構散亂、缺乏針對性，脫離了新形勢下中小學美術新課程的實際，是當前美術教育專業(yè)課程設置的主要問題。因此，課程調(diào)整的第一步是整合美術專業(yè)課的結構和教學內(nèi)容，把課程整合為專業(yè)基礎課、專業(yè)理論課、專業(yè)必修課和專業(yè)選修課四大類，堅持加強專業(yè)基礎課，重視專業(yè)理論課，調(diào)整專業(yè)必修課，增加專業(yè)選修課的原則，對專業(yè)的學習要減少縱向的“深度”，增加橫向的“寬度”。在新的思路指導下，應把許多新的實用課程，如“平面設計”、“雕塑”、“書法篆刻”、“多媒體課件制作”、“手工制作”、“現(xiàn)代媒體藝術”、“民族圖案”、“剪紙藝術”等列入必修課或選修課中，以拓展學生的專業(yè)面。

二、重視文化素質(zhì)培養(yǎng)

長期以來，高師美術教育招生的文化分數(shù)線都低于普通高校，因此造成了美術師范生文化知識底子單薄的現(xiàn)象。同時，原先的課程結構重美術專業(yè)的技能技巧學習，輕文化素質(zhì)的提高，也極大地阻礙了學生藝術修養(yǎng)的全面提高和美術教育教學能力的培養(yǎng)，為了培養(yǎng)高素質(zhì)復合型師范人才，要加強公共基礎課程和綜合素質(zhì)類課程學習，全面提高學生的文化修養(yǎng)。此外，教育心理學、教育學等教育類課程是師范專業(yè)的必修課，通過學習，可以使學生掌握教育教學理論，懂得教育教學規(guī)律，強化他們對學校教育實際的認識、對學生心理的了解和處理實際教學問題的能力。

三、加強教育實習，提高實際工作能力

高師美術教育最顯著的特征是雙學科，它不僅要求學生掌握美術專業(yè)的理論和技巧，還要培養(yǎng)學生適應素質(zhì)教育發(fā)展需要的教育教學能力，高師學生的教學技能訓練主要是通過教育實習來進行的，教育實習是學生在教師的指導下運用所學教育理論知識、專業(yè)知識、基本技能和教育方法進行教育和教學實踐的一次綜合訓練，對培養(yǎng)和訓練學生獨立從事學校教育和教學工作的能力非常關鍵。針對這種情況，首先，要編寫完整的實習課程教學大綱，使實習課程的教學活動在“大綱”的指導下，有明確的依據(jù)和統(tǒng)一的標準，保證教學質(zhì)量。第二，增加實習課時，保障學生有足夠的試教機會。第三，建立教育實習基地。只有建立了固定的教育實習基地，才能保證教育實踐活動開展的穩(wěn)定性和經(jīng)常性，平時與這些學校保持經(jīng)常聯(lián)系，每到教育實習瀑程安排時，既方便又可靠。通過實習，要求學生將這些教育實踐的成果展示出來，包括教案、課件、講義、課堂范畫、教學成果等。如實反映師范生作為一位預備教師的實際操作能力。

四、加強畢業(yè)創(chuàng)作，展示學生專業(yè)技能的綜合能力

既然“師范”的特點決定了其美術課程編排的豐富性和多樣性，包括國畫、油畫、版畫、雕塑、水彩、設計、書法篆刻、手工、剪紙、書籍裝幀、多媒體制作等等，那么，學生展示的美術和設計作品就應該涵蓋以上內(nèi)容，而不只是傳統(tǒng)的油廁、國畫等單一題材。這樣，美術教育專業(yè)的學生才能凸顯專業(yè)特色與優(yōu)勢，并形成切合實際的評價標準。

總之，高師美術教育專業(yè)教學內(nèi)容與課程設置體系的改革要與培養(yǎng)合格的基礎美術教育人才緊密結合起來，為學校藝術教育在素質(zhì)教育中發(fā)揮重要作用奠定良好的基礎。