“近體原則”在話題教學(xué)中的運(yùn)用

呂亞紅

[關(guān)鍵詞]英語教學(xué)；話題；近體原則

[中圖分類號(hào)]G633.41[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1004-0463(2009)05(A)-0026-01

新教材改變了傳統(tǒng)的模式，采用了以話題為核心的單元整體教學(xué)模式。在教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)把課文內(nèi)容作為話題，把課堂作為學(xué)生英語實(shí)踐活動(dòng)的的舞臺(tái)，組織學(xué)生進(jìn)行討論、評(píng)價(jià)、延伸和借鑒等言語實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，培養(yǎng)他們的思維能力和創(chuàng)造能力。

如何將課文作為話題，如何使學(xué)生創(chuàng)造性地解決課文話題所引出的與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的問題，是擺在我們面前的一大課題。教育學(xué)理論中的“近體原則”在中學(xué)課文教學(xué)中的運(yùn)用，為解決這一難題開辟了一條新路。

“近體原則”是指在教學(xué)過程中，應(yīng)盡可能縮小教與學(xué)之間在時(shí)間和空間上的距離及心理和情感等方面的差異，在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到滿意的教學(xué)效果。也就是說，教師應(yīng)在充分了解所教學(xué)生的心理狀況、年齡層次和知識(shí)水平的基礎(chǔ)上，認(rèn)真分析教材，并對(duì)教材進(jìn)行創(chuàng)造性的處理，縮小教與學(xué)之間的時(shí)空差距以及心理和情感等方面的差異，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，從而提高教學(xué)效果。

“近體原則”可分為時(shí)間近體原則、空間近體原則、心理近體原則和活動(dòng)近體原則。

1時(shí)間近體原則

在中學(xué)英語教學(xué)過程中，師生要不斷吸收新知識(shí)、新信息和新材料，及時(shí)了解國內(nèi)外重大事件發(fā)生的原因和背景。教師可引導(dǎo)學(xué)生將這些重大事件與課堂教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來，根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)話題，用課本知識(shí)去分析當(dāng)今國內(nèi)外發(fā)生的重大事件的原因和背景。這種教學(xué)方法不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和社會(huì)責(zé)任感，還有利于提高其分析問題和解決問題的能力。

例如，在教學(xué)savmgthe Earth一課時(shí)，教師可運(yùn)用時(shí)間近體原則向?qū)W生提出這樣一個(gè)話題：Why do thc peoPle along the ChangjiangRiver often sufferfrom fioods?然后把學(xué)生分成小組，用英語進(jìn)行討論。學(xué)生人人參與，氣氛活躍，經(jīng)過各小組發(fā)言，歸納出中國長江沿岸常發(fā)生特大洪水的主要原因是：氣候變化，河床抬高，河道變窄，雨水集中，山坡植被破壞嚴(yán)重，圍湖造田，森林遭砍伐。接著我又不失時(shí)機(jī)地引出另一個(gè)話題：what can we do toprevnt such a disaster ln the Auture?這一問題的提出再一次引發(fā)學(xué)生積極思維，主動(dòng)探討，各抒己見。通過小組歸納總結(jié)，得出了解決這一問題的答案。結(jié)合Rcading materials的話題，我布置了本單元的寫作練習(xí)：What shouldwe do to protect our cnviroD2flent?

2空間近體原則

受全局性和典型性的限制，教材在選材時(shí)不可能照顧到所有地區(qū)。由于教材所選事例發(fā)生地距離遠(yuǎn)，在教學(xué)中直觀性差，感受性弱，學(xué)生的興奮點(diǎn)不易被激發(fā)，因此教師應(yīng)以課文內(nèi)容為依據(jù)，盡量結(jié)合當(dāng)?shù)氐湫褪吕?，從課文中引出最受學(xué)生關(guān)注的話題。

例如，在教學(xué)The United states ofAmeriea，Nen Zealand等課文時(shí)，教師如果在課堂上抓住時(shí)機(jī)，設(shè)計(jì)與本單元話題相關(guān)的情景，引導(dǎo)學(xué)生從location，cumate，history，culture，language等方面簡述The PeoPlesRepublie of China的情況，就會(huì)縮短課文內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)問題的空間距離，自然會(huì)收到良好的課堂效果。課后，布置寫作練習(xí)：My Home Land或My Home Towm，學(xué)生就知道如何寫，寫什么內(nèi)容。

3心理近體原則

心理近體原則是教師從實(shí)際出發(fā)，了解學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，通過創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)，從課文中引出學(xué)生最關(guān)注和最感興趣的話題，從而引發(fā)學(xué)生的思考與探索，達(dá)到最佳的課堂教學(xué)效果。

例如，在進(jìn)行StepAcnHawking一課的教學(xué)時(shí)，充分利用課文中stcphen Hawking不為病魔和癱瘓所嚇倒，以驚人的教力和信心成為物理界探索宇宙的先鋒并且樂觀地面對(duì)生活的事跡，不失時(shí)機(jī)地引發(fā)學(xué)生深入思考并述自己的人生觀，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)和科學(xué)家的精神，讓他們進(jìn)行自我教育，經(jīng)教師指導(dǎo)，學(xué)生就能夠聯(lián)系實(shí)際回答問題。課后，布置寫作練習(xí)：My Best Admired PCrson。

4活動(dòng)近體原則

智力的發(fā)展不應(yīng)僅僅停留在課堂，教師應(yīng)讓學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦中去發(fā)展，在實(shí)踐中去進(jìn)行體驗(yàn)和回味。因此，課余時(shí)間和節(jié)假日，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生走出校園。把枯燥的語言變成談經(jīng)驗(yàn)和談體會(huì)的交流會(huì)。

例如，在教學(xué)News Media一課時(shí)。教師可引導(dǎo)學(xué)生從不同角度對(duì)同一事情談?wù)勛约旱目捶?，讓學(xué)生學(xué)做一曰記者，被采訪者可以是不同行業(yè)的人。在教師的啟發(fā)和指導(dǎo)下，學(xué)生個(gè)個(gè)爭先恐后用自己所學(xué)的英語表達(dá)自己的感受，這樣，不但訓(xùn)練和培養(yǎng)了學(xué)生用英語表達(dá)的能力，而且融思想教育于教學(xué)中。

由此可見，教師設(shè)計(jì)的話題要能使更多的學(xué)生參與進(jìn)來。學(xué)生參與的程度越高，課堂教學(xué)效果就越好。