中學(xué)英語(yǔ)多媒體聽(tīng)力教學(xué)策略

劉海英

一、多媒體教學(xué)的特色

多媒體教學(xué)是探索如何在推廣信息共享的信息社會(huì)里，進(jìn)行嶄新教學(xué)模式的一種嘗試。多媒體教學(xué)作為現(xiàn)代教育技術(shù)的重要手段給傳統(tǒng)的教學(xué)方法帶來(lái)了巨大的變革，它改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師在課堂上借助書(shū)本、語(yǔ)言、形體、板書(shū)加錄音機(jī)等這些手段傳授知識(shí)的模式，給學(xué)生展示了一個(gè)由文字、聲音、圖像、視頻、音頻等組成的多媒體數(shù)字化世界。其間生動(dòng)、豐富的畫(huà)面，美妙、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)效果使多媒體幾乎能深入到人之所想、情之所至的一切領(lǐng)域，使教學(xué)者、教學(xué)媒介和教學(xué)效果真正達(dá)到三位一體。我們應(yīng)積極挖掘新的教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)管理的意識(shí)和策略，積極主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)，掌握聽(tīng)力技能，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力水平的全面提高。

二、影響中學(xué)生聽(tīng)力發(fā)展的幾個(gè)因素

1語(yǔ)言障礙

語(yǔ)言障礙主要指學(xué)生存在語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等方面的障礙。首先，在語(yǔ)音方面，我們發(fā)現(xiàn)，那些語(yǔ)音好的學(xué)生往往聽(tīng)力也好。而語(yǔ)音差的學(xué)生聽(tīng)力也差。這主要是因?yàn)閷W(xué)生受母語(yǔ)或方言的影響，自身發(fā)音不準(zhǔn)，又缺乏必要的語(yǔ)音基礎(chǔ)知識(shí)。其次，部分學(xué)生缺乏應(yīng)掌握的日常詞匯和用語(yǔ)，甚至有些學(xué)生不了解英語(yǔ)詞匯一詞多義的特點(diǎn)。詞匯是語(yǔ)言的建筑材料，足夠的大量的詞匯是提高聽(tīng)力的基礎(chǔ)，因?yàn)樵诼?tīng)力的過(guò)程中如果我們要等到處理和分析所有句子的句法結(jié)構(gòu)之后才能獲得語(yǔ)義的話。我們的大腦就會(huì)超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)，造成故障，無(wú)法跟上快速的語(yǔ)流。再次，聽(tīng)力差的學(xué)生缺乏語(yǔ)感，不熟悉句子的各種結(jié)構(gòu)、語(yǔ)法知識(shí)不牢固。因此，當(dāng)聲音信息傳到他們的耳膜時(shí)不能及時(shí)作出反應(yīng)。

2文化背景知識(shí)的缺乏

不少聽(tīng)力材料涉及文化背景、風(fēng)俗習(xí)慣、對(duì)話反映的場(chǎng)合、身份等社會(huì)因素。由于歷史背景不同、地域的差異等多種因素，以漢語(yǔ)為母語(yǔ)的民族與以英語(yǔ)為母語(yǔ)的民族在語(yǔ)言的運(yùn)用、風(fēng)俗習(xí)慣和行為準(zhǔn)則方面差異甚大。學(xué)生常會(huì)感到所聽(tīng)材料雖無(wú)新的詞句，但卻不能聽(tīng)懂內(nèi)容。比如，The children havent had a cold so far this winter，touch wood.這里“touch wood”應(yīng)理解為“希望好運(yùn)氣繼續(xù)”。英美人在祈求好運(yùn)的時(shí)候常摸木質(zhì)品，認(rèn)為可以趕走厄運(yùn)，帶來(lái)好運(yùn)。由此可見(jiàn)，了解有關(guān)文化背景知識(shí)有助于我們正確理解所聽(tīng)內(nèi)容。

3心理狀態(tài)因素

聽(tīng)力過(guò)程中不良的心理素質(zhì)主要表現(xiàn)在聽(tīng)音時(shí)過(guò)于緊張和注意力不集中兩方面。其一，有的學(xué)生一帶上耳機(jī)就是從容不起來(lái)，總是懷疑自己的聽(tīng)力水平。在聽(tīng)的過(guò)程中處于被動(dòng)、無(wú)助的狀態(tài)，精神高度緊張，產(chǎn)生急躁的情緒，其后果是腦子出現(xiàn)短暫的“空白”。這種狀態(tài)去聽(tīng)是不能保證它的連續(xù)性和準(zhǔn)確性的。其二，學(xué)生注意力不能集中。如果學(xué)生較長(zhǎng)時(shí)間聽(tīng)一種不太熟悉的英語(yǔ)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、詞匯、句子等內(nèi)容，總會(huì)覺(jué)得疲倦，容易走神。正因?yàn)橛羞@幾種心理狀態(tài)的存在，許多學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)提高不了自己的聽(tīng)力水平。

三、利用多媒體提高中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力

隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展和個(gè)人電腦的日益普及，中學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)結(jié)合一些有效的聽(tīng)力教學(xué)策略，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生自主參與的興趣和意識(shí)，幫助他們克服聽(tīng)力學(xué)習(xí)上的障礙。

1多媒體功能與聽(tīng)力課堂教學(xué)的有效結(jié)合

多媒體配置功能較其他媒體教學(xué)更齊全，也更適合中學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)。比如，以某多媒體配置為例，打開(kāi)“語(yǔ)音室”界面后，屏幕顯示出了學(xué)生的出席情況、學(xué)生的座位號(hào)以及各種功能菜單，有“點(diǎn)名”“全通話”“示范”“對(duì)講”“搶答”“插話”“測(cè)試”等功能。在實(shí)際操作過(guò)程中，教師可根據(jù)學(xué)生水平和材料特點(diǎn)選用相應(yīng)的功能，充分利用計(jì)算機(jī)的交互性實(shí)行雙向教學(xué)，提高教學(xué)效率。

2建立英語(yǔ)教師個(gè)人數(shù)字化聽(tīng)力資料庫(kù)

個(gè)人數(shù)字聽(tīng)力材料庫(kù)類似于個(gè)人藏書(shū)，其結(jié)構(gòu)是教師按學(xué)生的實(shí)際需要建立的，其內(nèi)容是針對(duì)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象并經(jīng)過(guò)自己使用后而存入的，是教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累。聽(tīng)力資料庫(kù)可用于課堂和學(xué)生課外學(xué)習(xí)，教師可以編輯各種有聲英語(yǔ)讀物，可以編制多媒體課件以輔助聽(tīng)力教學(xué)。此外，教師還可根據(jù)學(xué)生的個(gè)體思維特點(diǎn)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)水平、學(xué)習(xí)能力來(lái)設(shè)計(jì)多媒體聽(tīng)力教學(xué)軟件。進(jìn)行因人而異的教學(xué)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的個(gè)體化。

聽(tīng)力教學(xué)雖然在中學(xué)越來(lái)越受到教師的重視，但在實(shí)際的多媒體教學(xué)中會(huì)遇到一些新情況和新問(wèn)題，這需要教師積極去面對(duì)和解決，進(jìn)一步發(fā)揮多媒體教室的優(yōu)勢(shì)和潛能，調(diào)動(dòng)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)持久的興趣和積極性，最終提高他們用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。