淺談專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容設(shè)置

張靖超　李文卓　岐躍強(qiáng)

摘要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)“專業(yè)對口”培養(yǎng)人才已逐漸難以跟上對人才的要求?！皩I(yè)”概念已不再是個人擇發(fā)展的惟一或決定的因素，這就給院校的專業(yè)教學(xué)課程的設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容的整合提出了新的要求。本文僅就專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容的改革談?wù)務(wù)J識。

關(guān)鍵詞：專業(yè)課;教學(xué)

1專業(yè)課的作用

通常所講的專業(yè)教學(xué)課程，是指按專業(yè)劃分所設(shè)置的教學(xué)課程。這類教學(xué)課程體現(xiàn)的是創(chuàng)造性，針對產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、職業(yè)而設(shè)置，要求學(xué)員通過學(xué)習(xí)，能夠掌握今后所從事的工作必需的知識，能夠以盡快的時間適應(yīng)崗位的需求，能夠處置工作中的基本問題。應(yīng)該說，有專業(yè)區(qū)分的現(xiàn)實院校，專業(yè)教學(xué)依然有其重要地位

2與專業(yè)課程教學(xué)改革有關(guān)的幾組關(guān)系

2.1專業(yè)課程教育與基礎(chǔ)課程教育的關(guān)系：給學(xué)員以什么樣的知識結(jié)構(gòu)是院校教育應(yīng)予重視的一個問題。我們既要看到現(xiàn)代社會發(fā)展對以往重專業(yè)輕基礎(chǔ)的教育模式帶來的挑戰(zhàn)，又要看到有一定專業(yè)基礎(chǔ)，課程目標(biāo)專業(yè)化，能使學(xué)員選擇某些專攻領(lǐng)域而有所成就，有利于滿足學(xué)員將來從事技術(shù)崗位的任職需求。堅持“厚基礎(chǔ)、寬口徑、適應(yīng)性強(qiáng)的人才為主”的指導(dǎo)方針。盡力融合專業(yè)課程教育與基礎(chǔ)課程教育。

2.2專業(yè)教學(xué)課程多與少的關(guān)系：專業(yè)教學(xué)課程的安排。要從學(xué)員的任職需要出發(fā)，一方面．要壓縮陳舊的專業(yè)知識的教學(xué)課程，增加最新發(fā)展的專業(yè)知識。跟蹤同類專業(yè)當(dāng)代教育的前沿。另一方面，不能過早導(dǎo)入專業(yè)教學(xué)課程。要從專業(yè)教育的相關(guān)課程入手，夯實基礎(chǔ)，為專業(yè)課程學(xué)習(xí)和專業(yè)技能的訓(xùn)練做好準(zhǔn)備。專業(yè)教學(xué)課程的多少，不足一個量的概念，應(yīng)立足于專業(yè)課程的內(nèi)在聯(lián)系以及現(xiàn)實的結(jié)合點上。

2.3是專業(yè)教學(xué)體系中的知識、能力與素質(zhì)的關(guān)系：專業(yè)人才的培養(yǎng)。必須強(qiáng)調(diào)專業(yè)、基礎(chǔ)和人文思想的融合。強(qiáng)調(diào)知識的廣泛性，不放松素質(zhì)教育。在專業(yè)教學(xué)體系中著重引導(dǎo)學(xué)員第一是學(xué)會認(rèn)知，不僅要重視分類的系統(tǒng)化知識的獲取，而且要學(xué)會掌握認(rèn)知的手段；不僅通過考試，檢查知識的掌握程度，而且應(yīng)該有意識地培養(yǎng)思維能力；不僅要深入學(xué)習(xí)本專業(yè)、本學(xué)科，而且要廣泛涉獵其它領(lǐng)域。應(yīng)該了解，在邊緣、在交叉點，有著廣闊的探索空間。第二是學(xué)會做事，要理解現(xiàn)代社會越來越注重能力，而不是資歷。不僅要有專業(yè)知識，更應(yīng)該具備應(yīng)用專業(yè)知識的能力；不僅要有考場上回答試題的理論分析能力，還應(yīng)該具備將理論運(yùn)用于實踐的能力；不僅要在畢業(yè)后具備從事專業(yè)工作的能力，而且還應(yīng)該培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力、協(xié)作能力、交際能力和管理能力。第三也是最重要的就是學(xué)會為人，要使學(xué)員個人素質(zhì)日臻完善，要培養(yǎng)自己無論在社會、還是在學(xué)校、單位、家庭，都成為一名優(yōu)秀的成員，來承擔(dān)各種各樣不同的責(zé)任；要深入了解人類的多樣性，學(xué)會認(rèn)識自己，發(fā)現(xiàn)他人。就是要理解不同國家、不同民族、不同地域、不同群體有著不同文化和習(xí)俗，學(xué)會共同生活并為實現(xiàn)共同的目標(biāo)而努力。學(xué)會終身學(xué)習(xí)，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)，務(wù)實求真的科學(xué)態(tài)度解決實際問題。

3專業(yè)課教學(xué)及其內(nèi)容的確定

專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容的選擇是一個十分重大的系統(tǒng)工程，它決定著向?qū)W員傳授什么樣的知識以能使之形成合理的知識結(jié)構(gòu)，專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容包括專業(yè)部分和專業(yè)基礎(chǔ)部分，在現(xiàn)代教育中，專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容既要照顧到學(xué)員的學(xué)科基礎(chǔ)性知識的傳授，作為公民的一些實際能力的培養(yǎng)，又要兼及學(xué)員的品格、人性的培養(yǎng)和專業(yè)技能的嚴(yán)格訓(xùn)練，使學(xué)員成為具有良好的思想道德品質(zhì)、多方面的知識和完善的生存發(fā)展能力的人。也就是說除了造就一技多能之外，心靈和理性的塑造也必不可少。學(xué)員能夠?qū)Λ@取知識、創(chuàng)新知識奮發(fā)有為，對國家、民族的前途和命運(yùn)深切憂患，自覺地把一切奉獻(xiàn)于社會。

專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容如何裁定，實質(zhì)取決于教員和教材：課程教學(xué)內(nèi)容改革．必須從教員和教材著手。從教員的作用來看，教員的優(yōu)良傳統(tǒng)是“傳道、授業(yè)、解惑”。結(jié)合時代的特點重新闡釋這一要求。體現(xiàn)為：首先教員應(yīng)成為學(xué)員學(xué)習(xí)的組織者、參與者、幫助者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者，成為課程的研究者、開發(fā)者、決策者；必須掌握本學(xué)科專業(yè)要求與技能，還得不斷地學(xué)習(xí)新的專業(yè)理論與技術(shù)補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容；在教學(xué)過程中能夠關(guān)愛并理解學(xué)員，激勵學(xué)員自主創(chuàng)新；使自己在課程改革中不斷實現(xiàn)自我更新。其次，教員要從增強(qiáng)適應(yīng)能力、應(yīng)變能力出發(fā)，重視學(xué)員的全面發(fā)展，重視學(xué)員的個性發(fā)展，重視學(xué)員的專長發(fā)展。引導(dǎo)學(xué)員學(xué)什么，怎樣學(xué)。給學(xué)員自己發(fā)現(xiàn)問題解決問題的平臺。再次，培養(yǎng)學(xué)員心理素質(zhì)是基礎(chǔ)。心理素質(zhì)是非常重要的內(nèi)容要涵蓋自我意識的培養(yǎng)，包括自我認(rèn)識、自我評價、自我監(jiān)督、自我控制的心理能力；心理承受力的培養(yǎng)；情感的培養(yǎng)，各方面都缺一不可。教員輔導(dǎo)學(xué)員積極探索成長的道路，關(guān)注學(xué)員的每一點滴的進(jìn)步，使學(xué)員在愛的氛圍中更好地塑造自己。從教材的角度看，院校教材作為基本的教與學(xué)的參考用書，是知識的藍(lán)本。教材因教員的能力的不同，其所體現(xiàn)的地位不同。院校教員的專業(yè)科研能力決定著教材的深化和提高，院校教員的教學(xué)改革能力決定著教材的豐富和完善。因此，剪裁教材內(nèi)容，提煉教材知識，發(fā)展教材觀點，能衡量出一個教員把握教材知識和社會知識的能力。也是從這個方面去理解，教材是教學(xué)內(nèi)容改革的第一道關(guān)口。

教員與教材兩者是相輔相成的，課程教學(xué)內(nèi)容改革要以一線教員為主干，相關(guān)行業(yè)的專家為后援，部隊的需求為方向，并落實到教材中去。院校不能很好地使用教員，教員不能很好使用教材，課程教學(xué)內(nèi)容改革就無法進(jìn)行。

4專業(yè)課程教學(xué)的優(yōu)化

4.1師生關(guān)系的優(yōu)化是基礎(chǔ)。成功的教學(xué)依賴于師生關(guān)系的真誠、理解和信任，由“親其師”而“信其道”教員尊重學(xué)員，贏得學(xué)員的喜愛，創(chuàng)造寬和的教學(xué)環(huán)境，才有輕松愉快的學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)員競爭，樹立自信，以積極向上的樂觀情緒探求成功。

4.2專業(yè)教學(xué)過程的優(yōu)化是途徑。課程教學(xué)內(nèi)容要目標(biāo)化，根據(jù)學(xué)員實際水平，具體對待目標(biāo)，且涵蓋教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)知識、基本技能。首先教學(xué)內(nèi)容的掌握要以精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能為主，改變課程內(nèi)容繁、難、偏、舊的現(xiàn)狀，密切教材與學(xué)員生活以及現(xiàn)代社會、科技發(fā)展的聯(lián)系。其次，理論教學(xué)與實踐相結(jié)合。教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地聯(lián)系實踐，實踐抓住教學(xué)內(nèi)容，知識轉(zhuǎn)化為技能。第三，知識與思想意識相結(jié)合，知識的累積要以思想意識的遞進(jìn)為保證，不因失去思想觀念護(hù)衛(wèi)而使才能陷入危險之中。最后，教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)手段相結(jié)合。教學(xué)目標(biāo)確定后，需要有效的教學(xué)手段去實現(xiàn)，探索教學(xué)手段能有力地推動教學(xué)內(nèi)容中各種問題的解決。

4.3考試的優(yōu)化是保證?？荚嚲哂袕?qiáng)烈的導(dǎo)向性?？荚囈恢弊鳛橐环N檢查學(xué)員水平的方法被廣泛使用。但考試制度也有待完善。只有科學(xué)合理的考試，才會產(chǎn)生積極的效應(yīng)。分項考試、等級考試，形成監(jiān)督性的教學(xué)活動，有助于教員與學(xué)員抓緊“平時”,加強(qiáng)“平時”。試卷的題量、安排的順序都應(yīng)符合課程教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在要求，盡力對學(xué)員身心、多元智能進(jìn)行全面的考查。