基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教師專業(yè)發(fā)展研究

摘 要：本文從小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展存在的問(wèn)題入手，分析了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教育資源、論壇及博客對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的促進(jìn)作用。提出網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的建議，從政策層面出發(fā)，倡議教師利用網(wǎng)絡(luò)資源，主動(dòng)交流，構(gòu)建“三位一體”的教育網(wǎng)絡(luò)。

關(guān)鍵詞：教師專業(yè)發(fā)展；網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；“三位一體”

隨著時(shí)代的進(jìn)步，科技、計(jì)算機(jī)技術(shù)等在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，人類社會(huì)逐漸發(fā)展為知識(shí)型的社會(huì)。它要求人們掌握越來(lái)越多的知識(shí)與技能，對(duì)教育也提出了更高的要求。因此，新時(shí)代要求教師終身學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展，創(chuàng)新教育。

教師專業(yè)發(fā)展是指教師個(gè)體專業(yè)不斷發(fā)展的歷程，是教師不斷接受新知識(shí)，增長(zhǎng)專業(yè)能力的過(guò)程[1]。教師專業(yè)發(fā)展從個(gè)體上來(lái)說(shuō)就是一個(gè)教師成長(zhǎng)和發(fā)展的過(guò)程，對(duì)于教育行業(yè)來(lái)說(shuō)整個(gè)行業(yè)在時(shí)代背景下，與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)展過(guò)程。

1 小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展存在的問(wèn)題

1．1 重“教書育人”，輕自身學(xué)習(xí)

在學(xué)校里，每天都可以看到教師忙碌的身影。他們忙著“教書育人”、批改作業(yè)、撰寫教案，但是很多老師輕視自身的學(xué)習(xí)。校園里教師讀書學(xué)習(xí)的聲音和行為卻難覓蹤影[2]。教師學(xué)習(xí)的積極性不高，主動(dòng)性不強(qiáng)。在信息化時(shí)代，教育也隨著時(shí)代的發(fā)展而發(fā)展。計(jì)算機(jī)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等相繼引入課堂，要求教師掌握更多的技能。從2001年廈門市就組織教師進(jìn)行計(jì)算機(jī)技能培訓(xùn)、考核。然而計(jì)算機(jī)技能在教育教學(xué)中的應(yīng)用卻不容樂觀。

1.2 在職培訓(xùn)存在問(wèn)題

在職培訓(xùn)就像走過(guò)場(chǎng)一樣，流于形式。多數(shù)培訓(xùn)以理論培訓(xùn)為主，不能針對(duì)教師在教育教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)；培訓(xùn)都是專家講的多，實(shí)際交流的少，不能形成良好的互動(dòng)，思維的火花無(wú)法碰撞，提升認(rèn)識(shí)層次。一些精彩的講座因?yàn)闀r(shí)間、地點(diǎn)、參加人數(shù)的限制，只能使少數(shù)人獲益。在許多培訓(xùn)的場(chǎng)合，我們經(jīng)?？梢钥吹剑_(tái)上的專家激情彭湃，臺(tái)下的一些教師無(wú)動(dòng)于衷。雖然教育各級(jí)部門加大力度開展教師的在職培訓(xùn)，然而在職培訓(xùn)的投入與實(shí)際想要獲得的收益不符。

1.3 缺乏有效引領(lǐng)

在教育教學(xué)過(guò)程中，學(xué)科帶頭人、骨干教師的作用沒有得到很大的發(fā)揮。小學(xué)教學(xué)工作與高等教育脫節(jié)，教學(xué)實(shí)際與理論研究脫節(jié)。教師在成長(zhǎng)和發(fā)展的過(guò)程中缺乏有效引領(lǐng)，對(duì)于如何提高自身專業(yè)水平認(rèn)識(shí)不足。

2 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)在職教師專業(yè)發(fā)展的促進(jìn)作用

周濟(jì)指出，當(dāng)今時(shí)代，教育面臨新形勢(shì)新任務(wù)，教師要適應(yīng)新變化和新要求，就必須樹立終身學(xué)習(xí)理念，不斷學(xué)習(xí)，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，充實(shí)完善自己。教師要成為終身學(xué)習(xí)的模范。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境更新了教師專業(yè)發(fā)展的途徑。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)資源具有以下優(yōu)點(diǎn)：集眾人智慧的海量資源；能實(shí)現(xiàn)最大程度的共享；用最快捷的速度呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)活動(dòng)的特點(diǎn)：學(xué)習(xí)活動(dòng)不受時(shí)間、空間的限制；學(xué)習(xí)方式的多樣性；多向互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。[3]因此，我們可以根據(jù)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的特點(diǎn)，利用其優(yōu)勢(shì)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

2.1 建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教育資源，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

教師的成長(zhǎng)與發(fā)展離不開豐富的教育、教學(xué)資源。因此，建設(shè)并提供有效、適用及優(yōu)質(zhì)的信息資源成為網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)的首要任務(wù)。各大教育網(wǎng)站緊緊抓住教育改革的方向，積極開發(fā)與建設(shè)豐富的教育教學(xué)資源。同時(shí)對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育信息進(jìn)行適當(dāng)分類處理，方便教師獲取信息。各地教育主管部門及學(xué)校也紛紛建立網(wǎng)站、資源中心，為教育、教學(xué)服務(wù)。通過(guò)完善網(wǎng)絡(luò)教育資源，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。例如思明區(qū)進(jìn)修學(xué)校積極建設(shè)網(wǎng)站，建立教育資源中心，為教師群體服務(wù)。通過(guò)建設(shè)思明教育視頻VOD點(diǎn)播系統(tǒng)，收集區(qū)優(yōu)秀教學(xué)案例和專家講座。點(diǎn)播系統(tǒng)突破時(shí)空限制，節(jié)省培訓(xùn)成本，解決了教師因時(shí)間、名額、場(chǎng)地等限制無(wú)法到現(xiàn)場(chǎng)觀看課堂教學(xué)、專家講座等難題。同時(shí)突破學(xué)科范疇，方便教師跨學(xué)科學(xué)習(xí)。VOD點(diǎn)播系統(tǒng)視頻資源包括專家講座，教師班主任培訓(xùn)，心理健康培訓(xùn)，語(yǔ)言學(xué)習(xí)視頻，中小學(xué)、幼兒園專項(xiàng)視頻學(xué)習(xí)資源，中小學(xué)教學(xué)課例等。

教師專業(yè)發(fā)展是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，網(wǎng)絡(luò)教育資源的開發(fā)與建設(shè)漸漸成為這個(gè)過(guò)程中最有力的保障之一。

2.2 在論壇中交流信息，促使教師迅速成長(zhǎng)

這是個(gè)論壇盛行的時(shí)代。論壇又名BBS，全稱為Bulletin Board System(電子公告板）或者Bulletin Board Service（公告板服務(wù)）。是Internet上的一種電子信息服務(wù)系統(tǒng)。它提供一塊公共電子白板，每個(gè)用戶都可以在上面書寫，可發(fā)布信息或提出看法。因?yàn)樗膹?qiáng)交互性，對(duì)教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。我們可以在論壇上輕易瀏覽到教師在教育、教學(xué)過(guò)程中的感受、反思與問(wèn)題；感受教師們的主動(dòng)參與與對(duì)同行出現(xiàn)問(wèn)題的積極幫助；看到同行們?cè)谡搲险归_的激烈討論、智慧火花的碰撞；也可以欣喜的看到在論壇的互動(dòng)交流中教師們迅速的成長(zhǎng)。網(wǎng)友“鐵皮鼓”說(shuō)道：“我所有的業(yè)余時(shí)間都花在了網(wǎng)上，……許多的信息在交流，許多的觀點(diǎn)在碰撞，我的視野被打開了，對(duì)教育教學(xué)有了一份前所未有的自覺，有了許多以前從沒有過(guò)的思索。更值得一提的是，以前幾乎不動(dòng)筆，從也不發(fā)表文章的我，居然在短短3個(gè)月內(nèi)，敲了大量的帖子或者文章?！搲幕?dòng)性極大地提高了我的寫作興趣，一篇又一篇帶著我的思考的帖子被敲出來(lái)了，許多稍縱即逝的想法被我捕捉到了。”“鐵皮鼓”老師認(rèn)為他在上網(wǎng)之后，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交流才有了明確的專業(yè)意識(shí)和專業(yè)化追求。[4]

論壇打破了時(shí)空的限制，讓人們的溝通更加便捷、有效。教師可以通過(guò)論壇發(fā)布信息，與專家、學(xué)者探討有關(guān)教育教學(xué)的問(wèn)題。網(wǎng)名“朱一花”的網(wǎng)友說(shuō)：“在這里（論壇上），聆聽教育大師們教育的真諦，感受教師們思維的碰撞。每當(dāng)朋友們給我鼓勵(lì)，幫我初謀劃策，我分明感受到心中有一股激情在彭湃，他讓我信心百倍去迎接挑戰(zhàn)！”[5]

現(xiàn)如今，論壇已成為網(wǎng)站建設(shè)中非常重要的組成部分。許多學(xué)校、地方教育局的網(wǎng)站也紛紛開設(shè)論壇方便教師進(jìn)行交流。各大教育網(wǎng)站的論壇更是成為國(guó)內(nèi)教師進(jìn)行交流的好地方。

K12教育論壇、教育在線論壇、小學(xué)教育論壇等知名教育論壇在教師中有很深遠(yuǎn)的影響力，成為教師交流、學(xué)習(xí)的好地方。一個(gè)個(gè)普通教師，在論壇這塊肥沃的土地上迅速成長(zhǎng)為優(yōu)秀教師。

2.3 博客傳遞理念與思想的火花

博客（Blog）是以網(wǎng)絡(luò)作為載體，簡(jiǎn)易迅速便捷地發(fā)布自己的心得，及時(shí)有效輕松地與他人進(jìn)行交流，再集豐富多彩的個(gè)性化展示于一體的綜合性平臺(tái)。據(jù)中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)顯示，截至2008年底，中國(guó)博客作者已經(jīng)達(dá)到16200萬(wàn)人。

博客與論壇一樣，方便人們跨越時(shí)空進(jìn)行交流，博客更是一個(gè)展示自我的平臺(tái)。教師關(guān)于教育、教學(xué)的理念可以通過(guò)博客進(jìn)行快捷的展示。例如：2009年3月9日李鎮(zhèn)西老師在博客上發(fā)表《請(qǐng)給師傅也問(wèn)個(gè)好》。“但在我做校長(zhǎng)的學(xué)校，如果我的學(xué)生看不起勞動(dòng)人民，這是我的瀆職，也是我的恥辱！”“不要抽象地給孩子大談什么”“愛祖國(guó)”“愛人民”，就讓孩子們從愛身邊的勞動(dòng)者做起吧，比如，在校園里面除了見到老師要問(wèn)好之外，請(qǐng)給師傅也問(wèn)個(gè)好。李老師的觀點(diǎn)受到大家的一致認(rèn)可。游客“秦俑“認(rèn)為：一節(jié)生動(dòng)具體的思想教育課，這才是人的教育，他的作用，遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于知識(shí)教育，因?yàn)檫@是直抵人心靈的教育，李老師，今后在這博客的平臺(tái)，讓我穿越時(shí)空，與你相約，聽你教誨[6]。

博客是一個(gè)學(xué)習(xí)的好處所，幫助教師開拓思維、開闊視野，在網(wǎng)絡(luò)的交流與碰撞中，產(chǎn)生疑惑、困惑，促進(jìn)教師反思，探索。一些教育網(wǎng)站推出“分類博客名錄”、“名博推薦”，方便教師學(xué)習(xí)教育名家對(duì)教育的理解與感悟。一些網(wǎng)站對(duì)博客進(jìn)行分類，以“成長(zhǎng)博客”網(wǎng)為例，教師可通過(guò)特邀博客名錄與專家、學(xué)者對(duì)話；區(qū)域博客群組方便教師了解特定區(qū)域教師的特點(diǎn)；根據(jù)學(xué)科劃分的博客群組，方便教師快捷的了解同學(xué)科教師的理念。

3 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下對(duì)小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的建議

3.1 通過(guò)政策保障，促進(jìn)教師終生學(xué)習(xí)

出臺(tái)一系列有利于教師專業(yè)發(fā)展的政策，從物質(zhì)、精神等層面激勵(lì)教師，鼓勵(lì)教師終生學(xué)習(xí)，帶動(dòng)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。1999米爾肯家族基金會(huì)(Milken Family Foundation)就開始在美國(guó)實(shí)施教師進(jìn)步計(jì)劃(Teacher Advancement Program．TAP)。教師進(jìn)步計(jì)劃為優(yōu)秀的教師提供了獲取更高薪酬和推進(jìn)專業(yè)化進(jìn)程的機(jī)會(huì)，使他們珍惜自己磨練技能、挑戰(zhàn)自我、精益求精的機(jī)會(huì)。通過(guò)創(chuàng)造一種環(huán)境重構(gòu)和振興教師專業(yè)化發(fā)展路徑來(lái)實(shí)現(xiàn)師生共同的專業(yè)提升[7]。

3.2 有效利用網(wǎng)絡(luò)資源

近百年來(lái)，計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展給教育帶來(lái)了勃勃生機(jī)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的資源平臺(tái)為教師的成長(zhǎng)和發(fā)展提供豐富的學(xué)習(xí)資源。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)以及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)資源為教育的多元化、終身學(xué)習(xí)以及學(xué)習(xí)型社會(huì)的創(chuàng)建提供了最有力的條件。網(wǎng)絡(luò)正潛移默化的影響人們獲取知識(shí)的渠道。

3.3 發(fā)揮學(xué)科帶頭人、骨干教師的作用

通過(guò)建立名師博客，傳遞優(yōu)秀教師的教育理念、教學(xué)方法，為教師的專業(yè)發(fā)展指明方向。請(qǐng)名師定時(shí)做客論壇，與一線教師進(jìn)行互動(dòng)交流，一起探討教育教學(xué)中的問(wèn)題，促進(jìn)雙方共同進(jìn)步。

3.4 倡議教師主動(dòng)進(jìn)行網(wǎng)上交流、展示

有人說(shuō)：“一位老師寫一輩子教案不一定能成名師，而連續(xù)寫3年的教后反思則很可能成為名師。”[8]教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)這個(gè)平臺(tái)。建立自己的博客，在撰寫博客日志的過(guò)程中，促使教師反思；利用博客記錄教師的成長(zhǎng)歷程，促進(jìn)教師對(duì)自身知識(shí)系統(tǒng)的管理。參與論壇的討論，在交流與碰撞中獲得進(jìn)步。

3.5 以學(xué)校為中心，構(gòu)建“三位一體”的教育網(wǎng)絡(luò)

構(gòu)建“三位一體”的教育網(wǎng)絡(luò)，就是要充分發(fā)揮學(xué)校、家庭和社會(huì)的合力作用。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代給現(xiàn)行教育體制和教育思想提出了新的挑戰(zhàn)。學(xué)生的成長(zhǎng)是整個(gè)社會(huì)的責(zé)任，而教師做為學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中最為重要的元素之一，應(yīng)受到全社會(huì)的重視。新課程條件下，要求教師要學(xué)會(huì)四種合作之一就是與家長(zhǎng)合作。構(gòu)建“三位一體”的教育網(wǎng)絡(luò)，教師與家長(zhǎng)形成良好的溝通，增加老師和家長(zhǎng)溝通、交流、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)教師對(duì)學(xué)生的充分了解，達(dá)到關(guān)注學(xué)生、關(guān)懷學(xué)生的高層次目標(biāo)?！叭灰惑w”的教育網(wǎng)絡(luò)，能充分發(fā)揮社區(qū)內(nèi)優(yōu)質(zhì)教育資源的作用，為教育教學(xué)服務(wù)，促進(jìn)教師的成長(zhǎng)與發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

教師是整個(gè)教育行業(yè)中最為重要的元素之一。教師的專業(yè)化發(fā)展直接決定了教育教學(xué)的質(zhì)量。信息時(shí)代的發(fā)展為教師的專業(yè)發(fā)展提供了良好的契機(jī)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的優(yōu)勢(shì)可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教師教育與培訓(xùn)的不足。新時(shí)代的教師應(yīng)抓住機(jī)遇，主動(dòng)發(fā)展，轉(zhuǎn)變觀念，終生學(xué)習(xí)，以自身的發(fā)展帶動(dòng)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[2]裴躍進(jìn)．當(dāng)前教師發(fā)展存在的八個(gè)問(wèn)題[OL].大話教育－新浪論壇－新浪網(wǎng)，http://bbs.service.sina.com.cn/treeforum/App/view.php?bbsid=336&subid=0&tbid=1699&fid=40198．

[3]袁?。W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下數(shù)字化教育資源建設(shè)的思考[N].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2008(14)．

[4]張萬(wàn)祥，萬(wàn)瑋.教師專業(yè)成長(zhǎng)的途徑[M].華東師范大學(xué)出版社，2005:7-8．

[5]張萬(wàn)祥，萬(wàn)瑋.教師專業(yè)成長(zhǎng)的途徑[M].華東師范大學(xué)出版社，2005:63-64．

[6]李鎮(zhèn)西.請(qǐng)給師傅也問(wèn)個(gè)好[OL].李鎮(zhèn)西新家：與青春同行博客，http://lzx.eduol.cn/archives/2009/739323.html．

[7]苗學(xué)杰.美國(guó)中小學(xué)教師專業(yè)成長(zhǎng)新路徑--教師進(jìn)步計(jì)劃述評(píng)[J].基礎(chǔ)教育參考，2008(2)．

[8]張萬(wàn)祥，萬(wàn)瑋.教師專業(yè)成長(zhǎng)的途徑[M].華東師范大學(xué)出版社，2005:171．

作者簡(jiǎn)介：傅焰金（1979- ），女, 福建師范大學(xué)教育與科學(xué)技術(shù)學(xué)院教育管理專業(yè)2007級(jí)在職研究生。