新課程體系下語文課堂教學藝術(shù)的構(gòu)建

朱建芳

新課程體系下，對中學語文教學的內(nèi)在之美作出科學的要求，要求語文教學不僅要向?qū)W生傳授語文知識，讓學生學會運用文字的技能，同時要求通過語文教學使學生能夠識別真善美，并能夠進行交流、學習與參與社會活動，培養(yǎng)學生良好的藝術(shù)才能，達到和諧發(fā)展，為培養(yǎng)人的綜合素質(zhì)打下堅實的基礎(chǔ)。因此，加強語文教學中的藝術(shù)教育，積極構(gòu)建面向21世紀的語文課程教學新體系，具有重要的現(xiàn)實意義和深遠的教育意義。根據(jù)教育教學的實際，特別是中學語文教學的實際，主要通過以下幾個方面對學生實施課堂藝術(shù)教育。

第一，積極構(gòu)建語文課堂教學藝術(shù)的個性美教學藝術(shù)的個性美就是在課堂教學過程中體現(xiàn)對學生個體的生命的尊重和關(guān)照。課堂教學不僅僅是只有傳授知識的屬性，更具有啟迪智慧的責任和使命。學生不是一個個被填塞知識的容器，而是一個個需要被點燃的火炬，是一個個有著活力與靈性的生命，是社會未來的建設(shè)者和接班人。課堂教學應是一種通過知識引導人的智慧成長的藝術(shù)，是教師對學生潛能的激發(fā)與喚醒，是人們心靈的交流與對話，是以人為本理念在語文教學中的最好體現(xiàn)，它將知識轉(zhuǎn)化為智慧，將智慧融化作人的靈感，使文明積淀成人格，使人格升華為財富。

教學有法，教無定法。對于語文教師而言，課堂教學從根本上說，是進行不斷地創(chuàng)新和超越體驗生命律動以及實現(xiàn)自我生命價值和意義的語文教學過程。因此，教師必須實現(xiàn)從傳道授業(yè)型向發(fā)展型、反思型和創(chuàng)新型的教師轉(zhuǎn)變。通過研究和反思，對課堂教學進行積極地探索和反省，不斷提升自我，完善自我，使教師的生命價值和意義在創(chuàng)新型語文課堂教學中得以體現(xiàn)，從而使教師的個性教學藝術(shù)煥發(fā)出更旺盛的生命活力。

第二，要在這樣的課堂，學生才能獲得多方面的滿足和發(fā)展，教師的勞動才會閃現(xiàn)出創(chuàng)造的積極構(gòu)建語文課堂教學藝術(shù)的情感美課堂教學藝術(shù)的情感美就是指教育者以情感人，以情動人，最大限度地激發(fā)教和學雙方的積極性，在情感相互交流融合之中，獲得理想的教學效果，讓學生在輕松愉悅的氣氛中受到教育。課堂教學中的情感是心與心的交匯，是靈魂對靈魂的對白，是生命節(jié)律的和諧振動。教學時教師用美的形式、美的內(nèi)容、美的語言、美的行為去觸動學生的心靈，審美主體面對千姿百態(tài)的美的形象，會被激起一種特有的愉快的心理狀態(tài)，即美感愉悅和享受。

語文教材中多有情景交融的詩歌，詩情畫意的散文，引人入勝的小說等文學作品，都蘊含著濃郁的情感色彩，具有強烈的藝術(shù)感染力。因此，語文教師要善于利用課文中的情感因素，以文導情，激起學生內(nèi)心的感情波瀾，與文本對話，與作者共鳴。另外，教師的教學語言要生動形象，講究輕重緩急的節(jié)奏、抑揚頓挫的語調(diào)、豐富多彩的內(nèi)容；要有恰當?shù)捏w態(tài)語言、激昂的情緒、飽滿的精神；要有廣博的知識、高超的教學藝術(shù)、健康豐富的情感，這樣才能充分地體現(xiàn)課堂教學藝術(shù)的情感美，促進學生全面發(fā)展。

第三，要構(gòu)建語文課堂教學藝術(shù)的生活美新課標明確地指出要“改變課程內(nèi)容繁、難、偏、舊和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系”。其用意明顯是要提升教育的真實生活的價值，促進學生全面發(fā)展。因此超越知識符號的課堂，構(gòu)建生活課堂，放飛學生的心靈，并使之自由穿梭于生活世界與理性世界之間，是對教師的課堂教學藝術(shù)的時代要求。課堂教學中教師要引領(lǐng)學生走向生活大課堂，要兼顧學生的生活現(xiàn)狀和知識背景，善于找出課堂內(nèi)外的結(jié)合點，從他們身邊的點滴小事出發(fā)，從他們對生活中的事物所聞所思出發(fā)，將生活中豐富的教育資源引入課堂，讓他們真切地體會到語文課堂的形象生動，豐富多彩，具有無窮的魅力。

第四，要構(gòu)建語文課系統(tǒng)論的觀點，把教學過程看做一個系統(tǒng)，處理好教師、學生、教材、方法等要素之間的關(guān)系在長期的應試教育背景下，教師始終是高高在上的權(quán)威，教學形式以“滿堂灌”為主，師生之間難以順暢地溝通，評價也以分數(shù)論“英雄”，很難平等地對待全體學生，抑制一部分學生的個性發(fā)展，也挫傷一部分學生的學習積極性。課堂上缺失民主和諧的教學氛圍，難以培養(yǎng)出創(chuàng)新型的人才。因此，教師作為“平等中的首席”要創(chuàng)設(shè)和諧情景，開展民主的討論與對話，使教學信息多向交流，豐富學生的多元思維，克服傳統(tǒng)教學中教師個人“一言堂”的弊端，樹立學生的主人翁意識，培養(yǎng)他們的合作探究與動手操作的能力，從而獲得全面、正確的知識建構(gòu)。

（作者單位：山東省壽光市工貿(mào)職業(yè)中專）