推行揚(yáng)長(zhǎng)教育　開(kāi)發(fā)多元智能

張笑芳

教育的一個(gè)永恒使命，就是最大限度地挖掘和發(fā)揮每個(gè)個(gè)體的潛能。正是在這種“沒(méi)有最好，只有更好”的信念指引下，近年來(lái)民和小學(xué)運(yùn)用多元智能理論，開(kāi)展了“揚(yáng)長(zhǎng)教育”課題研究，讓各具特長(zhǎng)的學(xué)生享受成功體驗(yàn)，促進(jìn)了學(xué)生和學(xué)校的和諧發(fā)展。

一、活動(dòng)為線，搭建多元發(fā)展大舞臺(tái)

開(kāi)展各類活動(dòng)，是踐行多元智能理論的最好方式，它不僅能為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，而且能為教師提供更多專業(yè)成長(zhǎng)和個(gè)人發(fā)展途徑及方式。為此學(xué)校圍繞“揚(yáng)長(zhǎng)教育”科研課題，以豐富多彩的活動(dòng)為載體，以張揚(yáng)個(gè)性、發(fā)展特長(zhǎng)、彰顯優(yōu)勢(shì)、激勵(lì)上進(jìn)、促進(jìn)全面發(fā)展為目的，開(kāi)展了一系列活動(dòng)。如組建課外興趣小組奧數(shù)組、體育隊(duì)、書(shū)畫(huà)社、文學(xué)社、舞蹈隊(duì)、紅領(lǐng)巾廣播站、電腦班等，培養(yǎng)拔尖人才，使學(xué)生興趣特長(zhǎng)得到發(fā)展。有針對(duì)性地開(kāi)展豐富多彩的文化活動(dòng)，如在校外舉辦“七彩朝霞”少兒繪畫(huà)展，為學(xué)生開(kāi)辟一塊展示才華的天地，也為學(xué)生的童年留下了美好的回憶。在校內(nèi)舉行讀書(shū)節(jié)、藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)、故事會(huì)、作品展、作業(yè)展、演講比賽、書(shū)畫(huà)比賽、手工制作比賽、小報(bào)設(shè)計(jì)比賽、愛(ài)心卡設(shè)計(jì)比賽、素質(zhì)教育表彰大會(huì)等，培養(yǎng)學(xué)生的興趣特長(zhǎng)，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，激勵(lì)學(xué)生勤奮進(jìn)取。此外還開(kāi)展創(chuàng)星級(jí)班級(jí)活動(dòng)，定期編印?？冻筷亍泛托?bào)《橋梁》，提供練筆園地，及時(shí)展示教學(xué)動(dòng)態(tài)，出版學(xué)生書(shū)畫(huà)作品集《花瓣》和教師論文集《礪智》等，總結(jié)揚(yáng)長(zhǎng)教育的豐碩成果。豐富多彩的活動(dòng)不僅活躍了校園文化，煥發(fā)了師生精神面貌，還讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)成功，享受學(xué)習(xí)樂(lè)趣，更讓老師們體驗(yàn)到教學(xué)的成就感。

二、課改為本，探索多元整合教學(xué)方式

教學(xué)方式多元化。在以多元智能為基礎(chǔ)的課堂教學(xué)中，沒(méi)有固定的模式，但力圖通過(guò)幾種智能的切入，使學(xué)生各種智能得到發(fā)展。比如教學(xué)游記《記金華的雙龍洞》時(shí)，在讓學(xué)生了解了雙龍洞沿途及洞內(nèi)的奇特美后，可以安排學(xué)生當(dāng)“導(dǎo)游”，介紹雙龍洞的美，開(kāi)發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言智能，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力；還可讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容想象畫(huà)出雙龍洞由外洞進(jìn)內(nèi)洞的空隙結(jié)構(gòu)圖，發(fā)展學(xué)生空間智能。這樣充分開(kāi)發(fā)學(xué)生各種智能，使課堂教學(xué)既實(shí)現(xiàn)整合優(yōu)化，又生動(dòng)活潑。

作業(yè)形式多元化。傳統(tǒng)的作業(yè)通常是抄抄背背，形式單調(diào)乏味。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，應(yīng)該創(chuàng)新作業(yè)形式。如，學(xué)習(xí)詞《如夢(mèng)令》后，布置課外作業(yè)：把整首詞默寫(xiě)出來(lái)，想象它所描繪的景象，說(shuō)一說(shuō)，并試配上一幅簡(jiǎn)筆畫(huà)；學(xué)習(xí)課文《水》后，開(kāi)展“親親地球，愛(ài)護(hù)水源”實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生收集資料，調(diào)查訪問(wèn)，了解我國(guó)水資源狀況，及水資源被浪費(fèi)、被破壞的現(xiàn)象，與同學(xué)交流。運(yùn)用多元智能理論，能大大開(kāi)拓教學(xué)思路，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性， 揚(yáng)長(zhǎng)避短。

三、評(píng)價(jià)為基，創(chuàng)建開(kāi)放多元評(píng)價(jià)體系

“揚(yáng)長(zhǎng)教育”的關(guān)鍵問(wèn)題是教育評(píng)價(jià)問(wèn)題。有怎樣的評(píng)價(jià)，就有怎樣的教育。既然學(xué)生的智能是多元的，教育評(píng)價(jià)就不應(yīng)只關(guān)注學(xué)生知識(shí)的獲取情況，還應(yīng)關(guān)注他們的情感、態(tài)度、價(jià)值觀以及人際交往、自我認(rèn)識(shí)、自然觀察等方面所表現(xiàn)出來(lái)的基本技能。為此，學(xué)校構(gòu)建了多元、開(kāi)放的學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)體系，在實(shí)際評(píng)價(jià)中采用了評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化、評(píng)價(jià)方法多元化、評(píng)價(jià)過(guò)程開(kāi)放性等評(píng)價(jià)辦法。在操作中，努力做到形成評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合；自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)參與相結(jié)合；筆試與口試相結(jié)合；定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合。多元化的評(píng)價(jià)體系大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，充分挖掘了學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

尊重差異，張揚(yáng)個(gè)性，開(kāi)發(fā)潛能，發(fā)展特長(zhǎng)，經(jīng)過(guò)多年的探索與實(shí)踐，民和小學(xué)“揚(yáng)長(zhǎng)教育”已收到一定成效。如今學(xué)生各顯特長(zhǎng)，教師各顯優(yōu)勢(shì)，學(xué)校特色突顯，校園文化氛圍濃郁，活力煥發(fā)，成果豐碩，實(shí)現(xiàn)了多元、和諧發(fā)展。

（作者單位：廣東中山市東鳳鎮(zhèn)民和小學(xué)）

責(zé)任編輯余志全