小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上鼓勵(lì)性語言的應(yīng)用

李志國

關(guān)于鼓勵(lì)，一位哲人曾經(jīng)說過這樣一句話：一個(gè)人不會(huì)把生命出賣于你，但為了一條彩色的綬帶把生命奉獻(xiàn)于你。可見，鼓勵(lì)的作用之大。

托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”我認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)之一就是努力激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂趣。那么怎樣才能激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？下面，我就結(jié)合平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勎覍?duì)鼓勵(lì)性語言運(yùn)用的一些體會(huì)。

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用鼓勵(lì)性語言要做到自然、親切

聽過一些著名的特級(jí)教師的課，我真為他們成功、精彩的課堂所震撼。在這些老師的課堂上，每一個(gè)學(xué)生都可以獲得成功，每一個(gè)成功者都可以得到鼓勵(lì)。“你提的問題連老師也沒有向想到，是個(gè)小思想家！”“你和老師想到一塊兒了，你真是老師的知音?。　碑?dāng)孩子發(fā)言得好時(shí)，“你說得比我好，咱們握握手吧?！?/p>

特級(jí)教師吳正憲上《圓的周長》一課中，當(dāng) C組同學(xué)的發(fā)言打破了暫時(shí)的平靜。“我們又發(fā)現(xiàn)了一種求圓周長的方法?！币淮磉呎f邊操作，“將這張圓形的紙對(duì)折三次，這樣圓的周長就被平均分成了8段，我們測量了每條線段的長度是2厘米，8段就是16厘米，也就是圓的周長?！薄昂苡袆?chuàng)意！”吳老師豎起大拇指脫口而出，“你們用折紙的方法求出這個(gè)圓的周長，很了不起?！蓖瑢W(xué)們的思維極為活躍，學(xué)習(xí)中閃爍著創(chuàng)造思維的火花。孩子們的操作、思維、言語表達(dá)有機(jī)地結(jié)合起來，探索的過程是創(chuàng)造的過程。

這時(shí)教師把話鋒一轉(zhuǎn)：“用滾動(dòng)的方法、繩繞的方法以及折紙的方法可以求出某些圓的周長，但是都有局限性。我們能不能探索一條求圓周長的普通規(guī)律呢？”同學(xué)們渴望求知的神情溢于臉上，思維的高潮又一次迭起。老師將兩條長短不等的繩子的一端分別系上兩個(gè)小球旋轉(zhuǎn)，小球滑過的軌跡形成了大小不同的兩個(gè)圓。疑問又一次引起了同學(xué)們的思考：“是誰決定了圓周長的長短？圓的周長到底與什么有關(guān)系？”多次的觀察、操作、實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們終于發(fā)現(xiàn)了“圓的周長是它的直徑的3倍多一些”。

其實(shí)在我們的數(shù)學(xué)課堂上，缺少的就是這種自然、親切的鼓勵(lì)性語言。根據(jù)平時(shí)教學(xué)的體會(huì)和聽課的經(jīng)驗(yàn)，許多教師的鼓勵(lì)性語言是相當(dāng)單一的，而且是不自然的。他們雖然已經(jīng)注意到了鼓勵(lì)性語言的重要性，但使用起來就是很別扭，有時(shí)就象背天書一樣，極不自然。這是應(yīng)當(dāng)注意的一個(gè)問題。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用鼓勵(lì)性語言要做到幽默、諧趣

幽默是師生關(guān)系的的潤滑劑。因?yàn)椋哪秋@示的是教師的智慧，傳遞的是教師的關(guān)愛，承載的是生動(dòng)的啟示，激活的是愉悅的情感，所以運(yùn)用幽默的地方，總是師生關(guān)系和諧融洽的地方。一次，一位小學(xué)生提著書包跑進(jìn)教室的時(shí)候，上課的鈴聲響了。他心里一急，腳下一亂，“撲”的一聲摔倒在地，書包摔出去老遠(yuǎn)。老師大步走過去，蹲在他的面前，故作驚奇地詢問“逮住什么了？”學(xué)生摔得夠痛，眼淚都流出來了。聽了老師的話，咧了咧嘴，破涕為笑，仰起臉說：“沒逮著，跑了?！崩蠋煼鏊酒饋恚瑤退呐纳砩系耐?，又提過他的書包，笑著說：“坐到自已的位子去吧。”在課堂教學(xué)中，教師要用充滿智慧的鼓勵(lì)性語言打動(dòng)孩子的心靈，除了要具有高尚的師德師魂，豐富的教學(xué)機(jī)智外，高超的教學(xué)技巧，更需要有豐厚的文化積淀。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用鼓勵(lì)性語言要做到恰到好處

教師在運(yùn)用鼓勵(lì)性語言時(shí)還有個(gè)時(shí)機(jī)的問題。教師在最佳時(shí)機(jī)處運(yùn)用鼓勵(lì)性語言可以取得事半功倍的效果。教師要把握鼓勵(lì)的時(shí)機(jī)，及時(shí)恰當(dāng)?shù)乇頁P(yáng)學(xué)生，讓他們通過自身的情感體驗(yàn)，樹立堅(jiān)定的自信心，從而在愉悅的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體驗(yàn)、享受學(xué)習(xí)的成功。

（一）在學(xué)生閃現(xiàn)智慧的火花時(shí)鼓勵(lì)。

每個(gè)學(xué)生都具有發(fā)展成有用之人的潛能，教師一定要像園丁愛護(hù)小樹苗一樣呵護(hù)他們。作家在完成一篇宏篇巨著的過程中也不是一帆風(fēng)順的，他也要借助于平時(shí)許多“詩內(nèi)”和“詩外”的工夫。等到自己的靈感一旦閃現(xiàn)，他們就善于捕捉，從而創(chuàng)造出奇跡。其實(shí)，我們的學(xué)生也類似于這些作家，他們也有突發(fā)奇想和自己的“靈感”。作為教師一定要善于幫助他們?nèi)ゲ蹲健Ｓ袝r(shí)，學(xué)生有價(jià)值的想法連他們自己都沒有意識(shí)到，那是因?yàn)槭艿阶约赫J(rèn)識(shí)的局限。教師要站得高些，看得遠(yuǎn)些。及時(shí)鼓勵(lì)和鞭策他們，幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，找到自信。

（二）在學(xué)生質(zhì)疑時(shí)鼓勵(lì)。

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出問題比解決問題更重要”。中國有句古話：“學(xué)起于思，思起于疑”。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程就是不斷地提出問題的過程。在數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師一定要為學(xué)生提供“質(zhì)疑”的良好氛圍，教給學(xué)生提問題的方法，引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出問題。而在這個(gè)過程當(dāng)中，教師的鼓勵(lì)性語言無疑為學(xué)生質(zhì)疑提供了必不可少的心理安全，也為學(xué)生質(zhì)疑提供了強(qiáng)大的動(dòng)力。

（三）在學(xué)生思維多樣時(shí)鼓勵(lì)。

求異思維是創(chuàng)造性思維的核心，它反映了創(chuàng)造性思維的“盡快聯(lián)想、盡多作出假設(shè)和提出多種解決問題方案”的特點(diǎn)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)尤其重要。因此，學(xué)生思維在呈現(xiàn)多樣時(shí)，教師一定要抓住契機(jī)，大加鼓勵(lì)。

古人云“授人以魚，不如授之以漁”，新一輪課程改革要求我們“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主能力”，所以當(dāng)我們面對(duì)天真爛漫、活潑可愛的孩子們時(shí)要少點(diǎn)埋怨、茍責(zé)，多在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上、認(rèn)真鉆研教學(xué)理論上動(dòng)些腦筋，有句話說得好“興趣是最好的老師”，平時(shí)在課堂內(nèi)外恰如其分地夸獎(jiǎng)學(xué)生、適時(shí)運(yùn)用鼓勵(lì)性語言評(píng)價(jià)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我想我們的數(shù)學(xué)課堂會(huì)更加精彩。

（河北省唐山市玉田縣楊家板橋鎮(zhèn)玉船窩小學(xué)）