語(yǔ)文教學(xué)怎樣指導(dǎo)學(xué)生讀書

吳興學(xué)

博覽群書，可以開闊思維，培養(yǎng)良好的語(yǔ)言品質(zhì)。學(xué)生在校閱讀量少，閱覽書籍時(shí)既盲目又隨意，嚴(yán)重影響閱讀的質(zhì)量。因此。在提高課堂教學(xué)效率，確保完成教學(xué)任務(wù)的前提下，教師應(yīng)考慮抽出一定的時(shí)間讓學(xué)生閱讀，增加學(xué)生的閱讀量，更好地為提高學(xué)生閱讀能力創(chuàng)造條件。

方法引路，教學(xué)生學(xué)會(huì)讀書

課堂教學(xué)的延伸和發(fā)展是課外閱讀，課內(nèi)、課外要相互配合，課內(nèi)學(xué)方法，課外求發(fā)展。課外書籍題材豐富，文章內(nèi)容深淺不一。學(xué)生閱讀時(shí)要重視文章中心及語(yǔ)言描繪，防止只追求故事情節(jié)的現(xiàn)象。教師要注重以下幾種閱讀方法指導(dǎo)：

指導(dǎo)學(xué)生帶著問題、整體感知地讀書。提問能激發(fā)興趣，啟迪思維，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。在學(xué)習(xí)《搭石》一課時(shí)，教師應(yīng)提出什么是搭石?什么情況下人們需要搭石?進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生具體體會(huì)家鄉(xiāng)人們?cè)鯓幼叽钍?，感知走搭石中表現(xiàn)出的勤勞美、謙讓美、尊老美……讓學(xué)生整體理解課文，為具體學(xué)習(xí)起到鋪墊作用。

指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思，發(fā)揮想象，開拓思維，理解文意。要使學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)課文描述的情景，感受字里行間表達(dá)的思想感情，就要讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，邊讀邊思。如讀《可愛的草塘》中“仔細(xì)瞧那浪花，近處的呈鮮綠色，遠(yuǎn)一點(diǎn)的呈翠綠色，再遠(yuǎn)的呈墨綠色，一層又一層，茫茫的跟藍(lán)天相接”這句時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，作者是怎樣通過(guò)三個(gè)“呈”字把同一種綠在自己眼中感受出草塘的大和美的?

接著引導(dǎo)學(xué)生想象：一望無(wú)際的碧綠的草塘畫面，跟隨作者的視線由近及遠(yuǎn)，一層又一層，追逐那涌向天邊的浪花，直到它茫茫的跟藍(lán)天相接。這樣，學(xué)生就能與文中作者的情感融為一體，使學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容。

指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀，體會(huì)文章內(nèi)涵。在教學(xué)中，教師要抓住感情朗讀這一環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，使其深人體會(huì)文章的含義及作者的思想感情。教學(xué)《地震中的父與子》，為了體會(huì)父親的了不起，在學(xué)習(xí)“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，沒人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵……”這句時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生分層次體驗(yàn)，悟出其中的感情色彩，再試著讓學(xué)生帶著感情讀句子，層層升華，逐漸升溫，體會(huì)出父愛的偉大、父親了不起的思想感情，從而達(dá)到高潮。這樣，教師只需稍作點(diǎn)撥，學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容便能心領(lǐng)神會(huì)。

抓住重點(diǎn)詞句段，教給學(xué)生方法，指導(dǎo)其讀書。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，指導(dǎo)他們品詞、品句地讀書，使學(xué)生在語(yǔ)言文字上得到欣賞，認(rèn)識(shí)事物上得到啟迪，思想感情上得到陶冶，在理解語(yǔ)言文字中理解課文內(nèi)容。如《慈母情深》中的一句：“我的鼻子一酸……”抓住“鼻子一酸”這個(gè)詞，讓學(xué)生理解?！八帷币辉~，平平常常，但含義深刻，感情色彩強(qiáng)烈。由“鼻子一酸”引出母親湊錢、掙錢、塞錢等句子，抓住“湊”“掙”“塞”“又一次”等詞的理解，就能知道為什么我的鼻子會(huì)酸，知道母親為家庭的付出及母愛的偉大!這時(shí)，教師再指導(dǎo)學(xué)生朗讀，學(xué)生就會(huì)讀得字字千鈞、鏗鏘有力。

開展活動(dòng)，讓學(xué)生愛讀書

讓學(xué)生一遍又一遍地死讀書本，他們會(huì)感到乏味、疲勞，教師應(yīng)設(shè)計(jì)開展一些形式多樣、豐富多彩的讀書活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

說(shuō)說(shuō)、讀讀。教師應(yīng)堅(jiān)持利用早讀課。先讓學(xué)生輪流上臺(tái)，交流課余時(shí)間閱讀的感受，或說(shuō)一個(gè)新聞，或講一件趣事，或背一首古詩(shī)，或明一個(gè)道理，學(xué)生勢(shì)必興趣盎然，同時(shí)也積累了大量的語(yǔ)言材料，逐步達(dá)到厚積薄發(fā)，說(shuō)話妙語(yǔ)連珠，寫文章意到筆隨的佳境。然后讓學(xué)生堅(jiān)持早讀，讀自己喜歡的書。這樣即說(shuō)又讀，學(xué)生才能讀好書。

比一比。為了檢驗(yàn)學(xué)生課外閱讀、培養(yǎng)持之以恒的讀書習(xí)慣，教師可以利用節(jié)日或班隊(duì)會(huì)定期舉辦故事會(huì)、古詩(shī)朗頌會(huì)、手抄報(bào)比賽、作文比賽等讀書主題交流活動(dòng)；也可進(jìn)行閱讀比賽、讀書知識(shí)競(jìng)賽、讀書匯報(bào)會(huì)等，使學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)到課外閱讀的樂趣，獲得成功的體驗(yàn)。

養(yǎng)成良好的積累習(xí)慣。學(xué)生在廣泛讀報(bào)紙、雜志或其他書籍時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)其中具有保存價(jià)值的材料，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生把這些材料剪下來(lái)，找一個(gè)本子，分類貼上，積累資料，每月在班上評(píng)展或交流，以激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成愛積累的習(xí)慣。閱讀中如果遇到用得準(zhǔn)確、生動(dòng)的詞語(yǔ)或形象具體、含義深刻的句子，或精彩的片段。在不能摘剪貼的情況下，可讓他們用日記本摘抄下來(lái)，也可以定期在班上交流展評(píng)。同時(shí)，對(duì)那些優(yōu)秀的讀書筆記、剪貼本、摘抄本，獲獎(jiǎng)的手抄報(bào)、征文等學(xué)生作品，教師在教室的學(xué)習(xí)園地里可專門設(shè)置“閱讀欣賞”欄目，供學(xué)生閱覽，這樣，既鼓勵(lì)那些愛讀書的學(xué)生繼續(xù)堅(jiān)持下去，又勉勵(lì)那些讀書落后的學(xué)生，進(jìn)而達(dá)到兩全其美的效果。